统筹设计:增强"双主体互动式"教学效果——从大学课堂教学谈起

研究运用"双主体互动式"教学模式,增强课堂教学效果的方法和思路,总结在设计双主体互动教学活动中应考虑的因素,从课程内容、课程群、互动内容及方式与学生、教师与学生等多方面对课堂互动作统筹设计,实现课堂教学的目的.     

大学英语网络课堂上的焦虑

通过对金陵科技学院部分学生进行实证调查和定量分析，发现网络作为新的大学英语教学模式走进课堂后．原先设想的学生学习的自主性并未得到发挥，信息甄别困难、教学监控手段不力、在线测试设计人性化不足、师生互动交流不够等问题促使学生的总体焦虑水平有所上升，从而阻碍了网络课堂教学效果的提高。在此基础上，对大学英语网络课堂的建设提出了相应的建议。     

制药工程专业毕业设计模式的创新及实践

根据制药工程专业的培养目标，结合实际工作经历，依学生现有的专业理论基础所设计，通过计算机辅助工艺设计的手段，使学生首次在制药工程工艺设计中，实现了物料衡算、能量衡算、设备选型计算、换热器传热系数校核、有关工程经济的同步联动计算和设计结果的即时动态显示，提高了设计计算精度和设计效率；学生从中深刻领会到制药车间计算机辅助工艺设计的基本程序、原则和方法，树立正确的设计理念，取得了满意的教学效果；同时提出加强制药工程专业计算机辅助工艺设计的必要性和迫切性。     

药物分析设计实验教学探讨

为了适应药学事业发展的需要，对药物分析实验课进行了改革，加入了设计实验。通过调查反馈，对设计实验的教学效果进行了客观评价。结果表明，药物分析设计实验取得了良好的效果，提高了学生分析问题、解决问题的能力。对设计实验中存在的问题进行了思考，并提出了相应建议。     

基于管理学扎根理论研究临床药学本科生临床实习与带教老师互动行为的影响因素与可能机制

目的 利用扎根理论探索临床药学本科生临床实习与带教老师互动行为的影响因素及作用机制。方法 通过调查问卷与临床药学实习学生及带教老师进行非结构个别访谈，开放性收集影响互动行为的因素。运用扎根理论分析资料并进行三级编码，逐步抽提出师生互动的影响因素及其作用机制，构建临床药学本科生临床实习与带教老师互动行为的影响因素模型。访谈人数为学生21名，带教老师21名。在接受访谈的学生和带教老师中，各随机抽取2/3受访者的访谈记录，用于进行编码分析、影响因素提取和模型建构，其余1/3的访谈记录用于理论饱和度的检验。结果 通过扎根理论，构建了临床药学本科生临床实习与带教老师互动行为的影响因素模型，“参与意愿”是影响着临床药学本科生与带教老师之间的互动的主要因素，互动时间是临床药学本科生临床实习与带教老师无法进行充分互动的受制因素。结论 提升临床药学本科生与带教老师之间的“互动行为”的频次与深度，需要从互动主体的参与愿意、互动主体特征以及互动主体的内外环境等多个方面进行综合施策。     

角色互换教学法在内科学教学过程中的应用

目的 探讨在内科学教学过程中应用角色互换教学法的教学效果。方法 在同一班级的不同章节，分别采用传统授课教学法、角色互换教学法，用课前课后随堂测验和问卷调查的方式进行评价。结果 和传统授课法相比，课前、课后测试成绩的平均分相比，观察组高于对照组，差异有显著性(P<0.05);观察组的课前、课后≥80分的人数高于对照组，但差异无显著性(P>0.05);各小组间授课效果差异无显著性；课后有78.1%的学生愿意继续选择互动教学方式。结论 角色互换教学法可以达到和超过传统教学方式的教学效果；在内科学教学中具有明显优势，为医学教学改革提供新的思路，但在教学设计中要做好合理的时间规划。     

把握课题设计关键问题 可持续发展管理学生科研能力

进一步培养和提高管理医学生的综合素质，是当前教育的需要，也是市场的需要。作者阐述了管理医学生课题研究的意义，总结了管理学生课题研究设计的现状，指出了管理医学生课题研究设计方面的问题，并对如何提高学生素质和课题质量提出建议。     

激发创新意识,培养兴趣为目标的化学实验教学法研究

对于设计实验、综合实验、综合设计实验和开放实验主要遵从以学生为主,教师与学生教学互长基本原则。设计性实验改变了传统的学生被动接受知识的教学方式,促进并提高了学生的自主意识和自学能力,培养了学生的创新意识和思维能力。鼓励学生通过查阅文献资料、学习相关学科理论进行设计方案,发挥学生的主观能动性,激发其创新意识。开展了设计性实验研究,教学效果良好。     

制剂工程学课程设计模式的实践

根据制药工程专业的培养目标，结合我校制药工程专业教师所具有的实际设计经历与在研项目，对制剂工程学课程设计模式进行了探索和实践，通过对课程设计大纲的制定、设计题目的采集、计算机辅助设计的指导和借助实验研究获取设计参数，使我校制药工程专业课程设计具有实战性、综合性、研究性和电脑化等四大特色。学生深刻领会到符合GMP要求的制药车间工程设计基本程序、原则和方法，树立正确的设计理念，取得了满意的教学效果，在此基础上提出加强制药工程专业课程设计的必要性和迫切性。     

边疆卫校病理学理实一体化教学模式的应用

在边疆卫校的病理学教学中采用理论课和实验课合并进行的教学模式，学生普遍反映视听效果好于理论与实验分别上课的传统教学，解决了学生人数过多、师资严重不足的问题，实现了课堂上师生互动，提高教学效率和学生学习兴趣。     

《药剂学》课程“片剂”的说课设计

说课是推动教师职业素质发展的动力,是提高教师备课质量的有效方法。片剂是药剂学固体剂型中应用最为广泛的剂型之一,为提高该章节的授课效果,笔者分别从说教材、说教学方法、说学法、说教学反思等方面进行说课设计,以达到利用学生已掌握的知识,调动其学习兴趣,培养学生自主学习的能力,加深学生对知识的全面理解和掌握的教学目的 。     

授好绪论,提高药学微生物学的教学效果

微生物学是生命科学中的重要学科之一。绪论课是微生物学的开端,结合中医药院校药学专业的特点,重视和授好绪论课,能充分调动学生学习本课程的积极性与主动性,有利于提高药学专业微生物学的教学效果。     

解热镇痛抗炎药说课设计案例

说课是教师针对具体的课程,系统地分析教材,阐述自己的教学设计思路、方法及理论依据,进行同行之间交流的教研活动。本文以解热镇痛抗炎药为例,从教材、教学目标、教学方法、教学过程和教学评价几个方面陈述本章说课的设计方案。通过对说课的探讨,达到优化教学过程、提高教学效果的目的。     

制药工程学课堂教学中导课法的研究

通过对制药工程专业大四学生学习状态的分析,结合制药工程学课程的特点和学生对就业指导的需求,研究制药工程学课堂教学的导课方法,提出"一课一厂"导课法.实践表明,"一课一厂"导课法的应用不但提高了学生课堂出勤率,保证了制药工程学课堂教学的质量,而且使学生加深了对药厂的认识,提高了学生的就业能力,有效地解决了大四年级课堂教学与就业的矛盾.     

P10 Thinking of bilingual-teaching of Pharmacology in China

The Specialty of Clinical Pharmacy of 7-year program is an important and specific one of School of Pharmacy, Shandong University. The training aim is to achieve to master level of senior clinical pharmacist. Pharmacology is a subject that plays crucial role of two kinds of bridge between medicine and pharmacy, basic medicine and clinical medicine. It is the main basic professional course for clinical pharmacy students. Students learn basic content of pharmacology, at the same time they can use English as a language tool to study academic knowledge of pharmacology skillfully if we conduct pharmacology as bilingual-teaching lesson. By this event, students may improve their reading and comprehending talent of professional literature written in English. Teachers could lead students to the access to scientific researches.     

Introduction of active learning and student readership in teaching by the pharmaceutical faculty

We have introduced improvements and new approaches into our teaching methods by exploiting 4 active learning methods for pharmacy students of first year. The 4 teaching methods for each lesson or take home assignment are follows: 1) problem-based learning (clinical case) including a student presentation of the clinical case, 2) schematic drawings of the human organs, one drawing done in 15-20 min during the week following a lecture and a second drawing done with reference to a professional textbook, 3) learning of professional themes in take home assignments, and 4) short test in order to confirm the understanding of technical terms by using paper or computer. These improvements and new methods provide active approaches for pharmacy students (as opposed to passive memorization of words and image study). In combination, they have proven to be useful as a learning method to acquire expert knowledge and to convert from passive learning approach to active learning approach of pharmacy students in the classroom.     

生物医学工程专业2005级《医用传感器》考试质量分析

目的:了解和分析生物医学工程专业基础理论课单科考试质量。方法:考试对象为2005级生物医学工程专业,学生111人,课程为《医用传感器》,对考试结果进行质量分析。结果:成绩分布及构成:111名学生,最高分为97分,最低分为48分,平均分数为74.93分,标准差为12.24,及格率为87.39%;难度指数值为0.774,区分度值为0.2967,信度a=0.594,偏度值为-0.272,峰度值为2.0701。结论:本次考试质量,试题难度指数高,呈负偏态分布,平顶峰度,成绩较低的学生中度分散,通过考试质量分析,明确加强考试管理,提高考试的可靠性和有效性。