新上岗护士考核手册在精神科的应用

目的:探讨精神科新上岗护士的培养和管理。方法:为满足精神病患者的需求,针对新上岗护士的特点,依据"新上岗护士考核手册"进行1年期带教,分别完成5个阶段考核目标。采取自制问卷调查手册使用情况。结果:32名新上岗护士均通过阶段考核目标,胜任各班次工作。新上岗护士、带教老师及护士长使用"新上岗护士考核手册"满意度均达90%以上。结论:对新上岗护士进行系统培训、带教是尽快适岗的需要。     

精神科新护士岗前培训的体会

目的 探讨对新上岗精神科护士进行岗前培训的方法.方法 对我院2013年1月-2015年12月新聘护士62名的岗前培训情况进行总结回顾和分析.结果 理论成绩和技术考核58名达到预期培训效果,已经进入临床工作的护士均能很好地胜任本职工作.结论 新上岗护士必须进行岗前培训,系统、规范、全方位的岗前培训是培养临床精神科新护士的必经之路.对新上岗护士进行有目标、有计划、有组织的系统化岗前培训,和临床督促、指导,使其尽快掌握精神科护理基础知识、基本技能,才能使其早日成为合格的精神科护士.     

规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果

目的:观察规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果。方法:选取82名新入职的护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组各41名,其中,对照组采取传统培训方式,观察组在对照组的基础上进行规范化培训,并对理论、操作进行全面考核,比较培训前后两组应急评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力及对本次培训的满意度。结果:培训后观察组的主观评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组满意率为97.56%(40/41),明显高于对照组的80.49%(33/41),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对精神科新护士的规范化培训与考核,有利于提高新护士理论知识、操作技能等水平,提高培训满意度。     

学生标准化病人联合情景模拟教学法在急救护理实训中的应用

目的 研究学生标准化病人教学法联合情景模拟教学在急救护理实训中的应用效果。方法 选取2021年1月至12月内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院采用传统教学模式的50名实习护士作为对照组;2022年1月至12月实施学生标准化病人教学法联合情景模拟教学的50名实习护士作为观察组。观察两组实习护士教学培训后的考核水平、创伤急救技能水平及对教学的满意度情况等。结果 观察组实习护士的理论考核[(93.24±5.82)分]和操作考核[(90.58±7.15)分]成绩均高于对照组[(86.72±5.46)分和(79.43±6.71)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组实习护士的病情评估能力、应急反应能力、护理程序应用能力、护患沟通能力及整体能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护士对教学的满意度高达94.0%,明显高于对照组(70.0%)。结论 学生标准化病人教学法联合情景模拟教学能有效提高学生的急救护理实训水平,提高学生的理论和操作技巧,提升学生的创伤急救技能水平,学生对教学的满意度更高,值得临床应用及推广。     

阶梯式或分层次培训护理人员在急诊科的应用

目的:探讨阶梯式教学在急诊护理人员培训中的应用。方法:对30名急诊护士具体实施以急救技能及急救理论知识、综合模拟急救演练等项目进行学习和培训;通过理论考试、急救技能及护理技术操作的考核、模拟急救考核并总结护士每次考核的成绩,对护士进行年度综合考评的方法,验证实施阶梯式培训后急诊护士的急救技能及整体素质。结果:30名急诊护士考核成绩及护理综合质量考评均有明显提高。结论:实施阶梯式培训,能有效提高急诊护理人员的急救技能和整体素质,也使师资力量得到合理的利用。同时对提高危重病人抢救成功率、护理安全得到有效保证。     

一对一模式在新护士上岗培训中的应用

目的:探讨"一对一"模式在普外病区新护士上岗培训中的效果。方法:对2011-2013年普外一病区新护士采用"一对一"模式培训,对2011-2013年普外二病区新护士采用传统跟班方法进行培训,分别六个月后对两组新护士进行理论和急救技能考核评价及职业道德素质评价。结果:采用"一对一"模式培训的新护士考核成绩明显优于采用传统跟班新护士的考核成绩,差异有统计学意义(P0.01)。结论:"一对一"模式增强了带教老师的责任心和新护士的工作学习积极性,提高了临床新护士的素质。     

儿科护士标准化家长自我评价及培训需求的调查

目的 分析儿科护士标准化家长参与儿科住院医师规范化培训临床实践能力考核后自我评价及培训需求,探讨儿科护士作为标准化家长的可行性及培训、管理方法。方法 采用自制问卷对儿科护士标准化家长的自我评价,影响其表现的因素及对培训内容、培训形式的需求进行问卷调查。运用SPSS 24.0软件进行数据统计分析。结果 共收集37名护士标准化家长的调查问卷,36人（97.30%）认为能够很好地胜任标准化家长工作;36人（97.30%）对自身责任心和公平公正满意度最高;26人（70.27%）对自身表演能力满意度最低;23人（62.16%）认为承担非本专业疾病的考核会影响考核过程中的发挥;34人（91.89%）对问诊内容和技巧的培训需求最高;16人（43.24%）认为“讲授”及“给出案例由医生和标准化家长进行考核模拟演练”是更适合的培训方式;护士参加培训及考核多利用自己时间,愿意参与标准化家长的认证考核。结论 在儿科护士标准化家长培训中,要加强各方面能力的培训,进一步完善培训内容、丰富培训形式,合理安排培训考核时间,加大政策支持,使护士标准化家长管理更规范。     

案例为导向的客观结构化考试在脑卒中急救护士培训中的应用研究

[摘 要] 目的:探讨以案例为导向的客观结构化临床考试在卒中急救护士培训考核中的应用效果。方法:2018年6月—2019年6月在71名脑卒中急救护士培训考核中，以案例为基础，卒中急救过程为主线，卒中急救护士急诊室岗位能力要求为本位，采用客观结构化临床考试评价卒中急救护士卒中绿色通道的救护能力，考核采用6个站点分别为预检初判评估、护理技术操作、预检台至CT室转运、CT和多模CT检查前后配合、溶栓药物的使用、溶栓过程的病情观察与宣教，考核后计算得分率、难度系数、区分度及学员对本次考核的反馈。结果:71名卒中急救护士考试成绩为78.6~95.8分，平均(82.9±3.2)分，难度系数为0.17，区分度为0.36，6个站点平均得分率为82.9%,其中第2站点“护理技术操作”得分率最高为92.2%，第5站点“溶栓药物使用”得分率最低为74.3%。95%以上的学员认为这种考试模式符合临床实际，能够反映卒中急救思维能力和卒中急救护理综合能力，应进行临床推广。结论:以案例为导向的客观结构化临床考试模式能客观反映脑卒中急救护士的综合卒中急救能力，并得到学员的认可，可进一步完善并推广使用。     

探讨团队式急救模式培训在急诊护士急救技能训练中的应用

目的:研讨急诊护士在急救技能训练中接受团队式急救模式(TBL)培训的临床价值。方法:选取2014年5月-2016年1月在我院急诊科工作的24名护理人员作为TBL模式培训对象,同时设计4个典型案例(包括急性颅脑外伤、急性心肌梗死等)进行教学演示,评估护理人员接受培训前、后的考核情况。结果:24名护理人员在接受培训后,理论成绩、操作成绩的合格率各占97.6%和95.2%,与培训前的88.1%和83.3%相比均显著提高,统计学成立(P0.05)。培训后,不同案例的急救时间均显著缩短,优于培训前,比较统计学成立(P0.05)。结论:在急救技能训练中推行TBL模式培训,对培养急诊护士的急救技能有积极意义,值得推荐。     

PDCA循环在精神科新护士岗前培训中的应用

目的探讨PDCA循环培训模式对精神科新护士岗前教育的效果。方法选用2010年7月在我院参加工作的22名新护士为研究对象,成立以护理部主任和高年资护士长为主的考核小组,以精神科"三基知识"为培训内容,包括:①精神科护士所必备的心理素质和行为规范;②精神科专业知识;③安全护理、病房管理和生活护理;④心理护理;⑤常见抗精神病药物作用与副作用;⑥工作制度、岗位职责及护理常规等6项知识为考核项目。按照PDCA的步骤培训,培训时间1年。采用书面考试和实际操作的办法检测PDCA循环培训模式的效果。结果通过培训,新护士在心理素质和行为规范的考核中,成绩由(65.00±5.83)提高到(83.67±3.33),差异有统计学意义(P<0.01);精神科专业知识,成绩由(62.00±8.41)提高到(87.00±3.41),差异有统计学意义(P<0.01);安全、病房管理和生活护理成绩由61.17±1.22提高到85.17±3.71,差异有统计学意义(P<0.01);心理护理知识,成绩由(61.17±7.22)提高到(85.17±3.71),差异有统计学意义(P<0.01);常见抗精神病药物作用与副作用知识,成绩由(67.33±7.37)提高到(91.33+4.46),差异有统计学意义(P<0.01);工作制度、岗位职责及护理常规知识,成绩由(67.33±7.37)提高到(91.33+4.46),差异有统计学意义(P<0.01)。结论使用PDCA循环模式进行岗前培训,可明显提高精神科新护士的综合素质。