神经外科学教学方法改革与探索

针对医学生神经外科理论课授课的特点,对教学方法进行了相应改革,激发了学生的兴趣,培养了学生的综合能力,明显提高了教学效果.改革主要有以下四个方面:联系基础与临床学科知识；运用现代化手段；融入启发式教学；引入病例分析.     

中医内科学教学方法探讨

<中医内科学>是一门临床学科,根据中西医结合专业专科医学教育的特点,需强化概念、病因病机讲解,注重相关知识的融合,联系中医基础、西医知识、研究进展、临床实践,恰当运用多媒体,教学方法灵活多样,培养学生的创新能力.     

对语文教学方法的浅探

教师要教好每门课,教学方法很重要.而语文是基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.所以要探讨语文教学方法问题,必需从教师和学生两方面着手,综合研究.这是语文教学改革的需要,也是当前开展素质教育的需要.     

人体形态学PBL教学探讨

PBL教学是在教师指导下,学生围绕基于学科理论知识而预设的综合性问题,通过自学、讨论达到提高学习和运用知识解决问题能力的教学方法,在培养学生自学能力、解决问题能力和增强学习兴趣等方面有独到优点.阐述了PBL教学方法与传统教学方法的差异,讨论了PBL教学法对教学环境的要求以及教师该如何引导PBL教学顺利进行.     

通过纵深式教学法提高内科学教学质量

内科学是临床学科中知识涉及面较广的一门学科。作为内科学教师,应探索多种教学方法来提高教学质量。纵深式教学法注重将学生已学的基础医学知识与临床医学知识进行有机整合,使学生最终实现将医学知识融会贯通。     

综合教学法在药理学教学中的运用

在教学过程中，正确选择教学方法对完成教学任务，实现教学目标起着重要的作用。教学中可供选择的教学方法丰富多彩、名目繁多．但众多的方法中没有一种是万能的，都具有辩证的矛盾性。药理学内容繁多，涉及多门基础与临床学科知识，整体系统性也不够强，在学习过程中，必须在理解的基础上进行大量的记忆，被认为是教师难教、学生难学的一门医学基础课程。     

综合教学方法应用于临床医学专业留学生眼科学见习教学初探

临床医学专业留学生与国内学生之间存在较多差异,传统的教学方法并不适合临床医学专业留学生的临床学科教学.在临床医学专业留学生的眼科学见习教学中,根据他们的具体情况和眼科学本身的特点,综合运用兴趣激发教学方法、情景教学方法、以问题为基础学习教学方法和集中教学与分散教学结合教学方法,营造活泼的教学氛围,提高留学生在教学过程中主动参与和积极思考的意识,取得了良好的教学效果.     

妇产科教学方法初探

教学是师生完成教学任务的双向活动,教学方法是贯彻这一活动的重要手段.妇产科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,同时也是医学院校临床专业的必修课程和主干课程.教研室在多年的教学中不断总结经验,从教学方法上进行了改进,激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性、主动性,不同章节采用不同教学方法,取得良好效果,现总结如下.     

教学方法选择的相关策略

教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。实践证明-教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义。只有选择恰当的教学方法，才能顺利地完成教学任务。教学质量高、效果好．往往和教师采用恰当的教学方法有关；反之，学生在知识技能方面有欠缺、掌握不牢固，也往往与教师所采用的方法不当有关。     

关于在皮肤性病学教学中的几点做法

医学教学质量的高低,效果的好坏,不仅取决于教材内容,而且与教学方法有密切的联系。教学方法是指教师在教学进程中为完成教学任务而采取的工作方式和教师指导下学生的学习方法。教师在教学中传授知识的同时,要注重培养学生独立思考的能力,与教师共同探讨问题、提出问题、?..     

加强针灸推拿学操作技能培养

针灸推拿学是我国传统医学的重要分支,是一门技能性、操作性很强的临床学科,与中医临床学科有密切的联系[1].其教学目标是培养学生掌握针灸推拿临床所必需的操作技能和相应的理论知识.然而传统的教学方法难以保证学生练就扎实的操作技能.近年来,笔者在改革针灸推拿学操作技能教学方面进行了一些探索和尝试,取得了较好的效果,现分述如下.     

优化病理学教学质量的几点体会

病理学是研究患病机体的生命活动规律与机制的一门基础医学学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁.教师自身的综合素质和教学方法对学生的学习效果有着很大的影响.通过在实际的教学过程中灵活运用多种教学方法,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力和知识综合运用能力,提高了病理学的教学质量.     

以器官(或结构)为中心的局部解剖学理论课设计

源于上个世纪60年代加拿大麦克玛斯大学医学院[1]的以问题为中心的教学方法:是一种以发展知识的运用能力为目标的、以一系列精心设计的临床问题为主线的纵向综合教学方法[2].优势是能充分发挥学生的主观能动性,培养学生的思维能力,有利于对学生能力的培养.它非常适合30～40人的小班上课,理论课和实验课一起上.局部解剖学是一门与临床学科有着紧密联系的功课,很适合于以问题为中心的教学方法.但是,目前国内很多医学院校局部解剖学课程仍保留了大课,受众多.如何突破因学生人数多而对以问题为中心的教学方法的限制,是一个很值得研究的问题.我们尝试了以器官或结构为中心的局部解剖学教学方法:取得较好的教学效果.本文以局部解剖学颈部理论课教学设计为例,就此问题进行浅议.     

多元化教学方案设计在呼吸内科教学中的应用研究

教学方案设计是教师对单元教学过程的计划安排,是教师实施教学的依据。教无定法决定了教学方案设计的多样性。而教学方法则是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。作者在多年的呼吸内科临床教学工作中,整合教学内容和教学资源,运用多元化教学方案设计及教学方法,吸取长处,取得了良好的教学效果。     

PBL结合EBM教学模式在妇产科见习中的应用

妇产科是一门涉及面较广,整体性及实践性很强的临床学科,它不仅要求医学生掌握扎实的理论知识,而要求具备准确有效地运用知识解决问题的能力。我国医学院校长期采用以教师为中心的灌输式教学方法即＂以授课为基础的学习＂（lecture based learning,LBL）限制了医学生自学能力,综合思考能力及创新能力的培养,从而达不到预期的临床见习效果。故我们在妇产科见习教学中初步引入以问题为基础的教育法（Problem-Based Learning,PBL）结合循证医学（Evidence-based Medicine,     

不同教学方法在病理学课程教学中的应用探讨

病理学是医学专业的一门桥梁课程,是联系基础和临床学科的一门重要的基础课程,在病理学教学中不同章节采用不同教学方法,有助于学生通过学习病理学实现基础学科与临床的联系.     

内科学教学中CBL和PBL教学法的联合运用

目的 鉴于医学临床学科的难度较大、普通医学院校开展传统PBL教学方法在临床课程中教学效果不佳的现状,探讨联合CBL与PBL教学法的作用,探讨在普通医学院校中多种教学方法联合应用在提高教学效果中的作用以及如何使PBL教学更加符合教学大纲的要求。 方法 在整合临床学科理论教学的基础上新形式的PBL教学,以内科学教学为例,对传统PBL教学的案例、指导教师配置、教学环节设置、指导教师扮演角色等方面进行改革。采用临床指导老师精心选取的案例、指导教师选用具有丰富临床经验的高年资医生担任、教学中增加“基础知识复习”“基础知识巩固”环节等措施对PBL教学的效果进行加强并使PBL教学的过程和内容紧扣教学大纲和学习目标。 结果 CBL与PBL均是以学生为中心的学习方法,可以有效地激发学生的学习兴趣,促进小组合作,两者联合使用可以克服单纯PBL的讨论不能紧扣学习大纲、分散了学生对学习目标的注意力以及花费学生太多时间的不足。 结论 单纯的PBL教学面临诸多挑战,而CBL、PBL的联合有效地提高了学习的效率,在普通医学院校学生尤其是高年级学生学习临床课程时联合PBL、CBL等多种教学法更有助于改善学习效果,重要知识的复习和运用能力的锻炼,可以调高PBL教学的效率、提高PBL教学与教学大纲的吻合程度。      

病理生理学PBL教学模式改革探索

由于病理生理学与临床学科关系密切的特点,在教学过程中适于应用PBL教学模式.选择适合PBL教学的病理生理学的章节、内容实施教学方法的改革,并提出实施过程中急需解决的与之相配套的教师教学理念的更新、能力和技巧的培养、临床知识的储备、综合素质的提高以及教学资源的增加等问题.     

病例教学法运用的探讨

病例教学法运用的探讨陈玉田，段玉林教学过程是由教学内容及一定的教学形式和教学方法组成。其中教学方法是教师为完成教学任务，使学生掌握知识，形成技能和技巧所采取的方法或手段。针对中专学生年龄偏小，缺乏临床直观感受，课间实习条件差的特点，运用病例教学，是一...     

中医急诊学临床教学探新

中医急诊学是一门跨学科、跨专业的临床学科,如何使中医急诊教学与中医急诊学的发展相呼应、相配套,已成为中医急症领域乃至整个中医教学领域的新课题。从临床教学角度看,本科五年制学生临床综合运用知识能力、急危重症抢救能力、中西医救治能力普遍不足,因此在急诊教学中通过强化急诊临床思维,强化急救观念,重视多学科的交叉,激发学生学习兴趣等多种教学方法和手段以提高中医急诊学教学质量,培养合格人才。