两种记忆法在神经病学教学中的应用

介绍两种记忆方法在神经病学教学中的应用，帮助学生较好、较快地理解、记忆神经病学内容，进而掌握神经病学其他相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

对应谐音联想记忆法在神经病学教学中的应用

神经病学是为临床医学生提供的一门课程,与其他学科相比,它具有更加专业、更加抽象的内容,这就给临床教学带来了一定的困难,因而我们应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。在本文中,我们介绍对应谐音联想记忆方法在神经病学教学中的应用,帮助学生较好、较快地理解、记忆神经病学症状,进而掌握神经病学其他相关知识,更好地为神经病学教学服务。     

提高神经病学教学质量的几点体会

与其他学科相比,神经病学具有更加专业和更加抽象的内容,这就给临床教学带来了一定的困难,因而,我们应该寻找多种教学方法以改进神经病学临床教学质量。在本文中,我们根据多年教学经验,谈谈提高神经病学教学质量的几点体会,帮助学生较好、较快地理解、掌握神经病学相关知识,更好地为神经病学教学服务。     

探析神经内科临床教学中自我监控能力的培养

神经病学是临床教学的重点和难点,神经系统疾病的复杂性、抽象性和多样性往往使学生难以理解和掌握。因此,探索新的教学方法并提高神经病学的教学质量,一直是神经病学教师面临的重要课题,自我监控策略是一种元认知策略,掌握自我监控可以显著提高自主学习能力,将自我监控策略引入神经病学临床教学中,给教学工作提供一种新思路,提高临床教学效果。     

联想思维在神经病学教学中的应用

介绍联想思维法在神经病学教学中的应用。包括应用联想思维法解释上运动神经元性瘫(肌张力增高、病理征)特点；解释中枢性面瘫特点；联想记忆各型眼肌麻痹特点；联想推断定位诊断等。应用联想思维教学法，可帮助学员较好、较快地理解、记忆神经病学症状和体征，进而掌握神经病学定位诊断等相关知识，更好地为神经病学教学服务。     

案例教学法在神经内科教学中应用的研究

临床医学案例教学法是在神经病学理论课教学中运用精心选择的病例,通过教师积极的引导和学生的自主学习,使学生系统的理解临床神经病学的理论知识,掌握临床基本技能和逻辑思维方法的教学手段,在案例教学的过程中,病例的收集和设计是关键,组织实施是重点。     

神经病学教学方法的初步探索

目的：提高学生对神经病学的学习兴趣。方法：在分析神经病学特点的基础上提出行之有效的具体办法。结论：提高学习兴趣，生动形象的教学可事半功倍地掌握神经病学的知识。     

神经系统体格检查教学的改革初探

神经系统疾病的诊断原则包括定位诊断和定性诊断,要对神经系统疾病进行定位诊断,需通过对神经系统进行详细的体格检查,确认神经系统阳性体征,结合神经系统解剖生理知识,才能确认神经系统损害的部位。神经系统体格检查是神经病学最基本的、不可缺少的部分,是神经病学见习课主要内容。神经系统体格检查的核心要求是检查者必须应用熟练、精确的基本功来获取正确的能反映病人本来现象的结果,这种信息的可靠如何,直接关系到对疾病的正确诊断,因此,必须重视和熟练地掌握这一重要的基本功。除此之外,还需要耐心细致地取得病人的信任和配合,才能取得正确结果。要想学好神经病学,必需学习掌握神经系统体格检查法,才能正确查出神经系统阳性体征,才能对神经系统疾病做出诊断。让学生学习和掌握正确的神经系统体格检查是非常重要的。神经系统体格检查包括的内容繁多,授课时间短,并且学生要有一定的解剖生理知识才能理解神经系统体格检查所表现出的阴性或阳性体征。传统的神经系统体格检查教学是教师讲述神经系统体格检查并做示范操作,在授课时间短、内容多的情况下,学生往往反映神经病学难学,不易理解,不易记忆,不能很好地掌握神经系统体格检查。要想学生更好学习掌握神经系统体格检查,需要对...     

神经病学临床教学探讨

神经病学是临床医学的重要分支,是专门研究人类神经系统疾病诊断和治疗的一门临床学科,其专业性强,抽象、不易理解,涉及内容广泛,临床病例复杂多变,同时其定位、定性的诊断方法又有一定特殊性,学生们常感难懂、难记、难掌握,从而对学习产生畏惧心理,这就不同程度地降低了学习的积     

八年制临床医学专业神经病学教学中存在的问题及对策

摘要：根据教学评估反馈意见,对八年制临床医学专业神经病学教学方法进行改革,实施PBL和多媒体教学,并灵活运用循证医学和分专题教学方法,使学生加深对理论知识的理解和掌握,同时结合多媒体教学开展病例讨论,培养学生系统的思维能力,以提高神经病学教学质量,提升医学生综合素质。     

神经病学见习教学优化策略

神经病学见习是理论联系实际的实践性教学环节,对于理解和建立神经病学临床思维方式至关重要。总结神经病学见习教学的优化策略,以取得良好的教学效果。     

以问题为中心的教学法在神经病学中的应用

目的以问题为中心教学法是一种以学生为中心的教学方式,强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法。探讨以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用PBL教学法对学生授课,并由学生进行评估和问卷调查。结果多数学生赞成以问题为中心教学法,与传统教学法比较差异有统计学意义(P0.01),认为前者有助于提高学习兴趣、掌握与理解重点和难点。结论与传统教学法比较,PBL教学法更加适应现代医学教育的发展。     

影像学检查在神经病学教学中的作用探讨

在总结多年教学经验的基础上,我教研室将神经影像学检查结果应用到神经病学的临床教学工作中,帮助同学更好地理解理论知识,培养学生立体思维方法。     

以胜任力为核心的形成性评价在神经病学研究生培养中的应用*

在神经病学教学中引入形成性评价,构建以胜任力为核心的神经病学形成性评价体系,采用不同的考核方法,客观、全程考评学生的学习情况,在教学过程中使学生不断得到反馈及提高,从而更好地掌握专业理论知识和临床技能,成为具有良好岗位胜任力的医学人才。     

病案库在神经病学临床教学中的应用

神经病学涉及复杂、抽象的神经解剖学知识。神经系统功能多样;检查内容繁多,专业性较强;临床诊断需要在病史、查体及恰当辅助检查的基础上进行严密的逻辑推理。因此,要求临床实习的医学生在较短时间内掌握神经病学教学大纲要求的内容,有一定难度。所以,如何提高教学效果和质量,以便医学生在较短时间内认识和掌握神经科常见疾病的诊断及处理方法,建立基本的临床思维，是神经病学临床教师不断探讨的问题。     

“神经传导通路体表投影”在神经系统定位诊断教学中的应用

<正>神经系统定位诊断是神经病学见习教学过程中的重点及难点。准确的神经系统定位诊断是神经系统疾病诊断的基础[1]。神经病学本科阶段见习教学过程中,案例教学法（case-based learning,CBL）是神经系统定位诊断授课中常用的教学手段[2,3]。然而,神经系统定位诊断不仅需要准确、熟练的查体方法,还需要掌握神经解剖及神经传导通路知识。由于神经系统解剖及神经传导通路走行复杂,使得神经系统定位诊断难懂、难学、难记,甚至使得学生对神经病学产生畏难情绪,不愿意学习神经病学,不去掌握神经系统查体这一基本技能。     

病例导入法联合以问题为中心教学法在神经病学教学中的应用

目的 探讨病例导入法联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果.方法 在神经病学理论教学中,应用病例导入法联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查.结果 多数学生赞成以病例导入法联合PBL教学,与传统教学法比较差异有统计学意义(P<0.01),认为前者有助于提高学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点.结论 与传统教学法比较,病例导入法联合PBL更加适应现代医学教育的发展.     

多媒体视频技术联合以问题为中心教学法在神经病学理论课教学中的应用

目的探讨多媒体视频技术联合以问题为中心教学法(PBL)在神经病学教学中的应用效果。方法在神经病学理论教学中,应用多媒体视频技术联合PBL对学生授课,并对学生进行评估和问卷调查。结果问卷调查显示,多数学生赞成以多媒体视频技术联合PBL教学,教学整体情况、课堂教学表现及学生学习兴趣均显著优于传统教学组(P<0.01);而且联合教学组考试成绩明显高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在神经病学理论课教学中,多媒体视频技术联合PBL教学方法更有助于提高学生学习兴趣,便于掌握与理解重点和难点,更加适应现代医学教育的发展。     

多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用及体会

针对神经病学课程抽象、难以理解的特点,将多媒体授课运用于神经病学理论课的教学中,将PBL教学运用于神经病学见习课的教学中,这种多媒体结合PBL教学模式在神经病学教学中的应用,将理论知识学习和临床实践有机结合,提升了教学效果。多媒体结合PBL教学模式是一种适合中国医学生学习习惯、思维方式的神经病学教学模式。     

针对医学本科生的神经科教学改革体会

神经病学是高等院校的一门重要临床课程,然而由于神经系统解剖、生理及神经系统疾病的复杂性,神经病学是多数学生最难掌握的课程之一.