合作式整体护理查房学习模式在儿科护理实验教学中的应用

[目的]探讨合作式整体护理查房学习模式在儿科护理实验教学中的应用效果。[方法]将2011级护生作为观察组,应用合作式整体护理查房学习模式进行实验教学;2010级护生作为对照组,采用传统的教学方法授课。期末对两组护生的实验考核成绩进行比较,向观察组发放问卷了解护生对学习模式的评价。[结果]观察组护生实验考核成绩高于对照组(P0.05)。87.1%护生认为合作式整体护理查房学习模式能激发学习兴趣;81.5%的护生认为可提高合作能力。[结论]在儿科护理实验教学中应用合作式整体护理学习方法有利于提高护生参与兴趣、技能水平和整体护理意识。     

PBL结合护生主导式教学法在消毒供应中心护理查房教学中的应用

目的：探讨PBL教学法与护生主导式教学法护理查房在消毒供应中心教学中的应用效果.方法：对消毒供应中心的118名护生实施护理查房,第1周采用本科传统护理查房模式,第1周运用PBL教学法与护生主导式教学法护理查房模式.通过每组护理查房质量和出科问卷调查综合评价两种护理查房模式的效果.结果：出科问卷调查中护生在团队协作、激发学习兴趣、促进自学能力、分析解决问题能力、增强理论知识方面,PBL结合护生主导式教学法护理查房明显优于传统护理查房.结论：PBL教学法与护生主导式教学法结合的护理查房模式提高了消毒供应中心的教学质量.     

护理教学查房中应用成人教育理论的研究

目的 探讨成人教育理论在护理教学查房中的应用效果.方法 采取随机方法,将2008年6月至2009年12月在外科实习的340名护生随机分为实验组178名和对照组162名,实验组在护理教学查房中引入成人教育理论,对照组按传统方法进行护理教学查房,对2组护生查房后进行问卷调查.结果 实验组护生对查房的满意度显著优于对照组.结论 成人教育理论应用于护理教学查房有利于提高护生对查房中内容的选择、相关问题的理解、创造性思维培养、沟通能力和学习兴趣培养,查房质量的满意度普遍提高.     

以问题为基础的学习在整体护理教学查房中的应用

目的：探讨在整体护理教学查房中怎样以问题为基础学习方法：在护生教学查房中，分为两种查房模式教学，一种是以问题为基础的学习查房模式（施教组），另一种是传统查房模式（对照组）。结果：施教组掌握护理程序和理论知识方面优于对照组。结论：以问题为基础的学习查房模式能够激发护生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，培养了独立解决临床护理问题的能力。     

融合目标教学设计护理个案教学查房

目的 为了帮助护生个案护理学习和运用,打下扎实的基本功,真正提高临床解决问题的能力.方法 融合目标教学及多种教学方法设计护理个案教学查房,在2005届、2006届护生带教中制订详细的护理个案查房计划,以全院护理个案教学查房作为示范和指引,护生在病区带教老师指导、督促和评价下,分阶段有系统化目标进行护理个案学习训练.结果 查房效果反馈调查显示,该方法分解护生学习难点,分次重点解决问题,得到了护生的肯定;护生个案成绩好于上届护生.结论 融合目标教学设计护理个案教学查房,采众家之长,在临床个案护理教学中取得较好的效果,提高了护生临床解决问题的能力.     

小组合作模式在手术室护生查房教学中的应用

目的观察小组合作模式在手术室护生查房教学中的应用效果。方法将248名护生按入科单双月分组,单月为观察组、双月为对照组各124人。观察组采用小组合作模式进行手术室查房,对照组采用传统教学模式进行手术室查房。出科时评价两组护生的考核成绩、护理查房参与性、综合能力及教学满意度。同时收集观察组护生对小组合作模式教学查房的评价。结果出科理论考核成绩、操作考核成绩、查房参与性、综合能力优秀率、护生对手术室的教学满意度观察组均高于对照组,经比较,差异均有统计学意义(P0.05);观察组护生对小组合作模式教学查房的评价高。结论小组合作模式的教学查房能提高手术室教学质量。     

循证护理教育在本科实习护生教学查房中的实践

目的探索循证护理教育在本科护生临床实习教学查房中的应用效果。方法将90名护理本科实习生随机分为实验组和对照组,对照组36名护生,采用传统的教学查房模式;实验组54名护生,采用以问题为基础的学习型教学模式查房,引导护生应用循证护理的思维方法查找文献、解决问题。结果实验组护生对查房效果的评价显著优于对照组(均P<0.01)。结论以问题为基础的循证护理教学模式查房提高了解决问题、评判性思维、创新能力及沟通、合作、语言表达等综合能力,同时有助于教学相长和提高临床护理质量。     

以护生为主体、以问题为基础的临床护理教学查房模式探讨

目的对临床护理实习生教学查房模式进行探讨，以规范临床教学查房，提高临床护理教学查房的质量。方法以护生为主体，将问题为基础的教学法作为中心，确立临床护理教学查房的程序，并将病例教学和情境模拟等方法融入其中。由带教老师主持，护生主查，按照“一倾听，二评估，三提问，四分析，五拓展，六评价”6个步骤进行教学查房，查房后进行讨论总结。结果以问题为基础的教学查房以护生为主体，改交了传统的以教师为中心的灌输式查房模式，激发了护生的学习兴趣，培养了其团队精神和参与意识；以问题为基础的教学法变被动学习为主动学习，有利于护生评判性思维的形成和独立解决临床实际问题能力的培养；规范了临床护理教学查房的程序和步骤，提高了查房的质量。结论以护生为主体、以问题为基础的教学查房模式，规范了临床护理教学查房，提高了查房质量，有利于提高护生综合素质，满足了临床教学的需要。     

发现学习法在妇科护生教学查房中的应用效果

[目的]探讨发现学习法在妇科护理教学查房中的应用效果。[方法]选取2014年5月—2015年4月妇科护生30例为对照组,采用传统护理教学查房模式,2015年5月—2016年4月妇科护生30例为观察组,在传统护理教学查房的基础上引入发现学习法。查房结束后发放满意调查表,进行教学查房质量评价,比较2组护生护理教学查房的满意度和查房质量并进行分析总结。[结果]观察组护生对护理教学查房的满意度高于对照组;老师对观察组护生护理教学查房的满意度高于对照组;观察组护生的护理教学质量评价优于对照组。[结论]在妇科护生教学查房中应用发现学习法,可活跃查房的氛围,激发学生学习的兴趣,增加团队凝聚力,提高护生的综合能力,提高护理教学查房质量和满意率。     

教学查房模式在临床带教中的应用效果与思考

对目前护理教学查房的现状进行综述,发现采用改革护理教学查房内容与形式,如以问题为基础的护理教学查房;按护理程序启发式、互动式、讨论式护理查房;对比性护理教学查房;模拟教学法护理查房等模式均能优于传统教学查房模式。多种形式的教学查房对于提高教学查房组织管理者的素质、激发学生学习热情、增强护生学习自觉性、拓宽护生的评判性思维、提高护生分析和解决护理问题的综合能力等方面具有非常重要的意义。     

PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果。方法以2009--2011年105名实习护生为研究对象,在骨科护理教学查房中实施PBL教学模式。采用问卷调查方式综合评价教学效果,分析PBL教学模式在临床带教中的优势和存在的问题。结果97．15％的护生接受PBL教学查房模式;90．48％的护生通过查房能够明确学习目的、掌握教学重点和难点;91．43％的护生认为提高了自学能力;92．38％的护生认为PBL教学法激发了学习兴趣,加深了知识的理解和记忆;94．29％的护生认为有助于树立整体护理观。结论PBL教学法在激发学习兴趣、培养自学能力和评判性思维能力、强化服务意识方面有明显效果,是提高护生综合素质的良好途径。     

基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用探讨

目的探讨在建构主义理论指导下的模拟护理教学查房在高职护生中的应用效果。方法选取我院2014级高职护理专业2个班的学生111人为研究对象,其中一个班设为观察组(56人),另一个班设为对照组(55人)。观察组采用建构主义理论指导下的模拟护理查房进行内科护理实训教学,对照组采用常规的案例教学法。课程结束后,比较两组护生的自主学习能力及评判性思维能力。结果课程结束后,试验组护生学习动机、自我管理、人际沟通及总体自主学习能力、总体评判性思维能力均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于建构主义的模拟护理教学查房能很好地将理论知识与临床实践结合,是提高护生自主学习能力和评判性思维能力行之有效的教学方法,可提前为护生进入临床工作打下稳固的基础。     

小组合作教学法在妇产科护理实践教学中的应用

目的探讨小组合作教学法在妇产科护理实践教学中的应用效果。方法选取113名护理本科学生,在外阴清洁与消毒、阴道冲洗实践教学中分别采用传统教学法和小组合作教学法,比较两种教学法学生技能操作考核成绩的差异,并调查学生对小组合作教学法的评价情况。结果采用小组合作教学法的学生考核成绩优于采用传统教学法的学生,两者比较,P<0.001,差异具有统计学意义。89.4%以上学生赞成小组合作教学法。结论小组合作式学习能提高护理技能练习的效果,培养了学生团结合作精神,可在护理学主干课程的实践教学中推广应用。     

血透室新护士规范化培训方法

目的规范血液透析室新护士培训方法。方法采用全面系统的培训模式,以血透室护士应具备的基本素质、工作模式为依据,设置专科理论、临床技能、护理查房、能力培养等培训内容,以接受培训者达到具有血透室的基本能力为目标,成立教学小组,建立与培训师资队伍、选择理论及操作技能的培训方法,最后予以评价。结果77名培训的护士经过考核全部达标,按时完成培训计划,胜任血透护士工作。结论血透护士的基本素质、操作技能、全面评估、自我决策的培养使传统的护理模式向系统化、科学化、信息化和自我决策的新型护理模式转变;全面、系统、合理的理论课程设计结合临床实践是实用有效的培训内容。     

PBL教学模式在肿瘤外科护理教学查房中的应用和体会

目的探讨PBL应用于肿瘤外科护理教学查房中的效果。方法将实习护生按学校分组,以其为主体,选择典型病例,应用PBL模式进行教学查房。结果通过以护生为主体的PBL教学模式提高了护理教学查房的质量,有效启发扩散护生的临床思维能力,但PBL教学模式需花费师生较多精力。结论PBL教学模式提高护生整体素质,更好地培养护生的临床工作综合能力。全面提高了临床护士的临床教学能力。     

3S教学模式在内分泌科临床本科实习教学中的应用

目的 探讨"3S"教学模式在内分泌科临床本科实习教学中的应用及效果.方法 选择50名2015级临床本科实习学生采用"3S"教学模式进行教学,与54名2014级采用传统教学模式进行临床本科教学的学生比较,通过成绩考核及问卷调查进行分析评价.结果 "3S"教学模式组学员理论成绩、相关技能成绩均较传统教学模式组升高(P均＜0...     

小组合作学习法在本科护生健康评估实验课教学中的应用研究

目的探讨小组合作学习法在健康评估实验课教学中的应用及效果评价。方法选取56名本科护生为对照组,47名本科护生为实验组,对照组沿用传统教学法,实验组采用小组合作学习法,即通过技能学习-小组互动及反馈-教师引导及促进-技能考核及评价4个步骤进行教学。课程结束后,比较两组本科护生理论、操作考核成绩及对教学效果的满意度。结果除增强自主学习能力外,两组本科护生理论、操作考核成绩、对教学效果的满意度比较,实验组均高于对照组(P0.01)。结论小组合作学习法能够提高健康评估课的实践技能教学质量,改进本科护生沟通交流能力及学习效果。     

应用护理程序组织骨科护理教学查房的做法与效果评价

护理教学查房是临床护理教学的重要组成部分。如何充分利用有限的教学资源 ,提高本科护生的临床技能 ,尤其是专科护理技能等综合能力值得探讨。通过应用护理程序 ,对 2 7名本科护理实习生组织和实施集中式骨科护理教学查房 ,既使护理教学查房更具目标性、针对性 ,而且还将护理程序灵活地运用于临床护理过程 ,提高了护生理论联系实际、学用结合的水平 ,同时也使其对护理教学查房过程有一个感性认识 ,有利于培养其教学技能。     

情景模拟教学法在院级心肺康复专科护士培训中的应用

目的 探讨情景模拟教学法在心肺康复专科护士培训中的应用效果。方法 选取武汉市某三级甲等医院的90名院级心肺康复专科护士为研究对象,将医院南院区的45名护士设为对照组,将北院区的45名护士设为观察组。对照组实施传统教学方式,观察组在对照组的基础上实施情景模拟教学法。比较2组理论知识、操作技能、迷你临床演练评估得分以及护士对教学模式的满意情况。结果 培训后,观察组理论知识、操作技能、迷你临床演练评估得分均高于对照组(t=3.788,P<0.001;t=3.603,P=0.001;t=4.449,P<0.001),观察组护士对教学方式的满意率高于对照组(χ²=4.168,P=0.041)。结论 在院级心肺康复专科护士临床教学中实施规范化示教与情景模拟教学法,能够提高学员的理论知识水平与实践能力,提升其学习的主动性、积极性,护士对该教学模式的认可度较高,值得推广应用。     

PBL教学方法结合对比型查房模式在外科护理本科教学中的应用

目的探讨PBL教学方法结合对比型的查房模式对本科护理实习生在外科教学中的应用与效果。方法采用非同期对照研究,将本科2012级34名和2013级34名护理本科实习生按前后分为对照组和实验组,对照组运用常规带教模式,实验组采用PBL教学方法结合对比型的查房模式作为外科护理教学的重点进行培训。课程结束后,采用自制试卷及回顾性调查问卷形式评价培训成效。结果与传统常规护理实习教育模式相比较,PBL教学方法结合对比型的查房模式培训后的本科实习生的理论知识考核以及一级护理查房成绩明显优于传统护理教育模式。实验组教学方法培训学生及带教老师双方的满意度分数分别为(91.40±5.21)分及(86.10±7.06)分,与传统教学方法培训比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对本科护理实习生开展PBL教学方法结合对比型的查房模式,有利于发挥学生的自主能动性,明显强化学生专科知识,提高学生的专业技术能力,使学生及带教教师的满意度明显提高,此方法值得推广。