共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
目的:探讨儿科护生临床实习的带教方法.方法:选取2012年7月至2014年7月来该科实习的护士80名为研究对象,带教老师应根据实习护生的不同情况进行分阶段、分方法的传授经验,主要包括儿科的临床护理知识、操作经验以及沟通能力等,提高儿科护生的整体素质.结果:提升了护生发现护理问题、解决护理问题的能力,且能在老师的指导下,完成患儿的护理和配合治疗工作,能力较强的护生,能独立完成患儿的护理和配合治疗工作.护理操作技能得到了提高.结论:实施先进的临床实习带教方法可以提升护生的护理能力和综合素质,为以后临床护理工作奠定了基础. 相似文献
2.
目的:总结新生儿科护理临床带教体会,为新生儿科护理临床带教提供参考。方法:带教老师分阶段对实习护生传授新生儿科的临床护理操作经验以及相关护理知识,以提高护理实习生的综合素质。结果:护理实习生在实习期间内,基本能在带教老师的指导下独立完成病情较轻新生儿治疗的配合和护理,部分动手能力强的护生能独立完成病情稍重新生儿治疗的配合和护理。在带教老师的帮助及精心指导下,护理实习生的理论知识以及护理操作技能都得到了显著的提高。结论:护理带教的实施提高了护理实习生在护理方面的综合素质,为护理实习生以后的的临床护理工作打下了坚实的基础。 相似文献
3.
肖燕 《齐齐哈尔医学院学报》2008,29(22):2767-2767
目的实习护生分管病人应用于临床护理带教的方法及对带教质量的影响。方法将2007年7月~2008年6月儿科实习护士82名随机分为A组和B组各41名。带教老师8名皆为有临床带教经验的护师或主管护师。A组应用传统带教方法进行带教,B组采用实习护士分管病人的方法进行带教。在护生出科时对护生的沟通能力、病情观察能力、理论联系实际能力、责任心、及整体护理能力分别进行考核并评分汇总。结果B组护生的综合能力评分高于A组护生的综合能力评分成绩。结论实习护生分管病人能调动护生的学习主动性,提高护生的综合素质,提高带教质量。 相似文献
4.
5.
目的 探讨儿科实习护生专科临床护理技能的培养.方法 根据儿科临床护理特点,采取有针对性的科学、有效措施,加强儿科实习护生专科临床护理技能的培养.结果 儿科护生带教工作有了很大改善,带教质量明显提高,带教老师和实习护生对实习效果满意,实习护生对儿科临床护理技能的掌握全面且熟练. 结论 临床带教的重点是强调理论与实践相结合,要求学生通过临床实践掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能,而根据儿科的专科特点进行带教,注重专科临床护理技能的培养,有利于实习护生专科护理技能和综合素质的提高. 相似文献
6.
《世界核心医学期刊文摘》2017,(83)
目的分析临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果。方法在我院今年刚招收的实习护生当中随机抽取80名,将其分成两组,分别为观察组与对照组,每组40人,并保证各组互生的专业技术水平相持平。针对对照组的护生在其儿科护理工作的带教方面予以传统方式的讲解,而针对观察组的护生则予以临床护理路径、规范性、分层次、系统化的专业护理知识讲解。通过相关数据来对比两组护生针对带教老师的带教工作的满意度与两组护生负责的患儿家属对其工作的满意度。结果观察组患儿家属对其工作满意度明显高于对照组,观察组护生对带教老师带教工作的满意度也高于观察组,两者结果对比具有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径在儿科护生带教工作中能够有效提高儿科护理工作质量,得到患儿家属的好评与认可,同时也提高了护生对带教工作的满意度。 相似文献
7.
对影响儿科护生临床实习质量的因素进行探讨,提出带教老师的选择和培养、护生沟通能力的提高以及针对儿科特点进行带教有利于提高儿科临床护理带教质量。 相似文献
8.
护生规范化培训是指在完成医学院校基础教育后,接受规范的护理专业化培训。实习护生是护理队伍的新生力量,手术室护理实习是护生临床实习的重要组成部分,手术室对实习护生来说是一个既陌生又神秘的地方,他们来到这里,工作积极性很高,对一切都好奇。我们科室传统的实习护生带教采用经验式、一对一老师个别带教法,其结果造成实习护生的护理技能、工作方式、手术配合质量因带教老师的不同而出现偏差。 相似文献
9.
《世界核心医学期刊文摘》2017,(95)
目的探讨《儿科临床实习手册》在儿科临床护理教学中的应用效果。方法将2016年10月至2017年3月在儿科实习的50名护生作为对照组,将2017年4月至2017年9月在儿科实习的50名护生作为观察组,对比两组护生的理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩,住院患者及带教老师对护生的满意度。结果观察组护生理论考核、操作技能考核及沟通技巧成绩均优于对照组,观察组带教老师满意度及住院患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论《儿科临床实习手册》的应用有助于护生掌握儿科临床护理工作,提高了护生的临床护理实践能力,调动起学习的积极性,增强了护理队伍的整体素质。 相似文献
10.
的毕业实习是医学院护理学专业教育的最后阶段,也是相当重要的阶段.儿科护理工作任务繁重、专业性强,且患儿家长对儿科护理服务质量要求越来越高,这包括较高的临床护理质量、对患儿的关爱及高度责任意识、自身良好的法律修养、有效的护患沟通方式等.作为一名儿科实习护生,必须不断完善自己,提高自己各方面的能力,从而更好地完成实习任务,根据本人多年带教实习生的经验,现对易引起儿科护理纠纷的原因及实习护生对纠纷的防范措施做如下综述. 相似文献
11.
12.
目的 保证临床护理教学质量,提高护生临床实习效果,同时使带教老师的自身素质和带教水平显著提高.方法 对当前护生护理带教存在的问题,从带教老师的因素和实习护生自身因素方面作分析,并提出相应的对策,同时予以改进.结果 护生护理操作及理论考核成绩有显著提高,工作积极性和学习主动性有所改观,动作能力增强,观察能力提高,与患者沟通交流能力也得到提高,与此同时带教老师的自身素质和带教水平也显著提高.结论 临床护理实习带教中存在的问题及对策,制定得合理、有效,保证了实习效率,提高了护生的教学质量. 相似文献
13.
目的 保证临床护理教学质量,提高护生临床实习效果,同时使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。方法 对当前护生护理带教存在的问题,从带教老师的因素和实习护生自身因素方面作分析,并提出相应的对策,同时予以改进。结果 护生护理操作及理论考核成绩有显著提高,工作积极性和学习主动性有所改观,动作能力增强,观察能力提高,与患者沟通交流能力也得到提高,与此同时带教老师的自身素质和带教水平也显著提高。结论 临床护理实习带教中存在的问题及对策,制定得合理、有效,保证了实习效率,提高了护生的教学质量。 相似文献
14.
张丽艳 《世界核心医学期刊文摘》2018,(79)
目的总结急诊内科临床护理带教体会。方法在急诊内科病房的临床护理带教中,带教老师应讲究带教策略,使护生实习期间的学习态度端正,并与护生建立起和谐、平等的良好关系。在平时应纠正护生学习的态度,逐步培养其实践能力,使其在步入护理工作后能够游刃有余,提高护理质量。结果经过良好的临床护理带教,实习护生的急诊内科护理技能均得到显著提升,同时掌握了良好的沟通技巧,较好地完成了实习目标。结论临床护理带教工作任重道远,在带教过程中教师应掌握好策略,不断总结经验,提高带教质量,以为临床培养出高质量、高素质的护理人才。 相似文献
15.
张为芳 《中国高等医学教育》2013,(12):96-97
目的:探讨护士在临床护理带教中的体会.方法:在对2008年至2011年4年的60例护生进行带教工作后,总结护士在临床护理带教中的主要要点.结果:带教老师应提高自身素质,以身作则,为护生提供榜样,并因材施教,培养护生综合能力及良好职业道德,同时进行情感教育,重视护生的实习质量.结论:临床护理带教工作对于培养合格护生意义重大,带教老师带教能力的高低直接影响着护生的实习质量,因此带教老师应当不断提高自身素质修养和带教水平,只有这样,才能提高护生护理综合能力. 相似文献
16.
17.
18.
李宏丽 《辽宁中医药大学学报》2014,(11):220-222
通过分析目前临床上儿科带教存在的一些问题,针对这些问题提出相应的解决方法。目前儿科带教主要包括就诊环境、护生本身、带教老师以及患者方面的诸多问题,为了提高儿科护理带教质量,让护生学习到更多有用的知识,为今后的临床工作打下基础,我们在临床实践前加强儿科理论知识培训和入科前宣教,并且选择优秀的带教老师,采用新的带教模式进行临床带教,在带教过程中注重临床技能的培养及提高护生的沟通能力与心理素质,并在带教结束前严格考核。作为一个实习教学医院,只有不断的努力,提高带教质量,才能保证培养出适应时代发展要求的新型专业护理人才。 相似文献
19.
李宏丽 《辽宁中医学院学报》2014,(11):220-222
通过分析目前临床上儿科带教存在的一些问题,针对这些问题提出相应的解决方法。目前儿科带教主要包括就诊环境、护生本身、带教老师以及患者方面的诸多问题,为了提高儿科护理带教质量,让护生学习到更多有用的知识,为今后的临床工作打下基础,我们在临床实践前加强儿科理论知识培训和入科前宣教,并且选择优秀的带教老师,采用新的带教模式进行临床带教,在带教过程中注重临床技能的培养及提高护生的沟通能力与心理素质,并在带教结束前严格考核。作为一个实习教学医院,只有不断的努力,提高带教质量,才能保证培养出适应时代发展要求的新型专业护理人才。 相似文献
20.
目的探讨提高实习护生带教工作质量的方式。方法设计护生与带教老师双向测评表,对我院胸外科2010年7月-12月42名护生和7名带教老师进行双向测评。结果42名实习护生对7名带教老师的评价得分为(93.333±5.702)分,带教老师对实习护生的评价得分为(90.595±7.174)分。结论师生双向测评表的应用可以为护理教学考评提供可以量化的考核依据,能够增强带教老师的工作积极性和责任感,促进医院实习护生带教工作质量的提升。 相似文献