临床护士基础护理认知状况分析

目的分析临床护士对基础护理的认知状况,以便采取相应措施促进基础护理工作的落实。方法对某院住院部442名临床一线护士和实习护生进行基础护理认知情况问卷调查。结果实习护生与正式护士对基础护理是属于护工或家属工作的认知差异有统计学意义;不同职称护士对基础护理是属于护士工作的认知差异有统计学意义。结论临床护士对基础护理的性质和分工认识不足,建议通过抓好护生的培养和使用,转变临床护士的观念意识,争取医院最大支持等方式做好基础护理的组织管理工作,以促进基础护理工作的有效持续开展。     

妇科患者围术期自护模式下护士工作感受的质性研究

目的 了解妇科患者围术期自护模式下的护士工作感受.方法 采用质性研究中的现象学研究方法,对护士进行访谈.结果 护士对妇科围术期自护理论的认知不足,不能准确地判断患者是否需要帮助;护士对患者的心理活动重视不够;患者不愿意过早地进行自护并且希望家属陪护,患者及家属担心护士不能满足需求.结论 妇科患者围术期自护模式下护士工作较为被动与欠缺,建议对年轻护士进行规范化培训,积极开展小组分层负责制;加强护士奥瑞姆自护理论知识的学习,指导患者在妇科围术期各阶段进行自己自护-被自护-协助自护-恢复自护,制定无陪护妇科围术期患者护理服务流程,重视心理护理,深化妇科围术期护理服务内涵,鼓励患者术后早期积极自护,防止术后并发症;既避免患者过度依靠护士,降低其自护能力,又避免过高地评估患者的自护能力而造成护理工作不到位.     

助理护士参与神经外科监护室护理工作的实践

目的探讨在护理人力资源严重不足的情况下使用助理护士协助做好基础护理工作的实践与经验。方法对助理护士进行岗前培训、专科培训、人文护理文化知识教育、心理帮扶及职业关怀指导。结果助理护士参与监护室基础护理工作后,患者基础护理合格率明显提高;患者家属满意度提高;助理护士自信心增加,对护理职业更加热爱,职业注册考试合格率增加。结论使用助理护士参与基础护理工作,取代家属进行24h专人无间隙陪护,使护理质量得到全面提高,大大减少了护理安全隐患,达到了科学使用护理人力资源的目的。     

不同学历护生对优质护理认知现状的调查分析

目的 调查不同学历护生对优质护理的认知现状,归纳分析其对优质护理观点的异同.方法 采用问卷调查法,对哈尔滨市某三级甲等医院105名实习护生进行调查,了解不同学历护生对优质护理的认知现状,并对结果进行分析.结果 不同学历护生在优质护理6个维度即:护士的工作态度、专业技术和能力、优质护理的先提条件、病区环境、护理操作是否及时以及与患者家属的合作性方面的认知程度比较无显著差异,在6个维度下的14个条目中认知程度比较有显著差异.结论 不同学历护生均认为护士的工作态度是优质护理中最重要的,而对与患者家属的合作性这一维度认识不足.     

护理专业开设设计性实验教学选修课的尝试

目的提高护生综合素质.方法开设综合性设计实验教学,教师准备护理病例,示教室模拟医院布局,护生分别担任患者、家属,医生、护士等角色,其中护士对患者进行护理评估、提出护理诊断、制定护理措施、实施护理计划,实验教学结束后护生各自写实验报告.结果护生综合能力有较大提高.结论护理专业完善护理实验教学课程体系,有利于发挥护生的学习自主性及创造性能力.     

在临床科室设立“教育护士”的探讨

目的探讨如何做好临床科室的护理教育工作。方法护理部成立护理教育科，在各个临床科室设立“教育护士”，开展多种护理教育活动，包括对在职护士的继续教育，对实习护生的带教，以及对患者的健康教育。结果“教育护士”参与举办多种培训班，对护理工作产生了积极影响。结论作为临床科室护理教育的具体实施者，“教育护士”是进行护理在职教育、护生培训、患者健康教育工作的重要保障。     

对实习护生进行换液操作岗前培训方法的探讨

换液是护士在静脉输液过程中必不可少的技术操作.认真对实习护生进行换液操作岗前培训,是各实习医院带教老师应尽的责任.实习护生的实习质量,直接关系到患者的安全.将来他们大多会从事护理工作,将面对患者并直接为患者提供护理服务,其实习效果也将影响到医院的护理质量.所以应对实习护生进行严格的换液相关知识培训,使他们很好的完成实习计划,成为高质量的护理人才.本研究针对实习护生进行换液操作岗前培训的方法进行探讨,现报道如下.     

护生规范化用语在产科临床实践中的应用

目的对护生进行规范化用语培训,提高护理服务质量。方法结合护理实际情况,通过理论学习、实施情景教学、临床实践对护生进行培训,规范护理服务。结果提高了护生人文关怀服务意识,并在具体工作中应用“规范化用语护理”方法为患者服务,提高了患者满意度;护生对产科教学的满意度提高了;满足了护生自我价值的实现。结论把护生规范化用语培训作为护理管理的一项重要工作来抓,有利于提高产科整体护理服务质量。     

鼓励患者及家属参与护理安全管理的实践

目的 探讨患者及家属全程参与护理活动的形式与方法,提高护理安全管理成效.方法 通过在病房墙壁设置温馨提示栏对患者及家属进行特殊诊疗活动的宣传告知,在床尾悬挂健康教育表进行基础护理项目及健康教育项目的 告知与提醒,在病房墙壁张贴宣传告知栏等公开护理服务内容,鼓励患者及家属参与护理活动,配合并监督护士及时完成各项护理工作.结果 鼓励患者及家属参与护理安全管理活动后护理满意度(96.1%)较实施前(89.7%)明显提高,患者及家属对护理工作配合的主动性增加,对护士理解和信任度增加,护患关系明显改善,护理不良事件发生率明显降低(P<0.01).结论 鼓励患者及家属参与护理活动,能有效改善护患关系,提高护理安全管理效果.     

护理礼仪在护生临床实习中的应用效果调查

[目的]探讨护理礼仪在护生临床实习工作中的应用效果.[方法]住院病人及其家属、护理人员对经过护理礼仪培训和未经过培训的护生满意度和两组护生自评进行比较.[结果]住院病人及其家属、护理同行对护生在护理礼仪方面更加认可实验组,护生自评中实验组在爱岗敬业、责任感、合作能力、护患沟通方面优于对照组.[结论]在临床工作中运用护理礼仪有利于培养护生综合素质,建立良好的护患关系,有利于促进病人的康复.     

影响护士离职的管理方因素的质性研究

目的探讨影响护士离职的管理方因素,从而进行有针对性的改革,以消除护士产生离职意愿的管理方因素。方法采用质性研究中现象学研究的方法,对2011年1月至2012年6月广东省妇幼保健院护理部38名主动离职的护士进行深度访谈。结果导致护士产生离职意愿的管理方因素主要有:个人职业发展前景和工作价值感,角色适应不良和角色冲突,工作胜任力和工作压力不匹配,未注重以人为本的民主化管理。结论护理管理者应根据不同层次护理人员的需求建立合理的职业发展、层级培训、绩效考核、分层级管理和激励机制,促进护士个人综合素质的发展,提高护士的工作满意度,从而提升护士的工作意愿,稳定护理队伍。     

整体护理观在护理专业学生技能训练中的应用研究

目的:研究整体护理观对护生实习前技能训练的影响。方法:研究对象为高职护理专业4个班的学生248人,随机分成实验组和对照组各124人。对照组采用传统的训练方法,实验组采用整体护理观指导下的训练方法,训练时间为4周。训练结束后,比较两组护生的技能考试成绩,并采用问卷调查临床带教教师的评价。结果:实验组的技能成绩高于对照组;临床带教教师评价结果,实验组护生在操作能力、沟通能力、礼仪修养、应变能力、适应能力、服务态度、专业态度维度及总均分均高于对照组(P0.01,P0.05)。结论:整体护理观指导下的护理技能训练模式培养了护生以操作能力为首的综合能力。     

某三级甲等医院护理人员病人安全态度调查分析

目的调查临床护理人员对病人安全态度的认知现状,为护理管理者了解护理人员的病人安全文化状况,保证病人安全提供参考。方法选取某三级甲等医院190名临床护理人员,采用中文修订版安全态度调查问卷(The China Version of Safety Attitude Questionnaire,C-SAQ)进行问卷调查。结果临床护理人员的病人安全态度认知水平较好,总分(4.24±1.00)分,处于中等偏上水平。不同科室护理人员在安全氛围、管理感知、工作满意度、工作条件维度及总体得分上,不同用工形式护理人员在工作满意度及压力感知维度上差异均有统计学意义(P0.05),男性团队合作维度得分低于女性,接受过安全相关培训护理人员工作条件及压力感知维度得分高于未接受过安全相关培训护理人员,差异均有统计学意义(P0.05)。结论护理管理者应改进管理方式和方法,关心员工工作条件,增强护士工作满意度,加强不同性别护理人员的团队合作,采取系统化安全教育增强护理安全意识。     

精神科护士工作满意度的调查与相关因素分析

目的了解影响精神科护士工作满意度的相关因素及其与职业价值观的相互关系。方法采用护士职业价值观量表和护士工作满意度量表,对某三级甲等精神专科医院204名护理人员的职业价值观、工作满意度进行调查。结果被调查者工作满意度为中等水平;影响精神科护士工作满意度的因素有职务、就业类型（合同护士或正式护士）和职业价值观,其中职业价值观量表评分与护士工作满意度显著正相关（P〈0．05）。结论不同职务、就业类型和职业价值观对精神科护士的工作满意度影响明显;护理管理者应重视护士职业价值观的教育。     

层级护理管理模式在ICU护理管理中的应用

目的探讨层级护理管理模式在ICU护理管理中的应用方法和效果。方法在ICU护理管理中,实施APN连续性排班,制订工作指引和质量标准及实行分层级培训和考核晋级。评价和比较实施层级护理管理模式前后ICU护士心理状况、ICU护士工作满意度和危重病人护理质量的差异。结果实施层级护理管理模式后ICU护士负性情绪较实施前低,护士工作满意度和危重病人护理质量较实施前提高,实施前后比较,均P<0.01,差异具有统计学意义。结论实施层级护理管理模式在为病人提供连续性护理,提高护理质量和护士工作满意度的同时,改善了ICU护士的心理状况。     

军队医院不同婚姻状况重症监护室聘用护士工作压力源的调查

[目的]调查分析军队医院ICU聘用护士工作压力源现状及其不同婚姻状况ICU聘用护士之间的差异。[方法]采用中国护士工作压力源量表对121名ICU聘用护士进行问卷调查。[结果]ICU聘用护士工作压力源5个维度得分中护理工作量及时间分配问题得分最高,其次是护理专业及工作方面的问题;在护士工作压力源条目排序中前5位依次是护士工作量大、经常倒班、上班的护士数量不够、担心工作中出现差错事故、护理病人病情过重;已婚ICU聘用护士工作压力显著高于未婚护士(P<0.05)。[结论]军队医院ICU聘用护士在工作量及时间分配问题方面压力最大,其工作压力源水平受婚姻状况影响。     

分层级管理模式在急诊护理工作中的应用

目的探讨分层级管理模式在急诊护理管理工作中的应用效果。方法将急诊科护理人员设为护士长-责任组长-责任护士-助理护士4个层次的行政管理架构,制订并落实分层级培训计划,合理安排人力,辅以不同层级奖金激励机制。结果实施后夜间繁忙时间段护士人数较前增加,医生、患者对护理工作满意度、护士对自身工作认可度、护理质量均提高(P0.05)。结论分层级管理模式得到医生、护士的认可,提高了患者满意度,保证了护理质量。     

护理专科小组的建立与实施效果

目的探讨护理专科小组的工作模式及其对提高护理人员综合素质和护理质量的作用。方法以经过培训和资格认证的手术室、急诊、ICU、静脉置管专科护士和糖尿病健康教育护理师为主体建立了静脉置管护理、护理安全管理和糖尿病健康教育3个护理专科小组,应用于医院护理人员培训、护理会诊和护理门诊中。效果培训后护理人员理论知识和操作技能评分明显提高;静脉置管平均留置时间延长;糖尿病患者健康教育满意度提高;促进了护理科研论文撰写和发表。结论护理专科小组在全院护理工作中发挥了重要作用,有效提升了护理服务质量和服务内涵,推动了护理专业化进程。     

A longitudinal study into the perceptions of caring and nursing among student nurses

A longitudinal study of a cohort of student nurses was undertaken in order to investigate whether changes in perceptions of nursing and caring take place and how perceptions of nursing and caring are related. The Caring Dimensions Inventory (CDI) and the Nursing Dimensions Inventory (NDI) were employed for data collection at entry to nurse education and after 12 months. There were significant changes in the scores of a range of items in both inventories which suggested that student nurses lose some of their idealism about nursing and caring after 12 months in nurse education. While the overall ranking of items in the inventories was very similar, it was possible to distinguish between the inventories at entry to training and to observe a change, particularly in the CDI, over time by means of Mokken scaling. Nursing and caring would appear to become more synonymous to the student nurses after 12 months in nurse education. Factors scores, for factors identified in the CDI in a previous study, were used to investigate whether these scores changed at 12 months into nurse education compared with entry. No significant changes were detected.