初中生的拖延行为与父母教养方式的相关性

目的 探讨初中生父母教养方式与拖延行为的关系.方法 本研究采用父母教养方式评价量表(EMBU)与Ait-kent拖延问卷(API),对深圳一所普通中学488名初中生进行调查,并对结果进行描述统计、相关分析与回归分析.结果初中生拖延行为的性别差异显著,与父母亲的情感温暖、理解的教养方式均存在负相关关系,而与父亲的拒绝否认、惩罚严厉、过度保护和母亲的拒绝否认、惩罚严厉存在正相关关系.结论 对孩子多采取情感温暖、理解的教养方式的家庭的孩子拖延行为更少,父母应该多理解、尊重孩子,对孩子多鼓励和关心.     

父母教养方式与心理健康关系的研究

目的：探讨父母教养方式与高中生心理健康的关系。方法：应用EMBU和SCL－90对太原市某中学655名高中生进行父母教养方式和心理健康调查,并对两间的关系进行相关分析。结果：太原市某中学高中生父母对女生和高年级学生的教养方式优于男生和低年级学生;父母教养方式中良好的教养方式与SCL－90各因子分呈负相关;不良的教养方式则与之呈正相关;性别和学习成绩也是影响高中生心理健康的因素。结论：父母教养方式与高中生心理健康有密切关系。不良的教养方式可增加心理卫生问题发生的可能性。     

小学高年级学生焦虑障碍与父母教养方式的相关分析

目的 分析小学高年级学生焦虑障碍的影响因素和家庭教养方式,并对二者进行相关性分析。方法 采用随机抽样方法,选取陕西澄城、白水两贫困县各4所小学4～6年级841名学生,用苏林雁编制的“儿童焦虑性情绪障碍筛查表”和程灶火编制的“家庭教养方式问卷”对研究对象进行调查。结果 1)本次调查小学生焦虑障碍164人(19.5%)不同经济状况儿童在躯体化/惊恐和学校恐怖两个因子得分上差异有统计学意义(F=4.796,3.252,P均<0.05);父母亲不同文化程度在学校恐怖因子得分上差异有统计学意义(F=3.425,2.667,P均<0.05)。2)父亲版教养方式中,男童在接纳-拒绝、民主-独裁、尊重-羞辱、宽容-放纵、激励-惩罚和温情-粗暴维度得分上均低于女童(P<0.05或<0.01)。母亲版教养方式中,女童在激励-惩罚得分上高于男童(P<0.01)。3)相关分析发现,焦虑因子与教养方式呈正相关的有:分离性焦虑与管教-控制、社交恐怖与激励-惩罚,广泛性焦虑和社交恐怖与民主-独裁,躯体化/惊恐与期望-苛求;焦虑因子与教养方式呈负相关的有:躯体化/惊恐和社交恐怖与宽容-放纵和尊重-羞辱、广泛性焦虑和社交恐怖与管教-控制、学校恐怖与宽容-放纵等。结论 贫困县4～6年级学生存在焦虑障碍,同时也存在不良的家庭教养方式,是导致儿童产生焦虑的外部因素,应该引起重视。     

医学生父母教养方式与自尊的相关研究

目的 探讨父母教养方式与医学生自尊之间的关系，为家庭教育及青少年心理健康提供理论指导。方法整群选取某医学院一～四年级学生369名进行父母教养方式问卷(EMBU)和自尊量表(SES)的测试。结果父、母亲教养方式在情感温暖与理解、惩罚严厉、拒绝否认和偏爱被试等因素得分差异有显性；医学生自尊与父母教养方式各维度之间有非常显或显的正相关或负相关关系；多元逐步回归分析显示，父亲的惩罚严厉．过度保护对子女的自尊有负性影响，母亲的情感温暖对子女的自尊有正性影响。结论父母教养方式对子女的自尊形成和发展有非常重要的影响；改善父母教养方式有助于子女自尊水平的提高。     

零陵卫校学生父母教养方式调查

目的：探讨卫校学生的父母教养方式在不同群体间的差异。方法：采用父母教养方式评价表（ＥＭＢＵ），对零陵卫校４４１名学生进行调查，探讨父母教养方式与学生性别、学业、人格特征的相关关系。结果：独生子女与非独生子女的父母教养方式在６个因子都有显著差异；不同生源的学生在５个因子方面有显著性差异。而男女生之间，统招生与职中生之间在父母教养方式的３个因子方面有显著性差异。结论：不同的教养方式对学生的学业及人格特     

小学生行为问题与父母教养方式的关系

目的 探讨小学生的行为问题及其与父母教养方式的关系。方法 使用Achenbach儿童行为问卷(CBCL)和父母养育方式评价量表(EMBU)分别测查小学生的行为问题及其父母教养方式，并对其相互关系进行相关和回归分析。结果 小学生的行为问题总检出率为11．07％；父母教养方式各因子对行为问题具有显著的预测作用。结论 存在行为问题的小学生只占少数；父母的情感温暖和理解、接纳、较少干涉和保护、较少使用惩罚是良好的教养方式。能有效地降低小学生的行为问题。     

某医学院大学生学业拖延与父母教养方式的关系

目的探讨某医学院大学生学业拖延的一般情况并分析其与父母教养方式的关系,为建立有效的干预措施提供参考。方法 2015年12月至2016年6月从本地区高校随机抽取并最终纳入940名在校大学生,调查其学业完成情况以及是否有学业拖延行为,并调查其与父母教养方式的关系。结果⑴学业拖延分数在不同性别、不同年级之间具有统计学差异,男性高于女性,且高年级的学业拖延分数明显高于低年级的学业拖延分数,差异具有统计学意义。⑵学业拖延的相关和线性回归分析显示在家庭环境和父母教养方式中,学业拖延分数与父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解维度呈负相关,与父亲惩罚严厉、拒绝否认,母亲过度干涉、拒绝否认、惩罚严厉维度显著正相关。结论父母的积极温暖的教养方式能够有效降低大学生拖延情况,而严厉、拒绝等负面方式则会增加大学生拖延的程度。     

农村中学生自尊与父母教养方式的相关研究

目的研究农村中学生父母养育方式与自尊评价的关系。方法采用随机取样抽取300名农村中学生进行EMBU和SES调查。结果农村中学生自尊得分普遍较低,自我能力感与父母亲因子F1（r=0.440,P=0.001）和M1（r=0.389,P=0.005）呈显著正相关,与F2、F5和M4呈显著负相关;自我接纳与父亲因子F1呈显著正相关,与F2呈显著负相关;自尊总分与父亲F1和母亲因子M1呈显著正相关,与F2呈显著负相关。结论父母应给予子女更多的情感温暖和理解,使子女能正确地评价自己,从而达到身心健康成长。     

父母教养方式对幼儿行为问题的影响

幼儿期是个体各种行为习惯形成的起点。父母是幼儿的第一任教师,并且承担着幼儿教养的重要职责,父母对幼儿的教养是直接而深刻的。父母教养方式在幼儿终身发展中起着至关重要的作用,教养的方式及其一致性对幼儿行为问题的影响是长久且深远的。当今社会中父母的教养方式依然存在着一些问题,因此,父母需要清楚自己的教养方式对幼儿行为的影响,再做出相应的调整。     

广州市在校护生手机依赖与学业拖延和学习倦怠的交互作用研究

目的探讨广州市在校护生手机依赖与学业拖延、学习倦怠之间的交互作用,为护生的心理教育提供参考依据。方法于2019年3—7月利用便利抽样法抽取广州市3所学校357名护生作为调查对象,采用问卷方法调查护生的手机依赖、学业拖延和学业倦怠情况,并对数据进行分析。结果 357名护生的手机依赖总分为47.25±12.87,手机成瘾率为8.96%;学业拖延量表总分为61.84±9.71;学习倦怠量表总分为62.49±10.74。每周睡前玩手机次数与手机依赖(r=0.187,P <0.01)、学习倦怠(r=0.145,P<0.01)呈正相关。结构方程模型表明手机依赖对学业拖延和学习倦怠有正向预测作用(β=0.49、0.43,均P<0.05)。结论手机依赖对护生学业拖延和学习倦怠产生影响,也会对护生的身体和心理健康造成伤害,学校和教育部门应加强管理并采取措施以降低护生的手机依赖程度,提高护生的学业兴趣。     

医学生学习压力状况及其影响因素分析

目的 分析医学生的学习压力现状,探讨学习压力的影响因素.方法 通过分层整群抽样,对武汉某高校5个年级的5个专业的1751名在校大学生进行调查.结果 相对于大一学生,大二、大三、大四、大五学生学习压力更大(OR值分别为2.67、2.58、1.44和1.92);预防医学和药学专业的学生比临床医学专业的学生学习压力小(OR值分别为0.64和0.40);希望得到老师指导程度强和一般的学生较不希望得到指导的学生学习压力大(OR值分别为2.25和1.39);参加老师科研活动意愿和次数一般的学生学习压力更小(OR值分别为0.53和0.71).结论 大二、大三的学生以及临床医学专业、希望得到老师指导和感到悲观失望的学生是学习压力干预关注的重点.     

The learning style of medical students

Recent research indicates that students' learning styles and approaches to study may have a significant bearing on their academic success. A study was undertaken on first-, third- and final-year medical students to analyse their preferred learning styles and approaches to study, using the Lancaster Approaches to Learning Inventory. The results showed that students entering the medical school had preferences which were more similar to science students' than arts students'. The medical students had high scores on reproducing orientation (surface approach) in all years tested. The first-year students had low scores on meaning orientation (deep approach) but the scores from students in later years showed a progressive rise. The implications of these results with regard to selection, teaching and assessment are explored. However, this preliminary study does not allow us to differentiate between the effect of student preference and that of the context and the environment in which they study.     

大学生应对方式与主观幸福感关系

目的 探讨大学生应对方式与主观幸福感的关系.方法 采用应对方式问卷和主观幸福感问卷对1206名大学生进行调查.结果 不同类型高校学生之间的解决问题、求助、退避、合理化、生活满意和消极情感维度的差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01,P<0.001);女生较男生更多地采用求助和幻想的应对方式(P<0.001),女生幸福感水平高于男生(P<0.01);各年级大学生在自责、幻想、退避、合理化和负性情感维度差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01,P<0.001).大学生的主观幸福感与应对方式的解决问题和求助维度呈正相关,与应对方式的自责、幻想、退避、合理化维度呈负相关.结论 个体的应对方式能够在一定程度上预测其幸福水平.     

医学生健康相关行为现状分析

目的 了解在校医学生健康相关行为的知识、态度和行为现状,为提高医学生身体健康水平提供科学依据.方法 采取整群抽样方法抽取在校医学专业学生320名,使用自编大学生健康相关行为调查问卷,调查7种促进健康行为和7种危害健康行为.结果 医学生对健康影响因素的认知水平较高;在促进健康行为方面能保证积极休息和睡眠的学生只有29.8％,适度锻炼的只有36.9％,能杜绝药物乱用的仅为19.1％,能参与定期体检的为0％.而在危害健康行为方面如疑病、瞒病、讳疾忌医高达19.9％,明显高于其他专业的大学生;吸烟、饮酒、网瘾、熬夜、喜欢重口味饮食的分别为3.5％、31.9％、10.6％、22.7％、59.6％;健康相关行为在性别间有统计学差异的有适度锻炼、积极应对环境的变化、饮酒、网瘾、吸烟、经常吃宵夜或零食、喜欢口味重的饮食;医学生中生活学习精力充沛、学习注意力高度集中、思维力敏捷、体力充沛得比例分别为23.4％、23.4％、37.5％、20.6％,主观上对自己身体状况满意度较差.结论 医学生健康相关行为整体认知水平高,但在某些实际生活行为习惯方面存在很大问题.     

父母教养方式与中学生人格特点的关系

目的探索张家港市中学生父母教养方式现状、影响因素及其与学生人格间的相关关系,为改善父母教养方式,提高学生心理健康水平提供可参考的依据。方法随机选取张家港市2所重点中学8个班(每校4班)的285名高一学生作为研究对象,进行艾森克人格问卷(EPQ)、父母教养方式评价量表(EMBU)及一般资料调查表的问卷调查。结果张家港市中学生父母教养方式中,父亲的惩罚严厉、偏爱被试、拒绝否认和母亲的过度干涉保护、拒绝否认和惩罚严厉等教养方式的水平明显高于全国常模(P<0.01),而父亲的过度干涉和过度保护水平低于全国常模(P<0.01)。父母的情感温暖理解与子女的情绪稳定性呈正相关,过度干涉、拒绝否认和惩罚严厉与子女的情绪稳定性呈负相关;父亲的拒绝否认、母亲的过度保护与子女的精神质以及母亲的过度保护、拒绝否认与子女的性格外向性均存在相关关系。结论父母的教养方式与其子女的情绪稳定性和精神质等人格特点紧密相关,改善教养方式需要得到家长、学校和社会的共同关注和努力。     

贫困大学生心理健康状况、应付方式与学习成绩研究

目的了解贫困大学生心理健康状况、应付方式与学习成绩三者的关系。方法以吉酋大学312名贫困大学生为研究组，相对应的328名非贫困大学生为对照组，采用症状自评量表SCL-90和应付方式问卷测评。结果贫困大学生的心理健康状况远低于非贫困大学生；贫困大学生更多使用消极的应付方式；贫困大学生不同的应付方式、心理健康状况与学习成绩之间存在显著的相关。结论应针对贫困大学生的心理问题，寻求积极的应付方式，以提高他们的心理健康状况。     

小学生礼貌用语使用与家庭教养方式关联性

目的了解小学生礼貌用语使用情况及其与家庭教养方式的关联性。方法于2015年8月采用方便抽样法抽取上海市中心城区4所小学、郊区2所小学四年级849名学生进行匿名问卷调查,主要调查学生及家长一般人口学信息、小学生礼貌用语使用频率、家庭教养方式等内容。结果 91.8%的被调查小学生天天使用"再见",86.7%天天使用"谢谢",75.5%天天使用"对不起",66.5%天天使用"您好",62.1%天天使用"请"。除"对不起"1项,男女生礼貌用语使用频率差异均有统计学意义(P<0.05)。总体来说,男生礼貌用语使用频率低于女生。家庭教养方式中参与维度得分和心理自主维度得分有性别差异(P<0.05)。其中,女生家庭参与维度得分(26.31±4.01)高于男生家庭(25.34±4.53);男生家庭心理自主维度得分(15.22±4.27)高于女生家庭(14.13±4.22)。5项礼貌用语的使用频率与家庭教养方式中参与维度均存在显著正相关(P<0.05);除"再见"一项,其余4项礼貌用语使用频率与家庭教养方式中严格/监督维度均存在显著正相关(P<0.05);目前数据尚未发现礼貌用语的使用频率与家庭教养方式中心理自主维度之间存在关联性。结论小学生礼貌用语使用需要进一步得到加强和改善,特别是对于男生需要重点关注。礼貌用语使用与家庭教养方式中参与维度和严格/监督维度有显著关联性。     

医学生疑病现象的内在人格心理特征及应付方式分析

[目的]分析医学生疑病现象的人格心理特征及应付方式。[方法]以云南中医学院2006级（三年级）医学生为研究对象,以MMPI的疑病人格量表、90项症状清单（SCL-90）、应付方式问卷和卡氏十六种人格因素量表为主要测评工具,筛查疑病倾向医学生并对其内在人格心理特征及应付方式进行分析。[结果]疑病倾向医学生SCL-90的躯体化因子、强迫因子、抑郁因子、焦虑因子和偏执因子得分比非疑病倾向医学生均显著增高（P〈0．05）;应付方式的解决问题因子分显著低于非疑病倾向医学生（P〈0．01）,而自责和幻想因子分则显著高于非疑病倾向医学生（P〈0．05）;16-PF的乐群性和兴奋性因子分显著低于非疑病倾向医学生,而敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性、紧张性和自律性因子分均显著高于非疑病倾向医学生（P〈0．05）。[结论]疑病倾向医学生心理症状多表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑和偏执;低乐群、低兴奋、高敏感、高怀疑、高幻想、高忧虑、高紧张、高自律和不成熟的应付方式可能是疑病倾向医学生的人格行为特征。     

护理系与临床医学系女生压力源、应对方式的调查分析

目的了解及比较石河子大学医学院护理系与临床医学系女生压力源、应对方式的现状。方法采用大学生压力问卷和简易应对方式问卷对石河子大学医学院护理系与临床医学系女生采取分层整群抽样的方法进行测试、分析。结果①压力源平均得分为(2.98±0.52)分,护理系与临床医学系女生压力源有所不同。②被调查者较多采用积极应对方式,较少采用消极应对方式。③压力大小与积极应对方式呈负相关,与消极应对方式呈正相关。结论建议高校管理者了解护理系与临床医学系女生的特点,有针对性地进行心理健康教育。