考试形式多样化的实践与思考

中等医学教育在全面实施目标教学,积极推进素质教育的过程中 ,改革单一的考试模式,建立多元化、整体化、全方位的综合考评模式已形成共识。本文提出考试形式多样化,实行“理论考试与实践考试相结合、达标测试与教学抽考相结合、定性评价与定量评价相结合”的原则,与同道商榷。     

病理生理学考试方法的探索

实行形成性评价与终结性评价相结合,课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式,构建理论考试、实验操作、病案分析实验设计相结合的实验评价体系,采用多样化的考试方式,利于多方位评价学生的临床思维、创新思维,和操作能力。     

临床技能考核在外科考试中作用探讨

本文研究了国家教委对我院评价前后，执行毕业生临床综合考试和临床技能考核以来，新的考试模式对教学的影响，充分论证了以基本技能和基本理论知识相结合的毕业考试模式可行性和必要性，加强各科实习教学、出科考核、毕业考核，确保为社会培养合格的医学生。     

普通外科教学创新体会

随着医学模式的转变,医学生除了专业知识学习外,更应加强人文素质的培养,人文精神与科学创新精神相结合,才能成为一名合格的医学人才。教师应重新确立教育教学的价值观,在教学内容、教学方法上创新,培养学习求知的欲望。改变教学评价的标准,强调理论考试与与实践技能考核相结合。     

内科护理学考试评价改革尝试

介绍在内科护理学考试评价改革过程中尝试笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合、理论考试与实践考核相结合、形成性评价与终结性评价相结合、分项考与综合考相结合考试方法的体会。     

外科学基础考试模式的改革与探讨

医学考试模式应该是一种既含理论知识,又有实践技能;既有形成性评价,又有终结性评价的考试模式,笔者所在教研室从PBL与LBL双轨教学?客观结构化临床考试(OSCE)分站考试?考教分离?建设网上题库等多方面进行改革,初有成效,值得推广应用?     

基于执业医师考试的病理生理学翻转课堂教学改革与实践

目的：探讨基于执业医师考试的病理生理学翻转课堂教学模式及其效果。方法：实验组与对照组分别采用基于执业医师考试的翻转课堂教学模式和传统教学模式,采用期末考试成绩和问卷调查相结合的方式评价教学效果。结果：实验组期末考试成绩明显高于对照组,60.38%的实验组学生认为基于执业医师考试的翻转课堂教学模式能提高执业医师考试的适考能力。结论：基于执业医师考试的翻转课堂教学模式提高了病理生理学教学效果和执业医师考试的适考能力。     

病理学考试模式改革的实践与探索

考试是教学过程的重要环节,同时也是评价教学效果的重要手段.以2008级本科病理学考试为试点,从平时考核、阶段考核、实验技能考核、理论考核等多方面进行了多阶段、多层次考试模式的实践与探索.     

从医学生对考试舞弊的自我评价看当前医学教育存在的问题

考试是教学过程的一个组成部分,既学习就有考试,既教学就要评价优与劣、检验教与学。但近年来,有相当一部分学生不思耕耘,只想收获,考试舞弊现象时有发生。为什么部分当代医学生在考试时要舞弊?他们对考试舞弊是怎样进行自我评价的?考试舞弊对医学生的心理健康有何影响?与现行医学教育模式有何联系?弊端何在?带着这一系列问题,笔者最近对某中等卫校117名医学生进行了一次调查,从中可窥一斑,得到一定启示。一、医学生对考试舞弊的自我评价     

多层次渐进式教学和多模式考核相结合的麻醉科住院医师规范化培训

目的探讨多层次渐进式教学和多模式考核相结合的教学体系在麻醉科住院医师规范化培训中的教学效果。方法以2016年和2017年参加中南大学湘雅三医院麻醉科培训的住院医师为研究对象,2016级的住院医师接受传统教学培训,2017级的住院医师进行多层次渐进式教学培训,比较两批住院医师多模式考核的通过率。结果 2017级住院医师考试通过率明显增加,三年后在理论考试方面能力得到明显提升。结论采用多层次渐进式教学和多模式考核相结合的教学体系提高了麻醉科住院医师教学效果。     

外语教师如何在教学过程中对学生进行形成性评价

课程标准的最大特色是采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,以形成性评价为主,重点评价学生掌握知识和技能的程度,评价学生的情感态度、价值观和形成过程.提起教学评价,很多人就会想到考试、分数和名次等,有些教师也往往认为教学评价就是考试,考试就是分析分数,分析分数就是分数排队.实际上,这种对教学评价的简单认识是不妥当的.教学评价不等于测试,即使是测试也不限于终结性测试.传统的评价体系过分注重学习成绩的评价,而且评价方法单一.本文浅析了一些在教学过程中对学生进行形成性评价的方法,以期对学生进行全面客观的评价,从而促进教学活动.     

浅谈“教考分离”

考试是教学过程的一个重要环节，是评价教学质量、实现教学目的的一种手段。但是，考试模式是否合理、直接影响教学质量，目前，我院大多采用“谁授课，谁命题考试”这一传统考试模式，有诸多弊端。笔认为有必要对现有考试模式进行改革，积极创造条件,推行“教考分离”这一新的考试模式。本试图围绕是否实施“教考分离”，谈谈考试改革的重要性。以此抛砖引玉，使更多的人关注考试改革。     

关于医学专业选修课程考核评价体系的改革初探

考试作为督促学生学习,测验学生学习效果,检查与评价教师教学效果的重要手段,在高等教育中具有十分重要的作用。考试模式的改革是深化素质教育的一个关键环节,对细胞生物教研室承担的几门课程的考核方式,在教学实践中对传统的考核进行了改革,探索选修课程教学与评价方式改革的有效途径。     

关于建立网络化考试平台优势与不足的思考

网络化考试平台是将传统考试的各种工作流程通过计算机实现信息化和电子化的管理,使各种考试可以在平台下实现。随着网络化考试平台系统的建立而发展出来的网络化考试形式,可以从多方面体现优于传统考试形式,如可以提高学生学习主动性和更好保证考试公平性,可以节省人力、物力和时间等;但同时这种新兴考试形式也还存在许多不足,需要通过与传统考试形式相结合来扬长避短,才能更好进行教育教学质量的评价以及实现教育教学的目标。     

高职护理专业健康评估考试模式的探讨与思考

考试是教育教学中最基本、最重要的教学质量测定和检查方法,是教学活动的重要环节。通过对传统考试模式分析,探讨适应高职护理专业健康评估的考试模式和成绩评价体系,通过多样化评价,促进学生知识、能力和素质的协调发展,提高人才培养质量。     

《病理学》考试模式改革探索

考试是检验教学质量、评价教学效果的重要手段,是教学活动的重要环节,对教与学起重要的导向作用。中专《病理学》融合了病理解剖和病理生理的基础知识,理论性与实践性都比较强,传统应试教育下的考试模式不利于新时期中等职业(简称中职)卫生教育培养学生全面素质和综合职业能力的目标的实现。围绕中职卫生教育的目标,借鉴其他课程教学改革的经验,我们在《病理学》的课程教学中对传统的考试进行了改革,探索对病理教学与评价方式的有效改革途径。改革的原因1.传统考试模式的弊端①重结果、轻过程,重知识、轻能力[1]。考试内容靠记忆的成分比重…     

医学微生物学全程考试模式的实践与思考

考试既是对教与学的检验，又对教学发展方向有很强的导向作用。本在医学微生物的教学过程中。对临床医学专业的学生应用了撰写综述、闭卷答题、实验操作、实验设计等多种考试模式评价学生对医学微生物学基础理论与基本操作技术的掌握情况。     

如何加强函授教育教学环节的质量管理

加强函授教育教学环节的质量管理是提高函授教育质量的关键,必须做好"4个结合",即计划与落实相结合、自学与作业相结合、面授与答疑相结合、考试与考核相结合.     

关于医药卫生高职教育考试模式改革的研究与实践

在分析医药卫生高职教育考试模式改革理论研究与实践必要性的基础上,对医药卫生高职教育的考试目的、考试内容、考试形式与方法、成绩评价方式、考试模式的构建进行理论研究和实践探索。     

考试改革与创新人才培养

考试是教学过程的有机组成部分,对教学的方向和理念具有评价指导意义.考试承担着区别人才、评价人才和衡量教育教学水平的重任,是衡量教学水平和评判人才创新素质的一种重要方法,对教学起到"指挥棒"的作用.高等教育要适应新时期创新人才培养的要求,就必须确立以综合素质、创新能力和自学研究能力为衡量指标的综合评价体系,探索适应"以培养能力为本"和"以学生发展为中心"为教学宗旨的新考试方式和内容,逐步建立健全一套既适应创新要求又切实可行的考试制度模式.