浅谈法国医学教育

对当代法国医学教育体系、学生遴选、学位获取及住院医师的培养作简要介绍和对比,以期借鉴于我国医学教育改革.认为法式医学教育的目的在于坚实学生基础,锻炼临床实践能力和实现国家医学教育的精英化.     

借鉴法国医学教育模式提高我国临床教学水平

目的学习和借鉴国外医学教育先进经验，提高我国临床医学教学水平。方法通过在法国Monpillier（蒙比利埃）大学医学院及临床医疗中心的教学观摩，比较两国医学教育模式、医学生基础理论学习水平和临床工作能力，探索我国医学教育临床教学模式，提出合理化的建议。结果贯穿现代医学模式理念，实行专职临床教师制度，学生的临床医学理论水平和实际工作能力有了全面的提高，取得了良好的临床教学效果。结论学习和借鉴先进国家的医学教育经验，改进我国的临床医学教学模式，对提高医学生的理论水平和工作能力有着重要的促进作用。同时，在保证教育质量的前提下，进一步完善医学生考试制度和医生规范化培养制度，对于培养合格的高质量的医学毕业生具有重要意义。     

法国急诊医学教育

急诊专业已经成为公共健康事业不可缺少的一部分。在这个领域里，治疗需求、培训、研究方面的医疗状况发生了重大的改变。2004年法国与其他一些国家一起将急诊医学列为公认的专科。自2003年．国家急诊教育家协会不同学科的专家就已经开始起草急诊医学的教学计划，这个教学计划已经得到了国家高级教育部的认可。     

法国高等医学教育

法国的高等医学教育规范严谨，并有其独特的运行体制和培养模式．在其医学教育领域内，医科教育、牙科教育和药学教育各有其严格的考试选拔制度以及明确的培养目标、教学内容、专业文凭和学习年限．     

浅谈英国高等医学教育对我国高等医学教育改革的启示

对英国高等医学教育中的专科、本科及研究生教育管理体制与运行机制作了一些初步的分析，希望能对我国高等医学教育的改革有一些启迪．     

加强医学生医疗法制教育 构建和谐医学教育事业

随着医学模式的转变、医学伦理道德标准的提高以及患者维权意识的增强,高等医学院校教学管理面临着比一般高校更为复杂的法律困境,其影响面之广、影响程度之深、法律风险之大,已经造成了医学教育发展的困难,甚至可能损害到相关主体的权益。因此,必须通过加强对医学生的医疗法制教育来促进医学教育事业的和谐发展。     

美学原理在医学生儿科学临床教学中的应用

如何提高医学生学习兴趣,达到更好的临床教学效果,是临床教学工作者不断探讨的一个问题。本文简述了美学原理在儿科学临床教学过程中的应用,以期抛砖引玉,为同行或医学生提供一些参考。     

医学教育及医疗行为中的人文思考

分析了我国当前医学教育和医疗行为中人文精神发展历史、现状,探讨了医疗环境中造成人文精神不足的原因;并从提高教师队伍人文素质、推进校园医院文化建设等方面,阐述了高等医学院校加强人文素质教育的途径和方法,为提高医疗环境人文精神建设提出了建议。     

吉林省远程医学继续教育及会诊平台系统

通过远程视频、X线诊断平台完成吉林省远程继续教育培训和会诊,解决农村继续教育和看病难、看病贵的根本问题。指出远程医学继续教育为乡村培养医技人才提供了方便,会诊平台系统为患者看病提供了新技术。     

论医学教育中的人文素质教育

我国医学生的人文素质教育长期受医学教育重专业轻人文的教育模式的影响,一直徘徊于低谷,使医学生人文素质落后于时代发展的步伐。为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的建立,加强医学生人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。本文从不同角度和层面,论述了医学教育中加强人文素质教育的必要性,分析了目前国内外医学教育中人文素质教育的现状,探讨了在医学教育中加强人文素质教育的对策,为医学生人文素质教育工作的开展提供一定的理论依据。     

理解医学人文教育的几个关键

医学人文教育是旨在适应21世纪医学发展,突现医学人文价值和实现医学根本宗旨,针对传统医学教育存在的科学主义倾向,以培养医学人才的人文素质、人文精神,提高医学人才整体综合素质和创新能力为目标,达到促进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相互融和的教育。医学人文教育已经成为现代高等医学教育不可缺少的组成部分,在医学教育中具有重要的基础性地位。     

加强医学人文教育深化医学教育改革

从国际医学人文教育教学改革发展面临的形势出发,提出了加强医学人文教育,深化医学教育教学改革的基础是确立医学人文教育课程设置的原则;关键是明晰医学人文教育的教学模式;核心是构建医学人文教育培养方案.     

继续医学教育PBL模式的系统评价

目的系统评价以问题为基础的学习(PBL)在继续医学教育中的应用效果。方法通过计算机检索Cochrane图书馆、Medline,Embase和中国生物医学文献数据库,获得以往发表的文献。根据选择标准选取随机对照临床试验,对PBL的效果进行综合评价。结果总计有6项随机对照临床试验被纳入系统评价。2项研究显示PBL模式可以显著提高参与者的知识,1项为高质量的阴性对照研究,1项为低质量的阳性对照研究;1项高质量的阳性对照研究显示PBL模式可以改善参与者的能力;1项高质量的阳性对照研究显示PBL教学比讲座式教学得到更少的参与者满意度。结论PBL可以轻度改善继续医学教育参与者的知识和能力。