浅谈精神科护士岗前培训

为了尽快完成从学生到精神科护士及从综合科护士转为精神科护士的角色转变,在他们进入病房之前,必须进行规范的岗前培训,使其尽快熟悉医院的工作环境,掌握精神科护理技能及与精神病人沟通和交流的技巧,培养慎独的工作精神和自律性,以适应精神科临床护理工作的需要。1培训对象刚毕业的护生和新调入的护士。2培训时间2周。3培训内容及实施方案3·1讲授精神疾病的基础知识3·1·1请临床精神科主治医师以上人员讲授精神疾病的病因学、分类学、症状学、治疗学,并对重症精神病人特殊症状的观察、分析及防范知识进行重点培训,加强对精神疾病知识的…     

精神科护士的岗前培训及体会

<正>精神科是独立特殊的科室,精神科护士不但要掌握基础护理、内科护理等知识与技能,还需要掌握精神科护理及心理护理等知识。目前护士在学校学习精神科护理知识时间短,范围较窄,加之缺乏在临床实习的经验,新招聘的护士很难在短时间内适应精神科护理工作,因此新聘护士的培训尤为重要。近3年来,我院对新聘护士进行系统规范的岗前培训,并取得显著效果。现介绍如下。     

标准化病人在新护士临床技能培训中的应用研究

目的：在新护士岗前培训中,突破传统技能培训的局限性,探讨一种与临床接轨的培训新模式。方法：采用随机对照的方法,对照组采用传统技能培训方法,实验组引入简易标准化病人（SSP）,培训结束对2组新护士操作考核成绩进行比较,并征求实验组对培训方式的效果评价。结果：两组考核成绩在统计学上差异有显著意义。结论：技能培训中引入SSP对新护士临床工作能力的培养较传统方法有明显优势,值得推广应用。     

精神科新护士培训的实践

目的:探索精神科新护士培训对减少住院精神病患者的自伤式自杀、伤人、出走、烫伤、跌伤等重大护理事件的作用。方法:对新护士进行专项的培训及带教。结果:护士经过系统的培训后,使精神科重大意外事件的发生率明显降低,患者对护理服务的满意度大幅提高,护理投诉显著减少。结论:精神科新护士培训有利于提高护士对精神医学知识的认识及安全防范的能力,对提高精神科护理服务质量及减少医疗纠纷起到重要作用。     

进入精神科护士岗前培训的探讨

目的:提高护士的整体素质,培养实用型精神科护理人才,培养专科护士的形象意识,增强爱心、同情心,注重心理学知识的学习和运用。方法:对护士进行两周的岗前培训,包括素质教育、专业理论及操作等方面的内容。结果:护士能较快进入角色,服务意识强,护理技术操作规范,差错事故发生率低。结论:对进入精神科护士进行合理、有效的岗前培训,有助于提高护理质量。     

精神科护士实施轮岗培训效果分析

目的：探讨对精神科新招聘护士实行轮岗培训的效果,总结培训精神科护士的有效方式。方法：抽取连续6年来院工作的新招聘护士为研究对象,按是否进行精神科轮岗培训分为研究组和对照组,进行理论操作考核评价其精神科临床技能,应用综合素质测评表由护士长、办公室护士、科室主任、带教老师采用问卷式匿名民主测评,评价其工作满意度。结果：经轮岗培训的护士理论操作考核得分及综合素质测评得分均高于未进行轮岗培训的护士,两组比较有统计学差异[（85.2±6.6）分、（78.7±6.9）分;（83.4±6.6）分、（76.7±7.3）分;P均〈0.01]。结论：对精神科新招聘护士实行轮岗制度培训,有利于提高护士的精神科临床技能和综合素质。     

精神科护士言行对病人的影响

精神科护理有其特殊性，由于护士与病人接触最多，因此，病人更加信赖护士，护士的一言一行对病人有着直接的影响，甚至可以决定病人的病情发展和预后，可见精神科护士言行的重要性。下面结合自己多年来从事精神科护理工作的经验，谈一点精神科护士言行对病人影响的体会。[第一段]     

精神科专科护士培训需求的调查

目的:了解精神科专科护士的培训需求,为合理设置精神科专科护士培训内容与形式提供依据.方法:采用自行设计的精神科专科护士培训需求调查问卷,对参加2012年四川省第四届精神科专科护士培训的30名学员进行培训需求的调查.结果:不同学历、不同职称、不同职位的精神科专科护士对培训的需求有差异.结论:精神科专科护士的培训需求,必须结合我国精神科护士的现状与需求,制定适合我国国情的精神科专科护士培训方案与培训内容,以加大精神科专科护士培训力度,储备专科护士力量,为专科护士分层使用打好基础.     

护士标准化病人在精神科护理实训教学中的应用研究

目的:探讨护士标准化病人(NSP)教学法在精神科护理学实训教学中的实施与应用效果。方法:选择我校某年级本科护理专业3个班级183名学生作为研究对象,按照整群随机分组的方法,分为实验组和对照组,实验组采用NSP教学法,对照组采用传统教学法。结果:实验组学生三项实训技能操作考试成绩均高于对照组学生(P<0.05)。实验组学生教学满意度高,学习兴趣与自主学习能力高(P<0.05)。结论:NSP应用于精神科护理学实训教学有助于提高学生的实践操作技能与学习的主动性,提高精神科护理学教学质量。     

医学生作为外科标准化病人的培训

标准化病人（Standardized Patient,SP）在发达国家应用相当广泛,我们在研究生临床考核中也采用了高年级医学生作为SP的客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）,取得了较满意的效果。但是外科SP要表现的症状多,描述的病情变化快,阳性体征多,要取得良好的效果并不容易。在外科标准化病人的培训和应用过程中,在脚本的编写、SP的培训等方面都其自身的特点。     

标准化、规范化的急救模拟培训效果评价

目的　为学员提供标准化、规范化的急救模拟培训,提升学员的急救知识水平和操作能力。方法　哈尔滨医科大学附属肿瘤医院技能中心依托美国心脏协会急救培训课程,组建院内急救模拟培训师资队伍,采用统一的培训教材和视频资料,按照既定的教学内容、流程、形式,在医院技能中心对住院医师开展标准化的急救模拟培训。培训前后分别对学员的理论和技能操作水平进行考核,培训结束后利用问卷进行相应调查。使用SPSS 19.0统计软件进行数据分析,统计分析采用配对资料双侧t检验。结果　无论是理论考核还是技能考核,学员培训后的成绩都优于培训前,差异有统计学意义（P<0.05）。培训后调查显示,100%的学员认为通过培训专业知识得到强化,急救技能得到提升。结论　基于美国心脏协会的标准化急救模拟培训有助于提高学员的综合急救能力。     

规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果

目的:观察规范化培训与考核在精神科新护士中的应用效果。方法:选取82名新入职的护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为观察组和对照组各41名,其中,对照组采取传统培训方式,观察组在对照组的基础上进行规范化培训,并对理论、操作进行全面考核,比较培训前后两组应急评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力及对本次培训的满意度。结果:培训后观察组的主观评价、精神科专科知识、操作技能、应急处置能力评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组满意率为97.56%(40/41),明显高于对照组的80.49%(33/41),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:加强对精神科新护士的规范化培训与考核,有利于提高新护士理论知识、操作技能等水平,提高培训满意度。     

标准化病人的培训及其在临床教学中的应用

标准化病人(standardized patient,SP)的应用在我国医学教育界方兴未艾,是医学教育改革的趋势。为充分提高卫生资源的开发利用效率,及提高医学生的综合素质,我们在湖南首先使用标准化病人对医学生进行问诊和体格检查训练,开展了医学生最迫切希望得到的临床技能培训,取得一定的教学效果,本文介绍了标准化病人的具体培训方法及其在教学中的应用,以供借鉴。     

将医学生作为标准化病人用于问诊考核的实验与分析

对完成临床课程理论和见习学业的医学生经过集中培训成为标准化病人(SP)并被应用于问诊考核,探讨学生作为标准化病人是否适于辅助临床诊断学教学。结果显示,SSP"表演"逼真;被考核学生应用SSP问诊和传统方法问诊比较,其病史采集效果相近,学习兴趣和临床技能均得到提高。SSP用于问诊训练和考核是可行的。     

医学生规范化急救技能培训探讨

在医学生中开展急救技能培训,目的是使医学生掌握规范化的急救知识和技能。复旦大学上海医学院在八年制临床医学专业学生中开设了“基本生命支持技能培训”选修课程,结合教学模型和电子模拟人系统,模拟现场急救环境进行教学。选修该课程的大部分学生认为,结合电子模拟人进行急救培训的教学方法有助于增强学习临床急救技能的信心,对开展规范化急救知识和技能的培训很有价值。     

规范化三级联动急救网络在乡镇脑卒中患者急救中的应用效果观察

目的探讨规范化三级联动急救网络在乡镇脑卒中患者急诊救治的应用效果。方法回顾性分析乡镇卫生院转入的690例脑卒中患者临床资料,根据规范化三级联动急救网络推广前后,分为观察1组(2018年1～12月,n=340)与对照1组(2017年1～12月,n=350),分析两组早期识别途径、院前时间、转运方式、入院至溶栓(DNT)时间差异,比较两组溶栓前及溶栓后1周、1个月时症状评分[美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)]变化;筛选出有取栓治疗指征的68例患者,相同分组条件下纳入观察2组(n=34)与对照2组(n=34),分析两组转诊情况、送院至穿刺成功时间、血管开通情况差异。结果观察1组早期患方、乡镇卫生院识别率及120急救转运系统利用率均明显高于对照1组,而院前时间及DNT时间均明显少于对照1组(P均0.05)。溶栓后1周、1个月时,两组NIHSS评分均较溶栓前有显著下降,且观察1组明显低于同期对照1组(P均0.05)。观察2组成功安全转诊率明显高于对照2组,而送院至穿刺成功时间、穿刺至血管开通时间均明显少于对照2组(P均0.05)。结论规范化三级联动急救网络能全面提高我县乡镇脑卒中患者急诊效率,为临床救治措施争取时间,有较高推广应用价值。     

区域性中心医院住院医师急救技能规范化培训的效果分析

目的探讨区域性中心医院住院医师进行急救规培的有效方法。方法对60名来自于不同区域性中心医院的住院医师,分别采用OSCE项目和标准指导下的重技能为主教学方式（30人）和传统面授方式（30人）进行急救技能培训,按统一标准进行考核并进行比较。结果OSCE项目和标准指导下的重技能为主的培训组学员的心电图、心肺复苏、气管插管考核和执业医师考试成绩优于传统面授组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用OSCE项目和标准指导下的重技能为主的教学方式进行区域性中心医院住院医师急救技能规范化培训,能提高住院医师的急救技能水平,值得推广。     

卡马西平合理应用及中毒急救

卡马西平疗效确切,但易发生不良反应。个体化给药是减少严重不良反应的有效方法。卡马西平中毒抢救,应采用及时清除体内残药、拮抗药物对症治疗的抢救原则,救治效果良好。     

妇产科标准化病人的培训及其在临床教学中的应用

妇产科临床实习是医学教学的难点。为提高医学生对妇产科常见病的病史采集能力，使其掌握女性盆腔检查的技巧，我院培训子宫肌瘤和功能失调性子宫出血两种疾病的标准化病人（SP）。采用标准化病人模拟临床环境，将其应用于本科生课间和生产实习的评估、研究生中期考核及住院医师培训中。在临床实习教学中，通过标准化病人进行辅助教学，可为学生提供实践技能机会，很好地解决了临床实践教学的矛盾，为改进临床教学提供了有力依据。