早期教育对婴儿生长发育影响的研究

目的：研究早期教育对婴儿生长发育的影响。方法：采用自行设计的早期教育方案,实验组自胎儿5个月时实行胎教,小儿出生后在医生指导下,由家长按计划对其每天进行训练,另设对照组,定期进行体格发育及精神发育评估,血红蛋白检查,疾病和睡眠等情况监测。在1岁时对两组小儿进行盖塞尔婴幼儿发育量表测试。结果：两组小儿1岁时,体格发育指标无差异,实验组小儿呼吸道感染的次数及天数低于对照组,睡眠情况好于对照组,发育年龄（DA）及发育商（DQ）高于对照组,差异有显著性。结论：早期教育可促进婴儿的智能发育,并能提高机体抵抗力,增进睡眠。     

早期教育对婴儿生长发育的影响

目的探讨促进婴儿生长发育的可行措施。方法将出生的正常新生儿分为监测组和对照组,监测组小儿按计划采用一对一智能发育评估及训练指导,并采用个体化早教方案、亲子活动、健康教育等综合方法进行早期教育。1岁时对2组小儿进行智力测试和体格发育测量评价。结果监测组小儿的体重以及大动作、语言发育商高于对照组,差异有显著性意义。其余指标差异无显著性意义。结论开展早期教育是必要的和可行的,但模式值得探讨,应把早期教育纳入到儿童保健常规工作中。     

早期教育与护理对婴儿生长发育效果的家庭跟踪观察

目的:观察早期教育与护理对婴儿生长发育的家庭跟踪效果。方法:将正常出生的足月新生儿随机分为观察组和对照组,观察组从出生开始即实施系统、规范的家庭早期教育与护理干预,每月到家中进行体格测量及家庭早期教育训练与护理指导共12次,每3个月来儿童保健门诊进行Gesell婴幼儿发育量表测试共4次。对照组不进行家庭跟踪服务,只做一般体格检查和Gesell婴儿发育量表测试。结果:两组小儿在3、6、9、12个月时的体重、身长发育指标比较差异有统计学意义(P<0.05),12月时的发育商观察组高于对照组(P<0.05)。培训前、后家长对早期教育知识的掌握情况分别为28.45%和90.52%,对医务人员家庭跟进服务综合能力的满意度为92.24%。结论:母婴早教技术深入到家庭对于婴儿的生长发育具有促进作用。     

早期教育对婴儿运动发育影响的研究

目的 探讨早期教育的方法对婴儿运动发育的影响。方法 采用自行设计的婴幼儿体智发育操通过指导家长对实验组儿童实施早期教育的方法,另设对照组,定期进行运动发育指标评估。在1岁时用Gesell婴幼儿发育检查量表测出两组儿童的大运动及精细动作的发育商（DQ）。结果 实验组婴儿的运动发育项目完成早于对照组,其中被观察的所有精细动作项目及部分大运动项目明显早于对照组（P＜0．01）,1岁时实验组婴儿精细动作及大运动的DQ大于对照组,尤其精细动物有差异（P＜0．01）。结论 早期教育可以促进婴儿的动作发育。     

早期教育对婴幼儿生长发育影响的研究进展

本文从婴幼儿早期教育(以下简称“早教”)的内涵,早教对婴幼儿神经系统、运动与体格发育及社会行为发展的影响,国内发育量表应用情况六个方面进行综述。现有研究大多集中在早教对0~6岁儿童的影响,对远期影响研究较少。笔者认为早教方式、切入时机和持续时间虽各不相同,但其对婴幼儿神经系统、运动与体格发育和提高社会适应能力等方面有积极促进作用。家长认知和母婴关系对早教质量有积极影响,早教时应强化家长对早教内涵的认知。未来的研究应找寻出一种有效并持续时间长的促进婴幼儿生长发育的干预措施和方法。     

婴儿早期教育实验研究

将80名健康婴儿,按年龄0～3、4～6、7～9、10～12月分4组进行早教实验,另设80名正常婴儿作对照,采用发育商增长率作指标。经过3个月早教实验,早教组各年龄段婴儿发育商增长率分别为32.43±17.60％、8.31±9.89％、7.32±6.10％、3.65±4.11％,明显高于对照组。结果显示通过家长教育训练婴儿是提高要儿智能的有效途径,合适的教具、教材,具体的示范,有助于家长更好地掌握早教的方法。     

早期教育对婴儿智能发育的影响研究

【目的】探讨早期教育对婴儿智能发育的影响,寻求提高重庆市婴儿智能发育水平的有效方法。【方法】214名新生儿分为早教组和对照组。早教组接受本院早教中心的早期教育,对照组只接受常规儿童保健,未参加任何机构的早期教育。两组小儿均于1岁时进行智力发育测试。【结果】早教组在适应性、大运动、精细运动、语言、社交方面的发育商均显著高于对照组。早教组在智能发育为优秀、落后水平的比例和人数分别高于、低于对照组,差异均有显著性(P均<0.05)。【结论】早期教育能促进婴儿的智能发育。     

早期教育对0～3岁小儿生长发育影响的研究

目的：研究早期教育对0－3岁小儿生长发育的影响。方法：将出生的正常新生儿随机分为训练组和对照组，训练组小儿从出生开始就在医生指导下，由家长对其进行体操和功能操的训练。两组小儿均在生后1，3，6，9，12，18，24，30，36月时来医院进行体检检查及做精神发育单项指标的评估，训练组小儿还要接受训练指导。在12，24，36月时，对两组小儿进行Gasell婴幼儿发育量表的测试。结果：两组小儿在12，24，36月时，体格发育指标无差异。训练组小儿在12，24，36月时发育商均高于对照组，在24，36月时差异有显著性。结论 早期教育可以促进小儿的智能发育。     

早期教育对0～3岁农村儿童生长发育影响的研究

目的探讨早期教育对0～3岁农村儿童生长发育的影响,寻求一种适用于农村的早期教育管理模式.方法成立项目领导组及技术指导组,制定实施方案,集中培训项目工作人员,山省级专家深入现场做培训及技术指导,在各项目村成立了玩具活动室、孕妇学校、家长学校,并进行小儿生长发育监测,指导家长给孩子做体操、进行智能训练;在项目开始和结束时对项目地区全部0～3岁儿童进行了调查,并使用DDST评估智力,即丹佛发育筛查试验.结果孕产妇保健较基础调查时有明显改善,而且儿童的反复感染率和智力异常率都低于基础调查,差异有显著性.参加玩具活动室的儿童,智力异常率、佝偻病患病率、反复感染率均低于不参加活动组,差异有显著性.1岁组儿童的体重、身长值两次调查无明显差异,2岁组、3岁组儿童的体重、身长均为本次调查高于基础调查,差异有显著性.结论早期教育可促进小儿的生长发育,提高机体的抵抗力,该管理模式可用于农村的早期教育工作.     

早期教育对6月龄婴儿气质影响的研究

【目的】 探讨早期教育对6月龄婴儿气质的影响,为更好地开展婴幼儿早期教育提供理论依据,促进婴幼儿心理及智力发育。 【方法】 采用Carey的儿童气质问卷对100例早教组6月龄婴儿及100例对照组6月龄婴儿进行气质测评。 【结果】 两组婴儿在气质类型和气质维度上差异均有统计学意义(P<0.05)。母亲学历低和家庭收入低对婴儿气质有消极影响,早期教育可以使难养型气质婴儿减少。 【结论】 早期教育可以促进婴幼儿气质良好发展,确保儿童早期身心健康发展。     

抚触对婴儿生长发育的影响

【目的】探讨抚触对婴儿生长发育及消化系统疾病的影响。【方法】将100例足月正常新生儿分为抚触组与对照组,对50例新生儿进行正规的抚触活动,观察两组新生儿在42 d时体重、身长、头围、睡眠时间的变化以及消化系统疾病发病情况。【结果】抚触后婴儿体重、身长、头围、睡眠时间明显增加,消化系统疾病发病率明显下降。【结论】抚触是一种能促进婴儿生长发育、降低消化系统疾病发病率的安全、简便的方法。     

婴儿抚触对促进婴儿生长发育的作用

婴儿抚触是通过父母对亲子肌肤进行有规则的触抚。据国外的研究报道 :抚触可促进婴儿体重的增长及应激能力的提高〔1〕。新生儿的健康成长 ,除了喂养和睡眠外 ,还需情感交流包括肌肤的触抚和抚爱。在国外婴儿抚触的概念已被广泛接受 ,并得到积极的推广。为探讨婴儿抚触对婴儿生长发育的作用 ,对我院收治的足月新生儿进行抚触 ,观察其生长发育情况 ,现将结果报告如下 :1　对象与方法1.1　 对象。选我科在 1999年 1～ 6月收治的 5 0例新生儿 ,根据住院号尾数为单或双数 ,随机分为抚触组和对照组 ,各 2 5例。抚触组男 13例 ,女 12例 ,对照组男 …     

早期教育对婴儿神经心理发育影响的研究

目的：研究早期教育对婴儿神经心理发育的影响。方法：采用自行设计的早期教育方案,实验组自胎儿5个月时实行胎教 ,小儿出生后在医生指导下,由家长按计划对其每天进行训练,另设对照组,在小儿1、2、4、6、9、12月时进行神经心理发育评价,在12月龄时,对两组小儿进行盖塞尔婴幼儿发育量表测试。结果：对两组小儿进行感知觉、大运动、精细运用、语言等单项指标进行评估,结果发现实验组小儿通过的平均月龄早于对照组,差异有显著性。在12月龄时,实验组小儿和智能发育年龄（DA）及智能发育商（DQ）高于对照组,除大运动外,差异具有显著性。结论：早期教育可以促进婴儿的心理及智能发育。     

系统管理及早期教育对婴幼儿生长发育影响的研究

目的:了解儿童保健系统管理及早期教育对婴幼儿生长发育的影响,为促进儿童健康提供科学依据。方法:将濮阳市第三人民医院2005年1～3月出生的正常新生儿,按是否参加系统管理及早期教育指导分为观察组和对照组,定期进行生长发育测评,随访观察至2岁,对结果进行统计分析。结果:观察组在体格发育、智能发育方面优于对照组,身高体重差异具有显著性意义(P<0.05或P<.001)。智力发育指数(MD I)和运动发育指数(PD I)差异均有非常显著性意义(P<0.01),且观察组患病率明显下降。结论:开展儿童保健系统管理是基础,早期教育对婴幼儿生长发育有明显促进作用,可有效保护儿童健康。     

早期教育对0～3岁农村儿童生长发育影响的研究

目的:探讨早期教育对0～3岁农村儿童生长发育的影响,寻求一种适用于农村的早期教育管理模式。方法:成立项目领导组及技术指导组,制定实施方案,集中培训项目工作人员,山省级专家深入现场做培训及技术指导,在各项目村成立了玩具活动室、孕妇学校、家长学校,并进行小儿生长发育监测,指导家长给孩子做体操、进行智能训练;在项目开始和结束时对项目地区全部0～3岁儿童进行了调查,并使用DDST评估智力,即丹佛发育筛查试验。结果:孕产妇保健较基础调查时有明显改善,而且儿童的反复感染率和智力异常率都低于基础调查,差异有显著性。参加玩具活动室的儿童,智力异常率、佝偻病患病率、反复感染率均低于不参加活动组,差异有显著性。1岁组儿童的体重、身长值两次调查无明显差异,2岁组、3岁组儿童的体重、身长均为本次调查高于基础调查,差异有显著性。结论:早期教育可促进小儿的生长发育,提高机体的抵抗力,该管理模式可用于农村的早期教育工作。     

抚触对婴儿生长发育的影响

为进一步探讨抚触(按摩)对婴儿早期生长发育的影响,我们对70名婴儿的生长发育情况进行了临床观察,现报告如下.     

不同喂养方式对婴儿生长发育的影响

婴儿期是人类生命生长发育的第一高峰期^[1],乳母所采用的喂养模式将直接影响着婴儿的生长发育,所以合理喂养至关重要.为比较不同喂养方式对婴儿生长发育的影响,我们在宜春市进行了本次调查,旨在为科学喂养提供依据.     

喂养方式对婴儿生长发育的影响

目的:了解不同喂养方式对婴儿生长发育的影响。方法:以0～12月龄的婴儿为研究对象,根据前4个月的喂养方式分为母乳喂养、混合喂养、人工喂养3组。根据"421"体检模式,由专人负责并采用统一标准,分别在婴儿3、6、9、12月龄时对其进行身长、体重测量,并采用自编调查问卷询问婴儿的喂养方式及其生长发育情况。结果:6月龄时三种喂养方式的婴儿体重及身长在各组间差异有统计学意义,纯母乳喂养组与混合喂养组间差异有统计学意义;纯母乳喂养组贫血发生率最高(P=0.012)。4月龄内不同喂养方式婴儿12月龄时适应性、大运动、精细动作、语言、个人-社交五大能区DQ得分采用方差分析,三组间差异无统计学意义,但三组哺喂时间对婴儿适应性、语言、个人-社交存在影响。结论:不同喂养方式与婴儿生长发育有明显的关联。     

新生儿游泳对婴儿生长发育的影响

目的:探讨新生儿游泳对婴儿生长发育的影响。方法:选择2007年3月～2008年2月在杭州市余杭区妇幼保健院正常足月分娩的192例新生儿为研究对象,随机分为两组。观察组实施新生儿游泳,对照组给予单纯沐浴。观察和测量两组新生儿的体重增长、身高增长、头围增长、摄乳量、睡眠时间(第7天)、胆红素值(第7天)、粪便初排时间、胎便转黄时间、疾病发生情况。结果:第42天时观察组新生儿的体重增长、身高增长和头围增长明显高于对照组(P<0.01);观察组摄乳量在第7、15、28天均明显高于对照组(P<0.01);观察组睡眠时间、胆红素值、胎便转黄时间明显优于对照组(P<0.01);观察组新生儿疾病发生率明显低于对照组(P<0.01)。结论:新生儿游泳对婴儿生长发育有积极的影响,有利于促进新生儿的健康发育,是一项科学、规范、安全的自主健康保健活动。