涉外护理专业基于能力本位的药理学教学改革探讨与实践

目的探讨高职高专院校涉外护理专业基于能力本位的药理学教学改革成效。方法在我院涉外护理专业采用案例研究法、行动研究法、文献研究法、调查研究法等,从加强师资队伍建设、优化理实一体教学、完善考核评价体系几方面进行教学改革。结果教师综合素质,学生学习兴趣、综合技能明显提高。结论涉外护理专业基于能力本位的药理学教学,有利于培养学生自学能力和英语沟通能力,提高护理岗位适应力,从而培养出高素质的涉外护理人才,满足国内外对护理人才的需求。     

构建能力本位康复治疗技术专业课程体系探索

目的高等职业教育强调以能力为本位,以提高职业能力为目的 ,构建职业教育课程体系应注重以职业需要为主线,强调职业素质和岗位职业能力的培养。近年来,我校康复治疗技术专业通过对近三届毕业生职业岗位群分析,进行广泛社会调研,召开工作任务及职业能力分析会议,及时把握岗位对毕业生的基本素质、职业能力要求。在课程设置上以职业道德教育为重点,以提高职业能力为核心。根据职业岗位的实际需要,以工作岗位职业能力分析为依据,以能力培养为目的 ,改革传统的三段式课程设置,将课程设置为专业基础课、专业核心课程、专业方向课程、选修课程和实训实习课程。采取灵活多样教学方法,坚持学生主体地位,注重学生能力培养,并根据能力标准采用过程与结果相结合的方式来进行考核评价,逐步形成以能力为本位的职业教育课程体系。     

以素质和能力为本位 构建高职中药制药专业课程体系

目前国内高职院校存在对学生内在素质的教育重视不够的问题,必须对其进行改革。现提出以素质和能力为本位,以培养高职中药制药专业高素质、高技能应用型人才为教学目标,使高职毕业生具备优良的综合素质,具备就业岗位针对性及更具竞争力和社会适应性。     

从能力本位到人格本位的课程模式初探

世界职业教育课程模式，从知识本位的学科中心课程模式，到能力本位的课程模式，现在又正向着人格本位的课程模式发展。所谓人格本位课程就是以人为中心，从培养人格素质高度出发的职教课程模式。由能力本位转向人格本位是大势所趋，随着社会经济的发展，对于人的素质要求上升到一个新的高度，能力本位的概念已构建不了成功的人的完整概论。２１世纪最成功的劳动者将是最为全面发展的人，最具开拓精神的人，最善于与人合作的人。因此，职业教育应更多地关注受教育者未来的就业机会和就业后的发展前景，培养他们能够在多种岗位上流动的能力以…     

五年制高等职业教育护理专业教学改革与实践

为了提高高等职业教育护理专业学生的职业能力与综合素质,培养高技能护理人才,本文通过剖析护理教育改革的社会背景和行业背景,进一步明确了五年制高等职业教育护理专业的指导思想、培养目标和基本思路,并根据岗位群构建了护理专业学生的综合能力模块、护理职业能力要求和课程设计,建立了与培养目标相适应的理论教学体系和与岗位群相适应的专业实践教学体系,通过加强教师队伍、校内外护理实训基地和教材等的建设,优化了护理人才培养方案,护理专业教学改革初见成效。     

基于“能力本位教育”的农村社区全科医学专业实践教学体系研究

为培养农村社区"下得去、留得住、用得上"的实用型全科医学人才,本研究以"能力本位教育"理念为指导,确立定向农村社区全科医学人才必备的"社区综合卫生服务能力",构建"人文素质模块、岗位技能模块、科研创新模块"等三模块的实践教学内容体系和"临床实践基地和社区实践基地"一体化综合实践教学平台,创建"学校教育、医院教育、社区实践"三位一体、三年融通的实践教学新模式,以期充分发挥实践教学在人才培养中的作用。     

高护教育对专业基础课教师的素质要求

根据高等护理职业教育的特点,就高职在培养目标、教育观念、教学方法、专业知 识体系等方面对专业基础课教师素质的要求进行了探讨。提出以实践教学为突破口,坚持理 论知识“必需、够用”的原则,牢固树立职业教育质量观,以岗位能力为本位,以服务于学 生求知、求技、求职需要为基础,以综合素质提高为目标。     

基于能力本位的护理专业生理学实验教学的探索与实践

本文阐述在教学中以护理岗位能力的培养为核心,通过精选实验项目,划分实验模块,采用角色扮演法、案例教学法、项目教学法等基于行动导向教学方法,力争贴近岗位、贴近专业、贴近学生,以能力为本位,以学生为主体,开展生理学实验教学活动。     

以能力为本位的护理实验教学模式探索

从中职护理教育的实际出发,以临床护理岗位需求为导向,以培养护生职业能力为本位,进行护理实验教学模式改革探索,从而有效地开展护理教学,收到较好效果。     

高职助产专业学生临床综合能力培训方法探讨

临床技能培训是高职助产专业教学中的核心内容.按照助产职业岗位能力需求,高职助产专业学生临床综合能力包括三大部分,即助产能力、基础护理能力、孕产妇保健能力.明确岗位能力,以助产岗位工作项目为主践确定课程结构;以岗位工作任务为引领确定课程设置;以岗位职业能力为中心确定课程内容;以职业活动为单元组织教学,重视学生职业素质与职业能力的培养,提高学生临床综合能力.     

以能力为本位的高职护理实践教学改革

高职护理教育突出以能力为本位,培养具有综合职业能力的高级应用型人才,实践教学是非常重要的环节之一。在专业课程实践教学过程中,优化实践教学内容和体系、加强校内外实验实训基地建设、改革教学方法、阶段性和综合性课间实习及毕业实习前综合技能强化训练,是提高学生职业能力的重要措施。     

高职护理专业学生综合能力要求的调查与分析探讨

为把握办学方向,找准护理专业人才培养定位,合理开发课程和教学内容,更好地为医院、社区、家庭培养高素质高技能的应用型护理人才,进一步推动高等教育体制改革.坚持以现代职业教育理论为指导,以教育部<关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>文件的基本精神为支撑,充分尊重行业用人单位对护理服务一线应用型人才的客观要求,结合护理专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求,以就业为导向,以能力为本位,以岗位群的需要和职业标准为依据,我院对校外实训基地的28家医院进行了高职护理专业学生综合能力要求调研.以下是本次调研的分析报告.     

病理学实践教学中培养高职护生综合技能的探讨

高职护理教育属于以培养"能力为本"的教育,是培养面向临床护理和社区卫生保健第一线、具有创新意识、具备综合职业能力和全面素质的"高级应用型"人才。在病理实践教学中,通过设置观察指标,采用类比式、问题式及病例讨论式教学,有利于激发学生学习病理学的兴趣,培养学生观察、分析和解决问题的能力,培养学生表达、交流、协作能力及创新精神,提高学生综合技能;有助于高职护理专业培养目标的实现。     

护理专业心理学教学的课堂设计与启发式教学

心理学基础课是中等职业学校护理专业学生的一门必修课。本门课程是以心理学基本知识、基本理论和基本技能为知识框架，以心理护理和医患关系为教材与专业的结合点，以贯彻全面素质教育为基础，以能力培养为本位的教学指导思想，以提高学生全面素质和综合职业能力为目标的一门课程。     

以提升能力为本位的教学模式在妇产科护理见习中的探索

以提升能力为本位进行妇产科护理见习教学改革,激发学生的学习热情、培养学生的信息素质、提升学生的实践能力,取得了良好的效果。     

创新教学模式 提高护生综合素质——“体验型”教学在基础护理教学中的应用

基础护理是护理专业的重点课程,护理学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力.如何培养学生的综合能力,给学生营造一个很好的教学氛围和提高综合能力的机会和环境,使学生以主体身份参与课堂教学的全过程.通多方考察和研究实践发现,"体验型"课型可以使护理专业学生在不同的情境中体验并获取知识,提高课堂教学质量,促进综合素质提高,推动教育教学改革与发展.     

高职高专护理专业学生人文素质培养存在的问题及对策

高职高专护理专业学生人文素质培养是高职护理教育中重要的任务之一,对提高学生综合素质起着重要的作用。从护理专业学生人文素质培养的重要性入手,对人文素质培养中存在的问题进行深入分析,提出相应对策,为提高高职高专护理专业学生的人文素质奠定理论基础。     

中职护理专业健康评估“理实一体化”教学模式思考

健康评估是培养中职护理专业学生健康评估能力的一门学科,是护理专业的核心课程。为了培养适应现代医学模式的护理人才,提高学生的临床动手能力,改革教学模式十分重要。我校提倡的"理实一体化"教学模式,旨在提高学生的综合素质和改革教学模式,构建学生综合职业能力和整体能力的培养目标。如何在中职护理专业学生健康评估中运用"理实一体化"教学模式,笔者经过思考,现将探索过程简述如下。     

浅谈能力本位下的职业教育教学设计

思想和观念的改革是教学改革的先导。长期以来,职业教育教学受传统知识本位教育思想的束缚,存在着重书本知识,轻实践技能;重学科体系完整,轻岗位实际需要的弊端,是一种教师中心、学科中心、知识中心的典型模式。能力本位教育强调行为结果和实际操作技能;强调学生职业能力的养成;既注重培养学生具体工作岗位的任务技能,又注重培养学生普遍性的一般能力。能力本位教学理念要求教育者要改变原有的教学思路,重新设计教学过程。作为一名职业教育工作者,笔者认为能力本位下的职业教育教学设计应关注以下几个方面。     

优化课程体系 培养优秀涉外护理人才

涉外护理专业既是传统护理专业中分化出来的新兴的专业,同时也是边缘性学科。它涉及到原有护理专业理念与国际护理理念的接轨,也需要培养学生具有极强的语言能力。涉外护理专业学生的培养,应以全面素质为基础,以能力为本位,以国际市场需求为依据,以就业为导向,不断优化课程设置,体现教学内容的适应性和先进性,体现教学组织的科学性和灵活性,才能不断适应国际护理行业发展的新需求,成为国际标准护士,走出国门。我们紧密结合国际护理人才的需求进行了一系列的课程改革,使学生的综合素质不断提高。今年参加赴英带薪实习的学生,全部通过相关资格考试并顺利通过英国大使馆的签证,为学院实践教学开辟了一条新的途径,也为学生走出国门继续学习、就业打开了一个良好的渠道。