各层次护生人文素质教育状况的调查分析

目的了解、分析各层次护生的人文素质教育现状,为高素质护理人才的培养提供依据。方法采取方便抽样的方法,调查在本院实习的护生165例,采用问卷调查法,对中专、大专、本科三个层次的护生人文素质教育状况进行调查,包括对护理人文精神的认同度,对学习人文知识的期望度和对目前人文知识开设及人文环境的满意度3个维度。结果各层次护生对护理人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低。结论护理专业是技能与人文素质相结合的专业,只有在进行专业教育的同时渗透人文素质教育,才能保证护生成为高素质、实用型的护理人才。     

中专护生人文素质教育的需求分析及对策

[目的]分析、了解中专护生的人文素养现状,并提出对策,为护理人才培养等方面提供依据.[方法]参考杨晓莉设计的"中专护生人文知识调查问卷”,采取方便抽样的方法,调查龙岩卫校中专护生96人.[结果]中专护生对人文精神的认同度高,对学习人文知识的期望度高,而对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低.[结论]护理专业是技能与人文素质相结合的专业,通过在各方面中加强人文素质教育,才能保证中专护生成为高素质、实用型的护理人才.     

高职护生人文素养教育的需求分析及对策

目的 探讨分析高职护理专业护生(下称护生)人文素养教育的需求,为学校合理设置人文课程,加强护理综合人才培养方面提供参考依据.方法 在实习前采用问卷调查法调查353名护生人文素养现状.结果 护生对人文精神的认同度高(评分3.1±0.12),对学习人文知识的期望度较高(评分2.9±0.12),对目前学校护理教育中人文知识的开设及人文环境的满意度较低(2.4±0.1).结论 主要原因是目前学校护理教育中存在人文教育比重过低,人文类课程学科开设形式不尽合理,校园人文环境建设还未引起足够重视.护理教育应通过培养护生良好的护理职业道德、注重陶冶护生健康的职业情感、实施多元化的人文关怀实践、强化人文关怀的隐性课程教育、运用教师人格魅力进行示范引导来加强护生人文素质的培养.     

护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践

目的了解护理本科生对目前所开设人文课程的意见及对人文素质教育的评价和要求,以便为深化护理学教学改革,加强护理人才的人文素质教育提供依据。方法选择2003、2004级护理本科生作为研究对象,使用自制的人文课程设置及人文素质教育评价调查问卷,就护理本科生对人文课程的态度、人文课程的设置及对学校人文素质教育的评价进行调查。结果95.5%认为有必要开设人文课程,认为人文课程在扩大知识面、培养与人交往和合作的能力、陶冶良好的职业道德情感等多方面有重要作用。14.5%对现行人文课程开设数量满意,67.3%认为应增加人文课程。72.7%对学校人文教育的总体评价为一般,认为满意者仅占1.4%。结论对护理本科生的培养还要不断深化教学改革,充分利用综合大学的优势,通过全面营造人文素质教育氛围、改革护理专业人文课程的设置、加强师资队伍建设,以及改革教学方法等,加强护理本科生的人文素质及综合能力的培养。     

从护理满意度角度探讨中专护理人文教育的重要性及对策

总结了护理满意度和中专护理人文教育的现状,主要包括学校对人文教育重视不足、缺乏人文环境和社会实践,课程结构设置不合理等问题,针对以上问题提出相应的对策。认为从护理满意度角度探讨中专护理人文教育有重要的意义。     

护理学专业本科人文课程设置的调查分析

为了加强护理专业学生的人文素质教育,对我国10所护理院校的人文课程设置情况进行了调查分析,以探讨目前我国护理专业人文课程设置的不足与改革发展的趋向,为促进护理教育课程改革提供决策依据.     

护理专业本科生与大专生对演示实验教学评价的比较分析

目的 探讨福建省高等学校护理专业本科生及大专生对演示实验教学法评价的差异,并分析其影响因素.方法 自制问卷,采用方便抽样与整群抽样相结合的方法抽取福建省2所医学高等院校护理学专业正在进行护理实验课学习的学生,其中有效问卷大专生272人,本科生344人,了解其对于演示实验教学的评价.结果 护理专业大专生对演示实验教学法的评价得分总分以及对教学方法、教学效果以及综合测评方面均高于本科生,差异显著,在课程设置评价方面二者比较差异无统计学意义.结论 护理院校及教师应通过提高教学效率,加强沟通交流,更新教学内容等方法,进一步提高护理实验教学质量.     

不同层次护生人文素养教育需求的调查

目的：了解不同层次护生人文素养教育的需求，为护理教育的课程设置及培养模式的构建提供参考。方法：采用“高职班护理护生人文知识调查问卷”对288名大专护生和中专护生进行调查。结果：大专、中专护生的人文知识评分处于中等偏上水平，大专护生对学习人文知识的期望度显著高于中专护生（P〈0．05）。结论：学校高职护理教育中人文教育体系有待进一步完善，建议从多方面、多角度满足护生对人文教育的需求。     

护理学专业本科人文课程设置的调查分析

为了加强护理专业学生的人文素质教育,对我国10所护理院校的人文课程设置情况进行了调查分析,以探讨目前我国护理专业人文课程设置的不足与改革发展的趋向,为促进护理教育课程改革提供决策依据。     

谈以人文素质教育为特色的高校护理专业教育

本文论述了护理专业加强人文素质教育的必要性和重要性;提出澄清护理的价值观是人文精神培养的保证;积极探索优化课程结构,强化护理道德规范的养成教育、充分发挥校园文化的熏陶作用和老师的主导作用等一系列加强人文素质教育的有效途径.     

护理专业本科生开设护理英语人文视听说课程的意义

目前,大多数医学院校没有开设专门针对护理专业本科生的护理英语人文视听说课程,普遍进行大学公共英语的教学或者直接开设护理英语课程,对于护理专业本科生人文精神的培养有所忽略,不利于促进护理事业的发展;同时也无法有效地培养学生听说能力,不利于其今后在涉外场合中护理工作的顺利展开;也不能引发学生对于护理工作的兴趣,不利于学生树立坚定的职业信心。     

医学生的人文素质教育现状调查与分析

[目的]了解医学生的人文素质教育现状。[方法]应用自行设计的医学生人文素质调查表,对遵义医学院不同专业、不同年级的学生303人进行了调查。大多数学生渴望成为医务人员,并认为这个职业能体现其人生价值;医学生对人文精神认同度较高,认为人文社科类知识与医学知识同样重要;对学习人文知识的期望度高,乐于接受仁爱精神为主题的岗前培训;希望增设医疗事故预防和处理课程,希望校园增设人文景观。[教育]教育工作者应更新教育观念,加强学科建设,教学中积极渗透人文教育。     

高职院校护理专业学生人文素质的现状调查

目的了解高职院校护生的人文素质现状,为高职院校护理专业合理设置人文课程、探索有效教学模式提供科学的参考依据。方法便利抽样选择金华职业技术学院医学院校2010届402名护理专业三年级学生,采用医学生人文素质评价量表对其进行问卷调查。结果高职院校三年级护生的人文素质评价量表的总分为(84.20±9.86)分,处于一般水平;有43.5%的护生未达到优良水平。4个维度中得分最低的是人文知识(78.78±12.01);不同生源地、不同户口类型、是否为独生子女、在校期间是否担任学生职务的护生人文素质总分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论针对目前高职院校护生人文素质不高、人文知识缺乏的现状,学校应高度重视护生的人文素质教育,增加设置护理人文知识的相关课程;教师应大胆探索人文素质的教学模式,逐渐丰富人文素质的教学资源。     

医学生的人文素质教育现状调查与分析

[目的]了解医学生的人文素质教育现状。[方法]应用自行设计的医学生人文素质调查表,对遵义医学院不同专业、不同年级的学生303人进行了调查。大多数学生渴望成为医务人员,并认为这个职业能体现其人生价值;医学生对人文精神认同度较高,认为人文社科类知识与医学知识同样重要;对学习人文知识的期望度高,乐于接受仁爱精神为主题的岗前培训;希望增设医疗事故预防和处理课程,希望校园增设人文景观。[结论]教育工作者应更新教育观念,加强学科建设,教学中积极渗透人文教育。     

谈以人文素质教育为特色的高校护理专业教育

本文论述了护理专业加强人文素质教育的必要性和重要性;提出澄清护理的价值观是人文精神培养的保证;积极探索优化课程结构,强化护理道德规范的养成教育、充分发挥校园文化的熏陶作用和老师的主导作用等一系列加强人文素质教育的有效途径。     

湖南省护理本科生对人文社会科学课程的评价

目的了解湖南省护理本科生对人文社会科学课程的评价及需求。方法采用整群随机抽样的方法,选取湖南省7所护理本科院校的660名学生对湖南省人文社会科学课程的现状进行评价。结果 31.5%的学生对人文社会科学课程的实际效果比较满意;36%的学生认为人文社会科学课程的课程面比较宽;39%的学生认为人文社会科学课程课程前沿性较强;22%的学生阅读人文图书资源较多。35%的学生对校园文化气氛满意。结论湖南省护理本科生对人文社会科学课程缺乏了解,对现在人文社会科学课程实施的效果不满意;湖南省护理本科院校校园文化的建设存在欠缺,图书馆作为学习人文社会科学课程的资源,未能很好地利用。     

中医药院校护理本科生人文课程设置的探讨

对国外、国内西医院校、国内中医药院校护理本科生人文课程设置的现状进行综述,以期为我国中医药院校护理本科生人文课程设置提供参考。     

现代护理理念下的校园文化建设探讨

近年来,国内各医护院校逐渐认识到“人文关怀”是现代护理的核心理念,也是校园文化建设的内在要求,因为学生的人格成长,不仅仅取决于课堂,更重要的是取决于校园文化环境这种隐性课程。因此,如何建设体现现代护理理念的校园文化,充分发挥校园文化在培养护生“人文关怀”精神、实现学校“环境育人”和“文化育人”目标的主渠道作用,是很多医护院校关注的问题。1注重“人文关怀”培养是校园文化建设的价值取向纵观国外护理教育课程设置,基本体现出了现代医学和护理模式的转变,护理本科教育的课程设置中有1/3为人文学科课程。     

护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性研究

目的调查护理专业专升本学生及专家对设置职业防护课程的需求,分析在护理院校中开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性。方法采用自设问卷,对山西医科大学2011级379名护理专升本学生进行调查,并对17名护理及毒理领域的专家进行访谈。结果多数学校未开设专门的职业防护相关课程,但课堂教学仍是学生学习职业防护相关知识的最主要途径;学生及专家普遍认为学校应加入专门的职业防护及其基础知识相关教育。结论目前护理专业学生职业防护教育现状不容乐观,有必要在护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程。     

浙江省养老机构老年护理人才现状与需求调查

目的：了解养老机构老年护理人才现状及对老年护理人才数量、学历、知识、核心能力、专业设置的需求,为院校老年护理人才培养提供依据。方法自设问卷对浙江省253家养老机构进行调查。结果养老机构现有老年护理人才数量不足,学历层次低,中专占62．4％,大专占28．5％;未来对中专、大专及本科学历老年护理人才需求较大;对老年长期照护等12方面知识有不同需求,要求老年护理人才具有健康教育能力等10项核心能力;90．9％被调查者认为有必要开设老年护理专业。结论养老机构护理人才匮乏,需要不同层次老年护理人才,需以知识、核心能力需求为导向,通过课程设置、实践方式、设置专业等改革培养老年护理人才,以适应我国人口老龄化需要。