浅谈如何提高儿科护理学临床见习带教质量

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是学生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性认识的重要环节或过程。也是培养学生临床思维能力，促进学生主动学习。以便更快地实现从学生到护士角色的转变。笔者在儿科护理学见习带教中发现，儿科病人是一个特殊群体，大部分患儿不能用语言表达自己的病情，部分家属不配合；     

预见习教学方式在儿科临床见习中的应用

目的：探讨预见习教学方式在儿科临床见习中的作用。方法：在部分临床见习中实施预见习教学方式，并通过问卷调查了解教学效果。结果：绝大多数学生认为预见习在帮助理解大课内容、培养临床思维能力和提高学习兴趣上都好于传统的先上大课后临床见习的方式，赞成预见习教学的实施。结论：预见习对在见习阶段培养学生临床学习能力具有重要作用。     

临床综述撰写在儿科见习教学中的效果

目的:评价临床综述撰写在儿科临床见习教学中的教学效果。方法:通过对两组学生分别应用传统教学方法和在传统的教学方法基础上加临床综述撰写进行教学,观察学生平时学习表现,记录考试成绩。结果:两组学生考试测验成绩比较,综述撰写组优于非综述撰写组(P<0.01),临床综述撰写组学生在学习的主动性和积极性、建立正确的临床思维能力等方面均有提高。结论:临床综述撰写教学方法有助于提高学生的学习兴趣,对提高临床见习效果具有重要作用,值得广大医学教育工作者参考应用。     

做好见习学生儿科门诊带教的教学实践探讨

目的探索具有良好效果的儿科门诊见习的带教方法。方法通过帮助学生树立正确的门诊见习观念、在门诊及时复习常见的临床操作技能、将门诊见习作为病房见习带教的良好补充等多种的综合手段以提高儿科门诊见习带教效果。结果合理的儿科门诊见习工作安排及积极的教学实践探索能使学生的见习工作紧凑、有序地进行:可以培养学生良好的医德医风及在门诊临床实践中融会贯通加强理论知识学习的能力和效果,使门诊见习带教真正成为提高学生临床能力、技能和思维的重要补充。结论针对存在的具体问题而进行有益的儿科门诊教学实践探索可以取得良好的教学效果。     

PBL结合多媒体教学模式在临床儿科见习带教中的应用和探索

临床见习是医学教育中的一个重要阶段。中山大学附属第三医院儿科学教研室自2011年至今对进入临床儿科见习的五年制临床医学专业本科生应用PBL结合多媒体教学模式开展教学,课堂气氛活跃,调动了学生的积极性,激发了学生探求真知的欲望,在教给学生分析问题和解决问题的方法的同时培养了学生逆向思维,获得师生好评,值得推广。     

典型病例讨论在儿科临床见习中的应用

目的探讨典型病例讨论在儿科临床见习中的作用。方法在临床见习中部分与教学相关内容的实施典型病例讨论的教学方法,并通过问卷调查了解教学效果。结果绝大多数学生认为典型病例讨论在提高学习兴趣、帮助理解大课内容和培养临床思维能力上都好于传统临床病例示教,赞成典型病例讨论的实施。结论典型病例讨论对在见习阶段培养学生的临床学习能力具有重要作用。     

模拟临床思维在儿科见习课教学中的应用

见习课是理论与实践相结合的重要过度桥梁,由于儿科的特殊性,传统的示教方式已不能适用于现在儿科见习课教学需要。为了提高学生的见习教学质量,作者所在教学团队对无典型病人的见习课采取了模拟临床思维方式的病例讨论法进行教学,取得了良好的教学效果。     

PBL 教学法在中西医结合儿科见习带教中的应用

中西医结合儿科是一门重要的临床学科,该学科教学通常是临床课程后期开展,一些内容和中医内科学有一定重复,同时学生需抽出时间准备考研、就业,不利于学生学习。当前,医学院校在中西医结合儿科见习带教中应用 PBL 教学法取得较好成效,而该教学方法的应用对带教教师提出更高要求。一方面,带教老师需要有扎实的儿科临床知识,要充分扮演好辅导者、组织者、计划着、学习伙伴等角色;另一方面,带教教师需具备良好的临床带教能力,具有丰富的临床教学经验,且需有较强的临场应变力和学生沟通能力,可有效把握好教学方向及节奏。此外,不断强化自身知识的学习,在课余时间去收集临床研究资料,挑选代表性病例,有针对性的设定临床问题,以实现中西医结合儿科优质高效的见习带教。本文在以往教学经验基础上探讨 PBL 教学方法在当前中西医结合儿科见习带教中的应用情况,以期为中西医结合儿科的见习带教给予一定指导。     

谈儿科临床见习教学体会

临床见习是医学院校后期教学的重要实践性阶段 ,它是联系医学基础理论与临床实践的一座桥梁 ,目的是在这一阶段既加深医学生对基础理论的理解和强化 ,又同时起到培养医学生的临床思维和临床工作能力 ,促进医学生向 (实习医生 ) /医生角色的转变。因此 ,这一阶段直接关系到医学生能否顺利地从理论型向实践型转变 ,是打好未来 (临床实习 ) /临床工作职业生涯最初始的基石。而儿科有别于成人科室 ,如何进行这一阶段的儿科临床见习教学工作 ,不仅关系到见习能否顺利进行和完成 ,也关系到见习能否取得预期效果及未来儿科临床工作者的培养问题。笔…     

疫情下儿科临床见习新模式探索

目的:探讨在疫情下依托网络工具进行儿科见习的教学效果。方法:选择浙江大学医学院2016级本科生74名作为研究对象。实验组38名,依托网络工具进行儿科云见习。对照组36名,采用原有见习模式,比较两组的教学效果。结果:实验组临床思维成绩与对照组无明显差异(P>0.05),但临床技能成绩低于对照组(P<0.01);问卷调查显示学生普遍认可疫情下的临床见习。结论:疫情下利用网络工具进行教学可以作为儿科临床见习的补充。     

多种教学方法相结合在儿科见习教学中的应用

在目前儿科临床见习课面临的病源不足、教学方法单一等的现状下,探讨多种教学方法在儿科见习教学中的综合应用,以提高儿科见习教学的的效果,提高学生的临床思维能力和参与互动教学的积极性,达到见习教学的目的和要求,并加以推广。     

病案教学法在儿科肺功能临床见习教学中的应用

目的探讨病案教学法在儿科肺功能教学中的应用效果。方法选取2016年1月至2018年1月于我院儿童肺功能室见习的30名学生为观察组,采用病案教学法;选择同期30名见习学生为对照组,采用传统教学法。比较两组学生的随堂测验成绩、学生对教学效果的主观评价以及教师对学生学习效果的主观评价。结果观察组学生随堂测验成绩、对教学效果的主观评分以及教师对学生学习效果的主观评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论病案教学法优于传统教学法,可激发学生学习热情,加深学生对重点、难点的理解,增强临床思维能力。     

新医患形势下儿科临床见习教学探讨

临床见习是培养儿科医学人才的重要阶段,但新医患形势下儿童外科见习课面临困境。带教教师应根据学生的知识结构特点和学习兴趣,在教学中注意督促其树立敬业精神,训练其沟通能力,发挥其主观能动性,拓宽其思维能力;并适当运用教具,增加教学的趣味性,培养学生自学能力。     

临床麻醉学见习带教体会

目的总结带教好临床麻醉学见习的体会。方法带教老师必须具备高度责任感;要调动学生的积极性;见习方法要多样化;高标准严要求。结果提高临床麻醉学见习效果。结论带教老师与见习学生共同努力,才能搞好临床麻醉学见习。     

眼科临床见习带教初探

眼科是临床一门重要学科,是大学生掌握和见习的学科。要想带好眼科临床见习,必须使学生认识到眼科学习的重要性,激发学生学习兴趣,调动其主动性和积极性。同时要注重技能训练,提高学生分析问题、解决问题和实际操作的能力。作为教师要不断加强自身素质和带教水平。采用多种形工匠教学方式,提高教学质量,从而达到预期的教学目的。     

启发引导式带教在肾内科临床见习中的应用

肾内科在内科学中是一相对年轻的学科，但它和心内科、呼吸科等其它学科一样是一涉及面广，整体性强的临床医学学科。同时其专科性很强，许多临床医师对其了解不多，不愿从事该学科的工作。就其原因主要是对肾内科不感兴趣，为改变目前的状况，我们认为抓好临床见习是一重要环节。临床见习是培养医学生将来对临床工作     

谈外科临床见习带教

临床见习课是医学理论与实践结合的第一步 ,是学生从课堂走向病房的桥梁。进入见习的医学生已具有一定的理论基础和较强的分析判断能力。面对这样的教学对象 ,在见习带教中若不改变基础学习的教学方式 ,仍采取老一套的填鸭式的教学方法 ,不仅调动不了他们的学习积极性和主动性 ,还会窒息学生的思维能力和创造能力 ,因此 ,外科临床见习带教中 ,注意按其特点更新教育方法达到提高教学质量的目的很有必要。1　重视实验教学的准备工作外科总论实验教学的内容大部分是以手术操作为主的实验教学。实验工作的准备是实验教学成功的关键 ,准备工作的…     

儿科学临床见习教学的困境与对策

医疗体制的改革和医学模式的转变使临床见习面临新的困难,本文对儿科学临床教学工作中的突出问题及解决方案进行了探讨。见习生早进入临床,多接触病人,可有效解决目前见习中存在的诸多问题,达到切实提高儿科学临床教学质量的目的。     

儿科门诊临床见习教学方法的探索

儿科门诊见习存在许多实际困难,为了提高儿科门诊实习教学质量,我科采用了图片加声音录制两种手段收集临床资料,以学生和教师共同讨论案例为基础的教学方法进行儿科门诊见习,克服了儿科门诊见习中的许多困难,提高了学生自主学习能力和兴趣,同时也有利于学生在临床初始阶段更好地把基础知识和临床知识相结合。