浙江省公共卫生医师规范化培训认知与需求分析

目的：了解浙江省公共卫生医师对其规范化培训的认知与需求情况,探讨基层公卫医师规范化培训必要性与可行性,为更好开展规范化培训提供科学依据。方法：选择整群抽样的方法,结合现场座谈和问卷调查对目标人群进行调查。结果：大多数调查对象认为公卫医师规范化培训重要且必要,但76.86%认为脱产参加公卫医师规范化培训困难很大或较大;培训对象：74.38%认为全部公共卫生医师不论学历都应该参加公卫医师规范化培训;培训期限：绝大多数认为无论本科还是硕士,以1年较为合适;培训内容：超过85.00%的调查对象认为传染病预防与控制、慢性病、健康教育、营养与食品卫生、环境卫生及职业卫生等16个专业需要和非常需要培训;福利保障：85.95%认为选派学员工资福利待遇应予以保障。结论：基层公卫医师脱产培训困难较大,需优化培训内容,灵活培训模式,避免增加基层公共卫生机构工学矛盾;同时增加培训投入,保障学员工资福利待遇,逐步建立并完善公共卫生医师培训体系。     

北京市公共卫生医师规范化培训海淀区传染病基地的实践与探索

【摘要】随着我国规范化住院医师培训工作的完善和体系的建立,急需建立公共卫生医师规范化培训工作,更新原有的培养模式,改革人才培养体系,逐步建立起一套完整的公共卫生医师规范化预防人才培养体系。经过多年努力,北京市于2011年出台《北京市公共卫生医师规范化培训细则》,并开始进行规范化培训,海淀区疾病预防控制中心（CDC）作为规范化的传染病基地,通过第一批学员的学习,对培训规范、对象、时间、教材、课程、考试结果进行介绍和分析,对培训中存在的不足提出设想,使基地学员在专业基础知识、基本技能、沟通技巧、外语水平、职业道德等方面进行规范化的培训,加速培养出有一定水平的高质量的疾控人才。     

国内外公共卫生医师规范化培训进展与现状

随着我国医疗卫生体制改革的深入,医师的个人素养和技能水平对于促进和改善医疗服务,提高人民健康水平起着举足轻重的作用.我国临床住院医师和临床专科医师规范化培训早在1993年就已起步,规范化培训制度已经比较成熟,相比之下,我国公共卫生医师培训尚未进入规范化阶段,现阶段开展的公共卫生医师培训均由各省自行组织,培训时间、内容设置及培训效果差异较大.     

公共卫生医师规范化培训中实验室培训问题探析

目前,我国医疗卫生体制改革在不断深入,国际与国内的公共卫生事业发展均十分迅速,因此公共卫生医师的规范化培训越来越受到社会各界的重视.在公共卫生医师规范化培训方面,我国并未出台统一的指导性文件与规范性的培训方案,因此在实验室培训中难免出现不足之处.本文希望能够对公共卫生医师规范化培训中实验室培训可能存在的主要问题进行分析与了解,继而针对性的提出几点具有建设性的建议,以此提升公共卫生医师规范化培训中实验室培训效果.     

中国公共卫生医师规范化培训现状及进展

中国公共卫生医师规范化培训越来越重要,虽然还未出台正式的规范化文件,但近些年已经进行了很多有益的探索和尝试。首先介绍了美国和加拿大比较完善的公共卫生医师规范化培训模式,随后介绍了中国公共卫生医师规范化培训的现状及进展,并从建立公共卫生医师规范化培训制度、确定培训模式、培训内容及探索医学教育机制方面提出了建议。     

北京市公共卫生医师培训制度建立与执行情况调查

目的调查北京市市、区两级疾病预防控制中心(CDC)公共卫生医师相关培训制度,为进一步完善北京市公共卫生医师规范化培训试点工作提供依据。方法采用问卷调查方法,对北京市市、区两级19家CDC,以及2004～2010年期间预防医学专业不同学历毕业入职的327名公共卫生医师进行调查。结果 19家单位,公共卫生医师相关培训制度多由单位自行制定;各项制度的建立与执行存在不同程度的缺失与不足。结论北京市需要建立覆盖预防医学专业不同学历毕业的公共卫生医师规范化培训制度,并进行统一有效的组织管理。     

对进修医师的规范化培训与管理

进修医师的规范化培训与管理是提高进修质量,培养合格医务人员的重要途径。我院是一所市级综合性医院,承担县、乡等基层医院医务人员的进修培训任务。１９９６年以来,医院实施了进修医师的规范化培训,采取了“统一制定培训计划,科室分阶段实施”的方法,严格各项管理考核措施,取得了较好的效果。２年中已有１７６名进修医师合格结业。一、规范化培训进修医师的规范化培训分为岗前培训、第一阶段培训、第二阶段培训３个阶段进行。（一）岗前培训：１．理论知识培训：进修医师提出进修申请后,医院根据进修的专业,制定基础理论知识复习…     

专科医师规范化培训实践

为探索建立适合我国国情的心胸外科专科医师培训模式,胸科医院自2004年开始和世界心脏基金会合作开展＂心胸外科专科医师培养项目＂。按要求行受训医师的招收和培训轮转制度,并建立有效的考核评估体系。目前已有4名医师完成培训,获得专科医师资格认证。该项目使受训者全方位获得训练和提升,为专科医师培养和准入制度的建立提供经验。     

医院医保医师规范化培训

从当前医保医师的培训现状来看,普遍存在各家医院对医保医师的培训工作形式单一、监督力度不够、领导层面重视不足。医保医师是医院的主体,也是医院快速发展的生命线,医院重视医保医师的规范化培训工作,对提高医保医师的专业素质、严格执行医保制度、全面落实医保政策十分重要。     

浅谈加强临床医师规范化培训的体会

1 解放思想、更新观念是加强住院医师培训工作的思想保证 (1)把住院医师培训和继续教育的新观念作为岗前培训的必修课。对每一批新上岗的医师,院主管领导都要亲自利用岗前教育的机会,从医师职业的特殊性讲到住院医师培训的重要意义,从世界发达国家对住院医师培训的状况联系到我院培训工作的实际,形成一种制     

我国省级疾病预防控制专业技术人员对公共卫生医师规范化培训的态度和认知分析

目的 了解我国省级疾病预防控制专业技术人员对公共卫生医师规范化培训（公卫医师规培）的态度及认知状况,为推动我国公卫医师规培模式的探索和实施提供依据。方法 整群抽样选择江苏省和广东省、山西省和湖北省、四川省和新疆维吾尔自治区的省级CDC专业技术人员作为研究对象共2 193名,调查样本量估计为1 933人。结果 调查对象1 716名省级CDC专业技术人员中,公卫医师规培的总支持率为70.7%（1 213/1 716）;875名公共卫生与预防医学专业的调查对象中,硕士研究生及以上学历组对公卫医师规培的支持率为61.6%（318/516）,低于本科学历组的73.1%（225/308）和大专及以下学历组的86.3%（44/51）。公卫医师规培年限认知为2年的占14.9%（232/1 555）;规培主要方式认知为现场实习的占60.4%（933/1 544）;在培训主要内容上选择“流行病学调查和公共卫生实践”的为86.6%（1 355/1 564）,选择“基础理论与方法”的为76.7%（1 199/1 564）。结论 省级CDC专业技术人员对开展公卫医师规培的积极性相对不高,尚未形成共识;对培训时限、主要形式和内容的认知程度不足。省级CDC专业技术人员尤其是高学历者是试点期间加强宣传动员的重点群体。建议全国CDC系统推行公卫医师规培,以实践效果促进全行业形成共识,加快论证和出台公共卫生人才毕业后的教育制度。     

北京市检验技师规范化培训基地的建设

检验技师的培养目标是通过规范化培训,使临床检验技师具备扎实的理论知识,熟练掌握各种技能、技术以及仪器和设备的使用,能够分析和解决临床检验工作中出现的各种问题。本文重点介绍北京市检验技师规范化培训基地和检验专业师资队伍建设情况,与检验界同仁共同进行办好检验技师规范培训工作探讨。     

基于DEA的北京市住院医师规范化培训基地效率分析

目的:分析北京市住院医师规范化培训基地(含协同医院)的效率情况。方法:运用DEA方法,选取临床技能模拟训练中心面积、师资人数、培训基地经费为投入指标,培训人数为产出指标,对北京市51家住培基地进行效率分析。结果:北京市各住培基地综合技术效率、纯技术效率、规模效率平均值为0.37、0.60、0.68,其中三类效率均有效的医院共有4家。按不同分类看,综合技术效率和纯技术效率最高的是部队医院;规模效率最高的是市属医院。从投影值结果看,各住培基地均呈现产出不足的情况。结论:北京市各住培基地都应该在维持现有投入的情况下,尽可能的完善培训的教学设施,在场地有限的情况下利用各种现代化的模拟手段提高使用效率,增加住培医生的培养人数,同时严格制定带教老师的选拔标准,提高带教老师质量与水平。     

Evaluating the effectiveness of an emergency preparedness training programme for public health staff in China

BACKGROUND: The severe acute respiratory syndrome (SARS) crisis of 2003 provided a new urgency in China in terms of preparing public health staff to respond effectively to public health emergencies. Although the Chinese Government has already carried out a series of emergency education and training programmes to improve public health staff's capability of emergency preparedness, it remains unclear if these training programmes are effective and feasible. The purpose of this research was to evaluate an emergency preparedness training programme and to develop a participatory training approach for emergency response. METHODS: Seventy-six public health staff completed the emergency preparedness training programme. The effectiveness of the training was evaluated by questionnaire before training, immediately after training and 12 months after training (follow-up). Additionally, semi-structured interviews were conducted throughout the training period. RESULTS: The emergency preparedness training improved the knowledge levels and increased attitudinal and behavioural intention scores for emergency preparedness (P<0.01). The results at follow-up showed that the knowledge levels and attitudinal/behavioural intention scores of participants decreased slightly (P>0.05) compared with levels immediately after training (P<0.01). However, there was a significant increase compared with before training (P<0.01). Moreover, more than 80% of participants reported that the training process and resources were scientific and feasible. CONCLUSIONS: The emergency preparedness training programme met its aims and objectives satisfactorily, and resulted in positive shifts in knowledge and attitudinal/behavioural intentions for public health staff. This suggests that this emergency training strategy was effective and feasible in improving the capability of emergency preparedness.     

公共卫生医师定位的思考

公共卫生医师是我国法定的四类医师之一,但其内涵定位尚未形成共识。存在的主要问题是把公共卫生医师与执行公共卫生任务的工作人员混为一谈,未明确公共卫生医师与临床医师的关系以及处方权内涵,公共卫生教育、相关法规存在局限性。公共卫生医师定位为针对群体健康相关问题开展监测、调查、评估和干预的专业技术人员。建议保留公共卫生医师执业资格,突出公共卫生医师针对群体健康开具大处方的属性,鼓励公共卫生医师获取临床医师执业资格,针对个体开具处方,鼓励临床医师获取公共卫生医师执业资格,改进公共卫生院校教育,试点公共卫生医师规范化培训,培养"防治结合"的医师。     

我国公共卫生教育存在的主要问题与对策

2017年9月颁发的《“健康上海2030”规划纲要》是上海全面贯彻健康中国的一项战略部署,该纲要将人民健康放在优先发展的战略地位,对公共卫生服务的水平、能力、质量及其承载的服务模式提出了更高的要求,高质量的公共卫生专业人才是疾控机构提供优质公共卫生服务的重要保障。而目前我国公共卫生教育体系、教学模式和内容仍传承于20世纪50年代的前苏联,有待进一步提升学生基础公共卫生专业核心能力的培养。目前,疾控机构也缺乏公共卫生医师毕业后教育的系统设计,不能有效提高公共卫生医师的综合素质。建议进一步加强和规范毕业后教育,以公共卫生医师的核心能力为基础,开展多层次、多类别的教育培训设计,做好院校教育和毕业后教育的衔接,切实提升公共卫生专业技术人员的能力水平。     

广州市中小学校医公共卫生知识认知及培训效果分析

目的了解广州市中小学及托幼机构校医和保健教师公共卫生知识认知情况,为促进校医和保健教师能力建设提供参考依据。方法对广州市1 515所中小学校及托幼机构的1 527名校医和保健教师进行公共卫生知识培训前后的问卷调查,并对培训前后相关知识的知晓情况进行对比分析。结果广州市中小学及托幼机构校医和保健教师培训前公共卫生知识知晓率为68.73%,知识测试得分为71.7分,其中幼儿园最低,综合性学校较高;培训后公共卫生知晓率达80.83%,提高12.1个百分点,知识测试得分达82.3分,提高了10.6分(P值均<0.01)。结论卫生与教育部门应通力合作,对薄弱环节进行重点培训,提高校医和保健教师的理论基础和实践能力。     

上海市住院医师规范化培训制度阶段性评估

采用"结构-过程-结果"评价模型,在文献评阅、专家咨询和利益相关方访谈的基础上,从政策问题分析、政策构架、培训医院建设与管理以及培训成效等维度,对上海市住院医师规范化培训制度实施一年来的情况进行阶段性评估,分析影响政策推进及其效果的潜在因素,为政策推进与调整提供参考。