＂一体化教学＂在高职护理教学中的应用

改革现有的人才培养模式,培养临床需要的＂下得去、留得住、用得上＂的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才[1],既满足＂岗位人＂、＂职业人＂的需要,又要考虑能生存、能发展的＂社会人＂、＂国际人＂的要求.对本课程采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点的＂一体化教学＂[2] .使学生通过有针对性的专业学习,掌握实际工作的过程和方法,培养终身学习的意识和能力,发展职业能力.     

早期接触专业对低年级护生相关认知影响的研究

目的了解早期接触专业对低年级护生专业认同感、学习态度、机构调研、护理临床实践4方面认知度的影响。方法选取天津医科大学2015级护理学专业学生135人,采用"低年级护生早期接触专业认知调查问卷",于2016年3月和2017年3月(早期接触专业实践前后)进行问卷调查。结果护生早期接触专业实践前后,学习态度和护理临床实践两个维度认知度有显著性差异(P<0.05)。结论低年级护生通过早期接触专业实践,提升了学习主动性和理论学习兴趣,认识到理论与实践相结合的重要性,增加了对护患、医患关系的认知,加深了对医学人文素质的理解。     

基于药学服务理念的假日早期接触岗位的探索与实践

高职高专学生尽早接触岗位已经被广泛认可,并在教学中得到实践。以药学服务为理念,到社会药店开展“假日课堂”活动,就是旨在探索一套利用节假日时间,科学、有效的安排早期接触岗位的社会实践模式,并将其与学生的专业能力培养相接轨。     

高职护理专业毕业生对早期接触临床的反馈评价

目的 探讨高职护理专业毕业生对早期接触临床的反馈评价.方法 采用分层随机抽样的方法,随机抽取不同等级医院往届高职护理专业毕业生174人进行问卷调查.结果 调查对象中,在校期间参加过早期接触临床见习的133人,占764％:见习内容以熟悉医院工作环境与临床护理工作流程为主.三级医院护理专业毕业生参加过早期接触临床见习的较多,早期接触临床与就业单位等级具有显著相关性(r =0.63,P=0.021).91.8％的护理专业毕业生认为早期接触临床很有必要或有必要.结论 早期接触临床能提升高职护理专业学生综合素质,促进其尽快适应临床护理岗位.     

＂模块式＂学分制的实践探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度[1].其主要特点是以学分为计算学生学习分量的单位,以学分绩点作为衡量学生学习质量的标准,以取得必要的学分作为学生毕业的依据.我校从2006年开始在药学类6个专业进行了＂模块式＂学分制的试点工作.     

护理专业学生假期分散自主见习方式的尝试与成效

目的 探索大规模招生情况下护理专业学生临床见习的有效方法.方法 第一步,随机抽取南阳医学高等专科学校护理专业学生96名,在假期实施分散自主见习并对学生和带教教师进行问卷调查,分析该见习方式的可行性.第二步,在学校全体护理专业学生中推广应用,通过对学生及教师的问卷调查,分析该见习方式的效果.结果 问卷调查结果显示,98.0％的学生对分散自主见习持肯定态度,90.0％以上的学生认为增强了人际沟通能力、有利于对知识的学习、增强了自主学习能力;98.0％以上的学生和校内教师认为加深了对已经学习的理论知识的掌握、有利于熟悉医院环境及临床工作.结论 分散自主见习方式可行、有效.可以解决班级大、集中见习困难的问题,并达到了充分利用社会资源、学生早期接触护理岗位的目的.     

浅谈＂学科＂与＂专业＂的内涵与区别

“学科”与“专业”是大学教育体系中两个十分重要的概念,也是大学教育的重要组成部分。二者既相互关联又相互区别,准确把握＂学科＂与＂专业＂的定义,有利于高校在学科与专业的建设上明确定位,合理发展,对构建一体化建设具有一定的作用。本文讨论学科与专业两个概念的内涵与区别,分析学科与专业二者之间的相互关系和内在特点,以便正确认识和把握学科与专业的内涵和特点,构建＂学科-专业＂一体化建设体系,促进高校的科学发展。     

中等卫校护理专业医学统计学教学的＂宜＂与＂忌＂

在中等卫生职业教育中,不同层次护理专业开设的社区护理学或预防医学的教学内容中均有医学统计学内容,主要介绍医学统计中最基本的概念和统计分析方法,学习难度相对较大,主要表现在概念多且概念之间的关系比较复杂,公式多且计算有一定难度等.     

开设《医学检验导论》课程,加强学生专业教育和职业规划的指导

主编了《医学检验导论》首部全国规划教材,率先在全国大一新生开设该课程,使学生从进入大学开始,接受系统的专业启蒙教育,了解医学检验在医学中的地位与作用以及未来发展前景,加深对专业的认识,提高对专业的认同度和自豪感,激发对专业的热爱和学习兴趣。同时,让学生明确本专业人才培养目标和课程体系、专业学习方法及综合素质要求,深入了解毕业后的各个就业岗位的发展前景和各岗位对人才的要求,对学生的学习、职业规划和拓展方向进行指导,该课程已在全国许多院校推广开设,使用《医学检验导论》规划教材,效果好,评价高。     

基于职业岗位群的高职医疗美容技术专业人才培养方案研究

结合医疗美容技术专业人才培养方案改革实践,探索基于职业岗位群的人才培养方案设计。通过广泛调研,确定本专业的就业领域与主要职业岗位群,并进行岗位能力分析、工作任务与工作过程分析、职业资格考试分析,明确岗位对知识、能力与素质的要求,确定主要工作岗位的核心能力及相关支撑能力,并将其转化为学习领域课程,构建新的课程体系。对于专业核心课程通过项目导向进行开发与设计,收到良好教学效果,实现了学校与企业无缝对接。     

认知负荷理论与医学课程整合

课程改革是医学教育改革的焦点,但并非所有的课程改革都能达到预期的效果,成败往往与工作记忆的容量限制有关。认知负荷理论的提出为课程整合提供了新的思路与方法,有效地促进了知识的整合,拟真教学及案例教学的效果进一步证实了认知负荷理论在课程整合中的价值,也为基于问题的学习提供了新的理论解释。     

专题学习网站建设的理性思考

专题学习网站提供了一种崭新的数字化学习方式,引发了学术界的关注.文章从理论上揭示了信息技术与课程整合于专题学习网站的意义,探讨了专题学习网     

妇产科学临床教学改革探讨

随着医疗改革的不断深入和高等医学教育的飞速发展,医学教育改革日益受到关注,参考国内外医学教育改革的先进经验,结合妇产科临床教学的实际经验和条件,提出以课程整合为核心的妇产科临床教学改革方案,以疾病为中心,对妇产科学理论教学及临床实习轮转进行创新性的设置,旨在进一步提升临床教学质量,达到良好的教学效果。     

以骨骼肌肉系统为例初探器官系统整合课程改革

通过在临床医学本科小班第三学期开展的骨骼肌肉系统整合课程为例,从建设以器官系统为中心的课程体系、教学内容整合思路、课程实施方案、课程优势、主要问题及改进措施五个方面进行详细阐述,初步探讨全线整合基础和临床学科器官系统整合课程改革的实施模式。总结并提出了撰写专用配套教材、转变教师传统教学观念、合理安排课程、保证学习效果、加深各学科知识融合度等亟需重视及解决的问题。为构建连贯完整的器官系统教学模式和知识体系,帮助学生更好地理解各学科之间的有机联系提供了参考和建议,器官系统整合课程改革取得了初步成效。     

中医院校现代医学基础课程整合的探索与实践

中医院校现代医学基础课程尚未形成成熟课程体系,现有课程结构容易造成学生学习上的混乱。通过打破传统的按学科进行教学的模式,建立以“器官系统为中心”的课程模式以提高学生的学习兴趣、激发学生的主观能动性,也有助于提高学生综合分析和理论联系实际的能力,为今后临床工作奠定坚实基础。     

临床医学模块化整合课程体系的构建与实施

武汉大学以临床岗位胜任力为导向,借鉴国际先进经验,通过课程的横向与纵向整合,探索构建了临床医学模块化整合课程体系。该课程体系以五大课程模块、八门整合课程为主要内容,符合国家医疗卫生发展需要和医学教育改革趋势。课程实施中,大力推进小组讨论式教学、培育高素质核心教学团队、高效开展课程建设与教学评价,有效提升人才培养水平和质量。     

智慧医疗背景下临床信息系统课程改革

介绍临床信息系统新特征,阐述采用扁平化思想的临床信息系统课程改革,包括基于模块化的教学内容整合、基于虚拟教学平台的教学方法整合以及基于系统特点的教学案例整合,教学试点调查证实该课程教改方案具有一定成效。     

基于E—bag的探究式学习在小学语文中的应用研究

新课程改革致力于培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。语文“课堂总目标”里,专门设立了一个目标,即学生“能主动进行探究式学习,在实践中学习、运用语文”。电子书包作为一种新的学习平台,为语文课堂中探究学习提供了新的方式。文章基于探究式学习理论,结合电子书包的优势,设计了一系列探究式学习活动,并且结合案例说明了其实现的可能性。     

探索英语网络教学新模式 提高学生英语自主学习能力

本文从建构主义理论和元认知理论出发,探讨网络环境下的英语自主学习的特点,培养学生元认知能力的策略和方法,提出以创建长沙医学院自主学习中心为突破口,开拓大学英语教改的新局面。     

以呼吸系统为例探索器官系统教学模式的课程整合

“器官系统为中心”的医学教学模式已成为国内医学院校课程改革的主流趋势,各医学院校根据不同的整合理念和目标,纷纷开展基于器官系统教学模式的课程整合的探索和实践.以“器官系统为中心”教学改革中提出“结构功能与疾病”的课程整合模式,本文以呼吸系统为例探讨以“结构功能与疾病”模式进行课程整合的优点和存在的问题.