护士评判性思维能力的调查及其相关因素分析

Objective To investigate and analyze the nurses' critical thinking abilities and its related factors, and provide basic data for developing nurses' critical thinking. Methods 210 nurses accepted CTDICV and EPQ questionnaire investigation in a top hospital in Nantong. Results The total score of nurses' critical thinking was (276.41 ± 26. 107); Single factor analysis results revealed that the critical thinking scores of nurses were significant in different education background(266.5 ± 22.200,277.03 ± 25. 750,292.92 ± 24.841;F = 19. 168, P ＜ 0. 01 ), professional title, length of nursing working and different departments; The length of nursing service and the E scores were positively correlated with the scores of critical thinking; The P, N scores ( r =0. 292,0. 221 ,P ＜0. 01 ) were negatively correlated with the score of critical thinking( r = -. 0142, -0. 196,P ＜0. 05 or P ＜0. 01 ); Multivariate analysis showed that nurses' critical thinking abilities were correlated with the nurse education background, length of service, different departments and the E scores ( P ＜ 0. 01 or P ＜0. 05 ). Conclusions Nursing managers should pay attention on improvement nurses' critical thinking abilities.Nurses critical thinking abilities may be developed by individualized training according to their specific circumstances.     

护士评判性思维能力调查分析

目的测量临床护士评判性思维能力,为临床护士评判性思维的培养提供依据。方法采用评判性思维测量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI—CV）对合肥市两家三甲医院临床护士进行问卷调查。结果临床护士CTDI—CV总分平均为275．99土17．9分。说明临床护士评判性思维能力中等,其评判性思维能力与工作年限、年龄以及职称呈正相关。结论护理管理者必须加强临床护士评判性思维能力的培养。     

急诊科护士评判性思维能力及其影响因素分析

目的 了解急诊科护士评判性思维能力水平及其影响因素,为急诊科护士的培养提供参考依据.方法 采用评判性思维能力测量表对广东省13所医院急诊科224名护士的评判性思维能力进行调查.结果 急诊科护士评判性思维得分为(292.58±29.87)分,75.00％的护士得分大于280分;急诊工作年限、科室急救案例讨论、教学查房和阅读习惯是急诊科护士评判性思维能力的影响因素.结论 急诊科护士的评判性思维水平属于正性,积极参与科室学术活动有利于护士评判性思维能力的提高.     

本科医学生评判性思维能力的调查及相关因素分析

目的了解医学生评判性思维能力的状况,探讨影响医学生评判性思维能力的相关因素,提出相应的对策或教学措施。方法运用中文版本的加利福尼亚评判性思维情感倾向问卷（CTDI—CV）和一般资料编制成的问卷进行横断面调查,采用分层随机抽样方法对1186名不同专业不同年级的医学生进行调查。结果本科医学生评判性思维能力总均分为（270．84±22．42）分,未达到正性评判性思维。评判性思维能力与是否参加过评判性思维课程、性格、阅读写作习惯、参加社团活动、担任学生干部、年级、阅读科学知识等因素相关。47．5％听说过评判性思维,仅16．1％参加过评判性思维课程。结论医学生评判性思维能力整体水平有待进一步提高,参加评判性思维训练课程、学校社团活动、培养阅读写作习惯等方法提高评判性思维能力。     

两年肿瘤科工作对护士评判性思维能力影响的调查及因素分析朱惠瑛,李玉梅

目的：探讨我院肿瘤科护士工作2年前后评判性思维能力改变及相关影响因素,为临床护理人员带教提供依据。方法：利用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对20名护士分别于入职前和工作2年后进行调查,并对影响因素进行相关性分析。结果：肿瘤科护士入职前得分为239.35±28.95,属于中等偏下水平,工作2年后得分为270.55±20.21,属于中等水平。排除年龄、护龄、学历及临床科室的影响,建议临床带教中应合理设计强化护士评判性思维能力的教育,并为护理人员创造有利于评判性思维发展的工作环境。     

肿瘤专科护士评判性思维能力的调查分析

[目的]了解肿瘤科护士评判性思维现状,为进一步制订肿瘤科护士评判性思维培养方案提供依据.[方法]采用问卷调查法,应用"中文版评判性思维能力测量表"(CTDI-CV)对563名肿瘤科护士进行评判性思维能力调查.[结果]本组563名肿瘤科护士评判性思维总分为281.91分±24.64分,属于正性评判性思维水平,7个维度中思想开放、分析能力、求知欲、认知成熟度4个维度得分属于正性评判性思维水平;不同评判性思维重要性认知的肿瘤科护士评判性思维得分差异有统计学意义(P<0.05).[结论] 肿瘤科护士评判性思维属于正性评判性思维水平,仅个别具有强评判性思维能力水平,有待进一步提高.     

导管室护士评判性思维能力的调查研究

目的:调查我国导管室护士评判性思维能力的现状并分析其影响因素,为提高导管室护士评判性思维能力提供参考依据。方法:采用方便抽样法,于2020年7月采用一般资料调查表、中文版评判性思维倾向测评量表（CTDI-CV）对我国28个省会城市的154所三级甲等、三级乙等及二级甲等医院的导管室护士进行问卷调查,本调查共回收问卷422...     

手术室护士评判性思维能力现状调查

目的了解手术室护士评判性思维能力的现状。方法采用中文版评判性思维能力问卷对83名手术室护士进行问卷调查。结果手术室护士评判性思维能力平均得分为(280.27±26.45)分;本科护士开放思想维度得分高于中专及大专护士(P<0.05);工作年限>10年的护士系统化能力维度得分高于≤5年的护士(P<0.05)。结论手术室护士总体具有正性评判性思维能力,可尝试通过继续教育和规范化专科培训提高手术室护士的评判性思维能力。     

护士评判性思维知晓、态度和评判性思维能力的调查分析

目的调查护士评判性思维知晓、态度及评判性思维能力。方法采用一般情况调查表，评判性思维量表中文版（CTDICV）调查1113名护士的评判性思维知晓、态度及评判性思维得分情况。结果1113名护士中57．6％（641名1听说过评判性思维；75．9％（845名）认为护理工作中需要评判性思维；评判性思维总分为293．01分，大于280分；评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度相关分析显示，评判性思维总分与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关佑〈0．01）。结论护士对评判性思维的知晓率较低；护士对护理工作中的评判性思维持积极态度；护士总体有正性评判性思维能力，但离评判性思维能力强的要求还有差距；评判性思维能力与评判性思维知晓情况及评判性思维态度呈正相关。     

急诊科护士评判性思维能力现状及其影响因素分析

目的 通过调查与分析了解目前急诊科护士评判性思维能力现状及其影响因素,为提升急诊科护士评判性思维能力培养提供理论依据。方法 采用一般情况调查问卷和中文版评判性思维倾向调查量表(CTDI-CV)对本院急诊科护士进行问卷调查和分析。结果 103名急诊科护士CTDI-CV得分为(273.72±42.26)分。二元Logistic回归结果显示,工作年限大于5年、发表论文、参加规范化培训和荣获过优秀护士称号是评判性思维能力的保护因素。结论 急诊科护士评判性思维能力总体呈中等偏低水平,参与规范有效的培训和努力获得医院评优资格,参与科研课题均对提高急诊科护士的评判性思维能力产生积极影响。     

社区护士评判性思维现状及其影响因素分析

目的:明确社区护士评判性思维现状及影响因素。方法:利用一般情况问卷、自我效能感量表GSES及评判性思维能力测量表CTDI-CV对186名社区护士进行调查。结果:社区护士CTDI-CV总分为(304.7±87.3)分;专科及以下学历的社区护士CTDI-CV总分显著低于本科及以上的社区护士,工作年限少于5年的社区护士其总分显著低于工作年限等于或多于5年的社区护士;社区卫生服务中心工作大于或等于5年(β=0.542,P=0.000)、自我效能感(β=0.788,P=0.000)是评判性思维的重要影响因素。结论:社区护士具有正性评判性思维倾向,可以尝试通过提高自我效能感加强专科及以下学历护士、工作年限少于5年的社区护士的评判性思维的培养。     

医学硕士研究生评判性思维的测量及相关因素分析

判性思维的教学活动,创造有利于学生评判性思维发展的环境,并引导学生端正学习态度,巩固专业思想,强化评判性思维意识,从而进一步改善医学硕士研究生的评判性思维能力.     

医学硕士研究生评判性思维的测量及相关因素分析

目的了解医学硕士研究生评判性思维能力的现状及相关因素,为培养医学硕士研究生评判性思维能力寻找教育策略。方法采用随机抽样的方法,运用中文版评判性思维测量表（CTDI-CV）对在读医学硕士研究生257名进行横断面调查。所有数据均采用SPSS 13.0软件进行统计学分析。结果医学硕士研究生的CTDI-CV总分平均为（290.61±30.54）分,说明有正性评判性思维倾向;其评判性思维能力因阅读习惯、处理人际关系的能力、就读专业、专业态度的不同而存在差异。结论根据专业特点,设计、组织有助于培养和强化学生评判性思维的教学活动,创造有利于学生评判性思维发展的环境,并引导学生端正学习态度,巩固专业思想,强化评判性思维意识,从而进一步改善医学硕士研究生的评判性思维能力。     

高职护生评判性思维能力现状及影响因素研究

目的:探讨高职护生评判性思维能力的现状,分析其影响因素,为高职护理教学改革提供依据。方法:采用一般资料调查表和评判性思维态度倾向性测量表对2010级和2011级高职护生393名进行问卷调查。结果:高职护生评判性思维能力总分平均为(281.51±28.27)分,说明高职护生具有正性评判性思维倾向,不同专业、是否实习、有无兼职经历、不同阅读时间和购书费用的护生得分具有统计学差异(P0.01,P0.05)。结论:高职护生评判性思维能力有待加强,高职护理教育应在人才培养、课程设置和教学方法等方面改变传统的教育观念,进一步培养和强化护生评判性思维能力。     

大专护生评判性思维的调查及相关因素分析

目的 测评大专护生评判性思维能力并分析其影响因素,为改革护理专业大专的课程设置及教学策略提供参考依据.方法 采用评判性思维测量表（CTS）对我校护理专业94名大专学生进行问卷调查.结果 大专护生CTS总分平均为81.81分,说明具有正性评判性思维能力;其评判性思维能力与曾在班委或学生会任职和兼职呈负相关.结论 学校应在人才培养、课程设置和教学方法等方面深化改革,进一步培养和强化护生评判性思维的能力.     

外科护士批判性思维能力与自主学习能力的调查分析

目的 了解外科护士的批判性思维能力与自主学习能力,为护理管理者提高外科护士批判性思维能力与自主学习能力提供理论依据.方法 采用中文版批判性思维意向问卷(CCTDI)和护理人员自主学习能力评价量表,对3所医院的200名外科护士进行问卷调查.结果 外科护士批判性思维得分为(282.41±19.87)分,拥有正性批判性思维;自主学习能力得分为(131.65±10.29)分,总体得分水平较高.结论 护理管理者应重视对外科护士批判性思维能力和自主学习能力的培养,提高护理人员的自身素质.     

外科护士批判性思维能力与自主学习能力的调查分析

目的 了解外科护士的批判性思维能力与自主学习能力,为护理管理者提高外科护士批判性思维能力与自主学习能力提供理论依据.方法 采用中文版批判性思维意向问卷（CCTDI）和护理人员自主学习能力评价量表,对3所医院的200名外科护士进行问卷调查.结果 外科护士批判性思维得分为（282.41±19.87）分,拥有正性批判性思维;自主学习能力得分为（131.65±10.29）分,总体得分水平较高.结论 护理管理者应重视对外科护士批判性思维能力和自主学习能力的培养,提高护理人员的自身素质.