医学硕士研究生《免疫组织化学》课程考试分析

为了全面检查和评定免疫组织化学的教学水平和教学质量 ,我们对 2 0 0 0～ 2 0 0 1年级硕士研究生进行了两次结业考试 ,并将有关考试结果分析如下。1　材料和方法1.1　研究对象本校医学临床、基础、口腔等专业 2 0 0 0～ 2 0 0 1年级研究生共计 180名人次 ,其中 2 0 0 0年级 12 0人 ,2 0 0 1年级 6 0人。1.2　资料来源本次研究共收集本校近两年来研究生《免疫组织化学》期末考试试卷 180份 ,范围覆盖本专业各章的教学内容 ,试题中各章节内所占比重参考各章的学时数。1.3　命题方式两次考试命题均由教研室命题 ,采用百分制记分。题型为名词解…     

基于《护理学基础》的微课程学习轨迹分析

目的 根据护理大专学生在《护理学基础》教学中利用网络微课程的学习轨迹,分析学生学习习惯的特点和学习效果.方法 学生利用课余时间通过微课程学习《护理学基础》课程的任务知识点,分析3个月内学生在手机或电脑终端访问微课程的次数、学习轨迹及成绩等,评价微课程的运行情况及学生学习效果.结果 参加微课程学习的56名大专护理学生在3个月的学习周期内每位学生平均访问2～3次/d,其中86.59％在移动端登录.每日网站访问次数呈波浪式曲线,且学习高峰在下午4点到晚12点之间,学生观看基本技能部分的视频的时长明显高于基础理论知识部分.学期末课程考试成绩与访问次数和视频观看时长呈正相关.结论 微课程有助于学生利用碎片化时间进行学习,且为教师提供学生的知识需求,提高教学效果.     

《药用植物学》课程实行网络考试的试验研究

目的：通过同一专业网络化考试班级与普通班考试班级的比较,探索《药用植物学》课程实行网络考试的可行性及存在的问题。方法：试验于2008年开始进行,网络考试班级为本院2006级中药学本科班,普通考试班为2007级中药学本科班,为排除其他因素的影响,这两个班级的课程均由同一个资历较深的教师主讲。结果：普通考试班的平均成绩、及格率分别为75分、95.28%,要高于网络考试班（66分、86.11%）,并且普通考试班90分以上人数为5人,网络考试班为0人,普通与网络两种考试形式的平均成绩有明显差异（P〈0.05）,及格率差异无统计学意义（P〉0.05）。结论：随着互联网技术的发展和校园网的普及,网络考试系统已成为这一教学手段的有效工具。与传统考试相比,网络考试具有诸多优点的同时也具有不足之处。     

医学生临床专业主干课成绩与高考成绩的相关分析

以武汉某医科大学临床医学专业 5 0 0名本科学生为研究对象 ,运用医学统计学的方法探讨了高考成绩对医学生临床专业主干课程 (内科学、外科学、妇产科学和儿科学 )学习成绩的影响。结果表明 ,医学生高考成绩的高低对四门专业主干课程有一定的影响 ,但不是影响医学生临床专业主干课程成绩的主要因素。     

我校治疗药物监测学课程教学模式的探索与实践

目的:为提高治疗药物监测学课程教学水平提供参考。方法:根据治疗药物监测学课程的特点,从教学内容、教学方式、考核方式和教师队伍的培养等4个方面进行改革。结果:我校确定了新的教学大纲,更新了实验课教学内容,采用了"基于问题"的教学方法,引进了人性化的实践教学成绩评定制度,实行了双师型师资队伍建设。结论:我校治疗药物监测学课程的教学改革取得了一定的成效,教学水平明显提高,学生的学习热情和兴趣也大幅升高。     

外科学总论PBL中融入课程思政的路径探索与实践

目的 探讨基于问题的教学方法（PBL）在贵州医科大学临床医学专业外科学总论教学中融入课程思政的路径实践效果。方法 选取2019级临床医学专业232名学生作为研究对象,其中105名学生为试验组,随机分成5小组,每小组21名,采用PBL并融入课程思政内容;127名学生为控制组,采用传统教学模式。从教师队伍建设、教学总体设计、教育教学内容、教学实践、课程思政元素等方面进行PBL中融入课程思政内容的教学设计,比较两组学生在综合素质评价、问卷调查反馈中的差异。结果 试验组师生互动情况、课堂表现综合测评和期末笔试成绩均高于控制组,且学生自我评价、学生互评以及对教学和测试满意度均高于控制组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在外科总论教学中PBL融入课程思政的教学模式可以使学生在获取外科学专业知识和技能的同时,实现知识传授与价值塑造的同频共振,达到“为党育人,为国育才”的目的。     

外科学总论实验课的课程思政教学探索

外科学总论实验课程是临床医学本科专业实验课程,全面推进课程思政建设,教师是关键。我们要从外科学总论实验课程思政建设的重要性、特色性着眼,从理念、原则、路径、方法、内容、评价等各个环节要素入手,建立思想政治教育与知识体系教育有机统一的课程思政教育模式。大力提升专业教师的教学能力,着力培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。本文介绍了武汉大学2019级临床医学专业在外科学总论实验课程教学中开展的课程思政教学探索,通过学生对外科学总论实验课课程思政教学的满意度和学生对外科学总论实验课课程思政教学在社会主义核心价值观培养中的认可度的问卷调查,结果表明：融入课程思政教学的满意度和认可度高于传统教学法,其差异性具有统计学意义（对照组满意率62.5%,实验组满意率89.7%,P <0.05;对照组认可度66.6%,实验组认可度90.0%,P <0.05）,起到了外科学总论实验课中课程思政教育的实效。     

医学研究生医学统计学课程改革探究

《医学统计学》是医学硕士研究生的必修课,它不仅能够培养学生学会处理研究数据与资料,更重要的是培养学生建立科学理念,树立科学品德,锻炼科学逻辑思维,学会科学推理与总结归纳方法。正因为如此,在众多医学工具学科（外语、文献检索、临床流行病学、医学统计学、实验动物学、计算机等）中占有举足轻重的地位。但我校的《医学统计学》教学存在很大弊端,临床医学本科学生没有开设过这门课程,     

医学检验专业学生化学成绩与后续医学课程成绩的相关性分析

通过对医学检验专业学生化学成绩与后续医学课程成绩的相关性分析,探讨医学检验专业学生化学成绩与后续医学课程成绩之间的相互关系。化学成绩与其后续医学课程的成绩存在着正相关性。     

中医病理学教学中采用临床病例分析法的教学应用与效果

目的探讨临床病例分析法在中医病理学教学中的应用,并对其效果进行评价。方法随即选取中医专业两个班级作为实验班及对照班,在中医病理学教学过程中,实验班采取临床病例分析法,对照班采取传统教学法,对比两个班级学生的课程考试成绩,同时对实验班同学在应用临床病例分析法前以及教学后考试前进行问卷调查。结果实验班学生的中医病理学课程理论考试平均成绩为(81.7±10.6)分,对照班学生的平均成绩为(65.1±16.1)分,实验班成绩明显高于对照班成绩,P<0.01,具有统计学意义;实验班学生在教学前以及教学后考试前,对该教学法活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养逻辑思维能力、强化记忆、加深理解以及培养学生的自学能力等认可度具有明显差异,具有统计学分析意义;在培养协作精神以及自主处理问题能力的认可度差异不大,P>0.05,无统计学分析意义。结论临床病例分析法在中医病理学教学中效果十分显著,极具应用价值。     

药学类专业计算机基础课程教学目标的定位与课程设置

针当前对药学领域计算机技术应用的特点，对药学类专业计算机基础课程的教学目标作了详细的分析和论述。结合药学类专业的教学的实际情况，对该类专业的计算机基础教学的课程设置提出可行方案，就教学改革中几个值得注意的问题作了分析。     

中医儿科学课程思政教学模式探析

为贯彻落实立德树人根本任务,高等院校要加强课程思政建设,在专业课程中融入课程思政教育.介绍了课程思政的背景和内在意涵、高校课程思政教育的实施情况及开展经验,分析中医儿科学开展课程思政的必要性,探讨中医儿科学开展课程思政的教学模式,为培养德才兼备的中医儿科人才提供可行性的教育教学方法.     

微课程与翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用效果观察

目的探讨微课程与翻转课堂在高职高专生理学教学中的应用效果。方法随机在我校16级抽取2个助产专业班,每班人数均为61名,随机将其分为对照组观察组,对照组实施传统教学,观察组实施微课程与翻转课堂教学,观察两组考核成绩。结果观察组平时测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩均比对照组高,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论采取微课程与翻转课堂对高职高专生理学进行教学,能有效提升教学质量,提升学生考核成绩。     

医学营养专业项目化教学在微生物与免疫学课程中的应用效果

目的 探讨医学营养专业项目化教学在微生物与免疫学课程中的应用效果。方法 选取2020年3月至2021年7月辽宁医药职业学院医学营养专业222名学生为研究对象,按照年级分为对照组（104人）和试验组（118人）,对照组采用传统学科式教学方法,试验组采用项目化教学方法。比较两组学生期末总评考核成绩,进行教学效果评价。结果 试验组期末总评成绩为（81.62±11.40）分,高于对照组的（77.77±11.44）分,差异有统计学意义（P<0.05）;两组总评成绩划定等级后比较,试验组的成绩等级优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 新的对接职业标准的项目化教学方式适合激励更多学生的学习热情,能更好发挥教师的引导作用,有利于培养医学营养专业技能型人才。     

普通医学类(本科)课程设置调查分析

本文通过对不同阶段普通医学类 (本科 )学生、医生的调查 ,分析了医学类课程设置现状、学生的看法和要求 ,并提出了一些设想 ,旨在使医学类课程更加合理化 ,以适应社会的需求和学生本身的发展。1　对象与方法1.1　对象　以应届医学系本科毕业生、蚌医附院和安医附院工作 1～ 7年的医生为对象 ,其中在校学生 10 0名 ,蚌医附院医生 5 0名 ,安医附院医生 5 0名。1.2　方法　问卷设计 :共列出医学类课程 5 2门 ,采取自由回答方式 ,分别从最有实用价值、应该掌握、可有可无和根本用不上四方面对每门课程进行选择 ,所列课程不仅包括临床前期基础医…     

基础课程分析化学任务驱动教学模式的实践研究

目前高职院校正在进行专业课程改革,而基础课程教学改革相对滞后。沧州医学高等专科学校药学系依据高职学生的特点,将"任务驱动教学"引入到基础课程分析化学教学中,以工作任务引领教学内容,融"教、学、做"一体化,构建"分析化学任务驱动教学模式"。在进一步探索基础课程教学为专业课服务方面做了大胆的尝试,取得了较好的效果。     

临床药学专业本科生“药物流行病学”课程设置及需求调查分析

目的:比较教学改革前后临床药学专业学生对于药物流行病学课程内容的了解程度和感兴趣程度,为进一步优化药物流行病学课程设置,提高药物流行病学的教学质量和教学水平提供依据。方法:采用自编问卷,分别于2007年和2014年两次对在校生进行药物流行病学课程设置及需求调查。结果:通过药物流行病学课程的学习,21.7%的2003级在校生和52.4%的2011级在校生认为现在对这门课程比较有兴趣,两个年级的差异有统计学意义(P=0.017)。对"知识增长方面的帮助"的调查结果显示:14.2%的2011级在校生认为很有收获,而2003级在校生仅4.3%认为很有收获;对"研究能力提高方面的帮助"的结果显示:76.1%的2011级在校生认为很有收获或比较有收获,这个比例在2003级在校生中仅为30.4%。47.6%的2011级在校生表示现在对于药品不良反应与过去相比关注程度变化很大或较大,而2003级在校生中仅占13.0%。对各章节课程内容的了解程度和感兴趣程度方面,2011级学生的平均评分均高于2003级学生,差异有统计学意义。结论:临床药学专业学生对药物流行病学课程的需求在增加,开设药物流行病学对于临床药学专业学生提高科研能力,掌握药物利用研究中的基本方法具有较大意义。经过临床药学专业本科生药物流行病学的教学体系和内容的调整与改革,学生的学习效果有较大提高,对药物流行病学的主要内容均有较好的掌握,取得了较好的教学效果。     

临床药物治疗学“课程思政”建设的原则与路径探究

目的：贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，探究临床药物治疗学“课程思政”建设的原则与路径。方法：以临床药物治疗学“课程思政”建设的问题以及原则为依据，从课程层面对临床药物治疗学“课程思政”建设的路径展开论述。结果：按照理论阐释、问题发掘、解决问题的整体思路，对临床药物治疗学“课程思政”建设的原则与路径进行探索。结论：临床药物治疗学“课程思政”的建设需要教师充分发掘出思想政治教育元素，运用课堂教学发挥教师的教书育人作用。     

融合“课程思政”教学设计的药事管理学教学模式改革与应用

目的：评价在药事管理学教学中应用结合“课程思政”教学设计的教学效果。方法：将医药学院药学本科5班和6班作为研究对象，5班作为试验班应用结合“课程思政”教学设计进行教学，6班作为对照班应用传统理论教学，学习结束后以考试和Likert 5点量表问卷方式进行教学质量评价。结果：分别比较试验班和对照班的考试总成绩及各单项成绩，结果发现在单项选择题方面，两个班级没有显著性差异；在多项选择题、简述题、案例分析题和期末总成绩方面，两个班级具有极显著性差异，且试验班成绩均高于对照班；调查问卷结果表明学生对“课程思政”教学设计的实施效果持较为积极的态度。结论：“课程思政”教学设计教学方法优于传统教学方法，可提高药事管理学教学质量，值得在今后教学中持续推广和应用。     

《助产技术》课程教学的改革与实践

总结金华职业技术学院医学院助产专业通过院校合作、能力培养、任务衔接、理实一体、学做结合,强化实验、实训课程教学,实施专业操作技能测试,加大学生专业技能操作成绩比重,增加实验和实训课程学时安排,课余时间开放实训场所,增加学生动手操作机会等方法,进行助产技术课程教学改革的实践,并探讨高职高专的助产专业办学定位与专业发展的关系。课程改革使学生的专业操作技能得到明显提高,具有一定的实效性及可操作性。