中医基础理论部分复习指导

晋升中医临床高级专业技术职称考试中医基础理论部分包括的范围很广。笔者从１９９７年、１９９８年２届卫生系列高级专业技术职务晋升业务考试中医基础理论试题的内容、范围和题型入手,谈谈中医基础理论复习的一些要点和注意事项,希望能对大家有所裨益。１试题分析１．...     

浅谈如何应用中医基础理论指导临床护理

如何在中医基础理论指导下开展临床护理工作，笔者谈点体会，希望得到同行的指导。 1以阴阳理论为指导实施中医护理     

浅谈如何应用中医基础理论指导临床护理

如何在中医基础理论指导下开展临床护理工作,笔者谈点体会,希望得到同行的指导. 1 以阴阳理论为指导实施中医护理 祖国医学认为,人和自然界一切事物都是对立统一的两个方面,疾病的发生、发展是阴阳失调、邪正斗争的过程,中医护理是根据疾病证候的阴阳盛衰情况,结合药物阴阳属性,达到调整阴阳,康复疾病的目的.     

中医基础理论问题

中医基础理论问题陆广莘（中国中医研究院基础理论研究所北京１００７００）君子务本本立而道生道法自然得道者多助中医理论体系集中体现中医药学的特色。中医学特色问题，首先是中医理论的特色，它涉及中医理论是关于什么研究对象的理论；是指导什么实践目的的理论；是诊...     

中医基础理论自测题

一、名词解释(每题2分,共20分) 1.阴阳 2.经络 3.津液 4.疠气 5.证 6.反治 7.台病求本 8.宗气 9.格阳 10.肾主纳气     

中医基础理论教学方法浅谈

内容提要：中医基础理论教学是中医教育的重要组成部分，是学好中医各科的基础课程。我们在教学中根据中医基础理论教学特点，采用：一．模式认知法，根据中医学理论模式特点开展教学，以培养学生独特的中医学思维方式和学习中医学的学习方法：二．整合法，用现代的教育教学理念整合传统的中医教育教学理念，并以指导、规范、整合中医教学方法和教学手段：三．兴趣激励法，是采取多种多样的方式提高学生学习兴趣，以达到预期设定的教学目标，利用青年学生勇于探索、奋斗进取、不甘落后的心理特点，激励学生争创学习标兵，使学生存学习中保持良好心态：四．启发作答法，在授课中以问题式教学培养学生从多方面、多角度分析问题以及存在的因素和解决问提的方法。模拟教学、讨论等措施，强化技能学习目的。     

中医基础理论教学方法初探

中医基础理论是中医学的入门课程。本文针对传统中医教学中存在的一些问题，从对比教学、启发教学、案例教学、形象教学、讨论教学五个方面对中医基础理论的教学方法做了一些探讨，以拓宽学术视野，开阔教学思路，并希望能为中医高等教育教学改革提供有益的借鉴。     

中医基础理论研究专家谈

国家中医药管理局科教司委托中国中医药学会,于1997年5月中下旬在北京小汤山召开中医基础理论研究座谈会,与会的专家发表了一些内容丰富、见解深远的看法。我们根据录音,将几位专家发言的部分内容,整理如下,以供读者参考。     

中医基础理论教学法探讨

中医基础理论是学习中医学的入门课程，是中医药各专业的基础课。对于刚刚步入大学校门的大一学生来说，如果中医基础理论学得好，学习中医学的其他课程就有一种登堂入室的感觉。因此，有必要进行中医基础理论教学法的探讨，以提高教学效果，从而利于学生对中医基础理论的学习。下面是笔者结合教学实践、总结的一些教学法。1适用于中医基础理论的教学法1.1融会贯通法信息论的一个基本原则是整体性，而中医学又是一门注重整体性的科学。所以在教授中医基础理论时要把握好整体性原则。为了使学生更好地掌握中医基础理论这门专业基础课，针对现…     

浅谈中医基础理论教学改革

近年来知识教育向素质教育转变已是当今中国教育改革的方向,教育界对中医学教学改革的讨论十分活跃中医基础理论课程的教学改革势在必行。中医学是祖国传统文化宝库中的重要组成部分之一为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大的贡献。它传承了中华民族数千年以来长期与疾病作斗争的丰富经验,     

加强中医基础理论教学中的双语教学研究

探讨了加强中医基础双语教学研究的必要性、可行性和意义。①必要性:是培养国际型人才、使中医走向世界、填补中医教改空白的需要。②可行性:有国家双语教改方针支持和教改大环境保障、有高素质学生群体和高英语水平教师队伍、有中基双语教材保障。③重要意义:有助于提高学生学习积极性、深化中基教改和理科基地建设、有益于中医走向世界。     

中医基础理论教学法浅探

中医基础理论是最重要的中医专业基础课之一。其教学既有与一般学科相同的教学规律及方法,同时又有其自身的特点。鉴于中医基础理论大多内容抽象、深奥、与中医经典文献联系密切,教学中我们采用了巧举例证、师生互动、与时俱进的教学方法,使抽象的内容更形象、具体,深奥的内容更浅显易懂,激发学生学习热情,取得了良好的教学效果。     

学生的认知风格在中医基础理论教学中的应用

从课程导入、教学方法、考评机制3方面探讨认知风格理论对中医基础理论教学的指导。认为将认知风格差异性理论研究应用于中医基础理论课教学,可使不同类型学生各自的潜能得以开发,确保学生思维活动在学习过程中处于积极、活跃、主动状态。产生兴趣、体验成功、获得自信是中医成才的第一步。     

合作性学习方法在中医基础教学中的应用

运用现代教育心理学认知学习理论和素质教育理论,分析了传统中医基础理论教学模式的不足,认为中医基础教学亟待吸取合作性学习方法;从合作学习小组的组建、合作性学习方法在中医基础课堂教学、自学讨论、答题练习和撰写论文等方面,探讨了合作性学习在中医基础教学中的应用,认为合作学习对于改革旧的教学模式,促进学生综合素质的全面提高具有重要意义.     

浅谈中医基础理论藏象教学中的学习迁移

运用现代教育心理学学习迁移理论,分析了中医基础理论藏象学说中学习迁移的必要性,提出了一些积极的学习迁移方法,如已有医学知识迁移、日常生活实践知识迁移、传统文化背景知识迁移、西医学相关知识迁移、临床病案知识迁移,并认为积极的学习迁移能激发学生学习中医的兴趣,坚定学生的中医专业思想,提高藏象教学的效果和学习质量。     

论中医基础理论中的概念问题

开展中医药理论概念内涵的系统深入整理及规范化研究,应首先开展<中医基础理论>教材概念的整理研究,因为中医基础理论是关于中医学的基本概念、基本定律、基本理论、基本思维规律的学科和课程.对中医学概念的研究应明确概念的本性、特点及在理论中的作用,进行"种概念加属差"的定义形式以及与中医逻辑体系自洽的定义方法的规范化研究;还应在总结中医现代化研究成果基础上,丰富概念的内涵,发展中医理论.     

中医基础学直观性教学的几点建议

中医基础学是研究和阐述中医学的基础理论和基本知识的学科,其内容抽象,文字深奥,采用传统的教师讲授为主的教学模式,很难将教学内容解释清楚。如能结合教材内容采用多媒体教学、开设实验课、临床见习及观看动物证型录像等直观性教学手段,可将中医基础理论的深刻内涵,生动、形象、直观地诠释出来,增加学生学习的兴趣和主动性,提高教学质量。     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.     

中医基础理论数据库的学术建构思路

建立中医基础理论文献资料数据库是中医基础理论学科建设的基础性工作,也是学术性很强的科研内容.它的研制与建立,既要适应信息技术的要求,又要符合中医学术固有的科学内涵及其表述特点.在具体工作的实施上,我们拟分阶段建成中医古籍原著数据库、主题词检索数据库与专题文献数据库.     

含铅类中药儿童应禁用

当代中医界仍在广泛使用的含铅类药物主要有铅丹和密陀僧,如使用得当,往往立起沉疴。所以尽管有毒,国家药典并未予以删除。随着科学技术的发展和人们对铅认识的不断深入,铅中毒越来越被世界各国所重视。儿童正处于生长发育的关键时期,血铅可以造成多系统严重损害,尤其对中枢神经系统产生不可逆的损害。国内外的研究还表明:儿童血铅>73μg/L即可出现神经行为和认知缺陷。血铅与儿童的认知能力及心理发育均呈负相关,且在所研究的范围内未见铅作用的临界水平,因而提出铅对儿童健康的损害无安全的临界水平,由于铅在体内无任何的生理功能,理想的血铅水平应为零。儿科应全面禁止使用含铅类中药。