实习前临床护理综合训练对高职护理专业学生评判性思维及临床能力的影响

目的 探讨实习前开设临床护理综合训练课程对提高高职护理专业学生评判性思维及临床护理能力的作用.方法 实习前1个月,试验组开设临床护理综合训练课程,进入实习医院接受60学时临床技能综合培训,对照组则采用传统的教学方法在学校实验室培训,实习结束后,比较两组学生的评判性思维和临床护理能力.结果 两组实习生在评判性思维的寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心等方面,以及临床护理能力总分、实践能力、沟通能力、健康教育、护理管理、护理科研等维度比较,差异均有统计学意义(P_s<0.05).结论 实习前开设临床护理综合训练课程有助于提高高职护理专业学生部分评判性思维和临床护理能力.     

双语教学在涉外护理专业学生实习前护理专业技能训练中的实践

[目的]通过对涉外护生实习前护理技能训练进行双语教学的实践,探索适合五年制高职涉外护理专业双语教学模式。[方法]选取2006级涉外护理专业74名学生为实验组,2006级高职护理专业74名学生为对照组,实验组采用双语教学法,对照组采用传统教学法,通过专业技能考核量化评价教学效果,通过学生问卷调查评价双语教学的满意度。[结果]实验组技能考核成绩(84.67分±7.83分)和对照组技能考核成绩(85.31分±8.92分)比较差异无统计学意义(P>0.05)。实验组双语教学后技能考核成绩明显高于双语教学前(P<0.05)。大部分学生对双语教学评价较高。[结论]双语教学在实习前护理技能训练教学中的运用,巩固了专业技能,激发了学生学习专业英语的兴趣。     

高职护生急危重症护理技能教学改革的探讨

目的探讨急危重症护理学技能教学改革的效果。方法以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革。包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理、互帮互学及总控室在教学中应用等。结果2004级学生技能考核平均成绩提高,优秀率提高;改革后学生对急危重症护理技能教学评价满意度高;临床带教老师对2004级实习学生综合评价比2003级高,本院3年制高职护生与本科院校护生比较处于中间水平。结论急危重症护理学技能教学改革可以达到培养学生的应急能力、评判性思维能力、沟通能力和团队合作能力,全面提高了学生的整体素质。     

在高职学生临床实习前开设护理专业技术实训课程的实践

目的 通过在临床实习前开设护理专业技术实训课程,提高学生的护理综合技能,满足护理岗位需求.方法 临床实习前,对2008级246名高职护理专业学生开设为期2周的护理专业技术实训课程,将护理技能分为7个模块,结合案例进行综合训练.在课程结束后,对学生进行护理综合技能考核,并调查用人单位对实习学生的满意度.结果 课程结束后与开设课程前比较,学生护理综合技能明显提高(P＜0.05或P＜0.01).用人单位对学生的各方面的满意率均比以前提高(P＜0.01).结论 临床实习前开设护理专业技术实训课程可提高学生的护理综合技能,缩小从学校到临床护理岗位的跨距.     

高职护生急危重症护理技能教学改革的探讨

目的 探讨急危重症护理学技能教学改革的效果.方法 以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革.包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理、互帮互学及总控室在教学中应用等.结果 2004级学生技能考核平均成绩提高,优秀率提高;改革后学生对急危重症护理技能教学评价满意度高;临床带教老师对2004级实习学生综合评价比2003级高,本院3年制高职护生与本科院校护生比较处于中间水平.结论 急危重症护理学技能教学改革可以达到培养学生的应急能力、评判性思维能力、沟通能力和团队合作能力,全面提高了学生的整体素质.     

探讨高职护生实习前临床护理技能强化培训效果

目的 探讨高职护生实习前进行临床护理技能强化培训的效果。 方法 选取我院高职护生200名,在开始进行临床实习前2周,进行临床护理技能强化培训,并发放问卷调查护生对强化培训的评价。 结果 本次考核人数为200名,考核成绩为(69.88±9.87)分,调查问卷的反馈意见显示大部分护生认为实习前进行临床护理技能的强化培训及情景模拟考核对提高护生对综合能力、病情分析能力和思考能力有很大帮助。 结论 高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,能进一步加强护生的理论知识水平及全面提高护生的临床实践技能的整合能力。     

实习前期护生临床护理技能训练的调查

目的探讨高职护生临床护理综合能力培养中存在的问题及解决办法。方法对护生实习医院护理带教老师进行抽样问卷调查,并进行分析。结果多数带教老师认为课间见习十分必要,但也存在许多困难,如看不到典型病例、见习时间不够、见习人数多影响医院工作、医院太远等。学校在护生临床护理技能训练与考核中存在的主要问题是对护生临床思维与综合分析解决实际问题的能力训练不够,没有仿真实训室,对临床护理技能训练和考核不重视等。结论学校应建立综合性临床护理仿真训练与考核课程和仿真实训室,训练护生的临床思维与解决实际问题能力,加强临床思维与操作技能训练与考核。护生毕业实习下点前应强化训练其临床思维、观察与判断能力;进行医院内人际关系处理与沟通、自我防护、法律知识、护理文件书写等方面的培训。     

实习前期护生临床护理技能训练的调查

目的 探讨高职护生临床护理综合能力培养中存在的问题及解决办法.方法 对护生实习医院护理带教老师进行抽样问卷调查,并进行分析.结果 多数带教老师认为课间见习十分必要,但也存在许多困难,如看不到典型病例、见习时间不够、见习人数多影响医院工作、医院太远等.学校在护生临床护理技能训练与考核中存在的主要问题是对护生临床思维与综合分析解决实际问题的能力训练不够,没有仿真实训室,对临床护理技能训练和考核不重视等.结论 学校应建立综合性临床护理仿真训练与考核课程和仿真实训室,训练护生的临床思维与解决实际问题能力,加强临床思维与操作技能训练与考核.护生毕业实习下点前应强化训练其临床思维、观察与判断能力;进行医院内人际关系处理与沟通、自我防护、法律知识、护理文件书写等方面的培训.     

护理综合操作实践课程的构建与实践

针对学生在临床实习前临床综合应用能力不足,理论知识与实践技能缺乏有效融合的问题,我院在四年制护理本科课程中增设了护理综合操作实践小学期课程,旨在通过组合护理技能操作,依托模拟平台,进行互动式训练,提升学生的护理综合实践能力,同时促进教师护理操作实践教学方法改革,提高教学质量。     

高职临床护理实践教学中存在困难与对策

目的:探索高职院校临床护理实践教学中存在的困难及解决办法.方法:采用<高职护生临床护理实践教学与考核调查问卷>对学院临床护理老师进行问卷调查.结果:教师认为临床见习十分必要,但是存在许多困难,如医院太远、看不到典型病例、学生多医院不欢迎、患者维权意识较浓、见习时间不够等.临床护理教学中存在的主要问题是没有仿真实训室;见习时间少或见习不方便;缺乏临床护理录像资料;对技能考核不重视等.结论:学校应建立综合性附属医院,建设仿真临床环境的实训室及综合性临床护理仿真训练课程,强化护生的临床思维、观察与判断能力,实习前进行护理病历书写、医院人际关系处理与沟通能力、自我医疗安全防护知识、法律知识培训.     

加强高职护生综合技能考核管理的实践

根据培养高级护理人才的需要,每年在高职护生毕业实习结束前,我院带教老师和护理学院老师对护生进行毕业综合技能考核,以此来评价护生的实习效果,检验护生的综合实践能力。为了     

护理技能教学中常见的问题与改进措施

针对护理技能教学中存在的问题，总结实施了开放式护理技能教学体会，包括改革实验用物的准备方式和考核标准、课堂教学与临床实践有机结合、开放示教室，合理有序的安排练习，强化实训规章制度等环节，认为改进护理技能教学可强化学生素质教育和综合的实践能力。     

“三段式”实践教学在高级助产学教学中的应用

围绕高级助产学实践性教学改革,构建了相对独立而开放的"三段式"实践教学体系,即课内项目实训—集中见习及实习前综合技能训练—定向综合实习技能培养,并进行探索与实践,结果提高了学生的职业实践能力和综合素质。     

高职《护理学基础》实践教学改革探讨

高职护理教育培养具有实践综合能力、适应21世纪需求的高技能护理实用性人才,要注重实践技能的训练,也要加强综合能力及创新思维的培养.在<护理学基础>教学中,则要优化实验教学设计、教学过程、考核评价系统是提高教学质量的关键.     

护理学实验教学模式之探索

通过对4年制中专护理学实验教学的进一步改革，与教改前比较，结果显示加强技能操作基本功训练，强化实验室建设和管理，建立健全实验考核制度，开展毕业实习前技能操作综合训练等教改方式可明显调动学生学习主动性，全面提高学生的动手能力、自我管理能力、分析和解决问题的能力，促进了学生综合素质的提高，并为后续的大专护理实验教学提供了相关信息。     

提高临床护理教学质量方法探讨

临床实习是护理教学过程巾对学生进行综合能力训练的重要教学手裂”，临床教学效果直接影响护生理论知识的应用和实践技能的掌握，高质量的临床教学可以帮助护生成为一名合格的护士。因此，为提高我院临床护理教学质量，对我院实习护生进行了调查，发现存在如下问题。     

高职护生实习前临床护理技能强化培训尝试

目的对高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,运用情景模拟考核评价其效果,探索临床护理课程的教学方法,提高护生临床护理理论水平及实践操作能力。方法以整群抽样法将宁波各医院临床实习的护生共270位作为观察单位,在临床实习前2周进行为期4 d的临床护理操作技术的强化培训和情景模拟考核,考核内容共分10组,涵盖内、外、妇、儿科护理。考核后以分层抽样法向其中108位护生发放调查问卷,同时向16位参与考核的教师发放问卷,分析对此次考核的意见和反馈。结果270人参加考核,成绩(69.87±9.85)分;调查问卷反馈意见为:实习前进行强化培训和情景模拟考核对提高病情分析、综合能力有帮助,但有待继续完善。结论在完善理论教学的前提下,要提高护生对于理论知识及实践技能的整合能力,应在以后的教学过程中加强护生评判性思维能力的培养,重视知识传授的系统性、形象性、灵活性。     

翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用

目的：探讨翻转课堂教学模式在护理综合技能训练中的应用与效果。方法选取2012级大学二年级高职护理专业护生109人为研究对象，随机分为两组，实验组55人采用翻转课堂模式进行教学，对照组54人运用传统教学方法。《护理综合技能训练》课程结束后，比较两组护生的护理综合技能成绩，发放问卷，调查护生对护理综合技能教学方法的评价；实习1个月后，调查临床带教老师对护生临床综合能力的评价。结果实验组护理综合技能成绩优于对照组（P＜0．01）；实验组护生对教学方法的满意程度高于对照组（P＜0．01）；实验组护生技能操作熟练程度、沟通交流能力等临床综合能力优于对照组（P＜0．01）。结论护理综合技能实训采取翻转课堂教学模式，提高了护生学习成效并增强了临床综合能力，很大程度上提高了实习质量。     

护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察

[目的]观察护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果。[方法]对广西卫生职业技术学院2012届高职护理专业的学生融入护理软技能训练,用抽签法随机抽取在同一家医院实习的2011届、2012届护生各30人,对两届护生分别进行病人满意度、带教老师综合评价调查,对2011届、2012届护生的就业率、护士执业资格考试通过率进行比较。[结果]融入护理软技能训练后的2012届护生在实习期间病人的满意度及临床带教老师的综合评价均优于2011届护生,差异有统计学意义(P0.05);护生就业率及护士执业资格考试通过率2012届均较2011届高。[结论]在高职护理实践教学中融入护理软技能训练,可提高护生的综合素质和就业竞争力。     

基于临床护理实践需求的教学策略

为加强对学生解决临床护理问题能力的培养,根据临床护理实践导向,确立了教学目标,调整了课程体系,改进了护理教学实施和评价策略。突出介绍了4项教学实施策略:以护理程序为流程的疾病护理教学、以操作规程为路径的护理技能教学、以学以致用为目的的临床实习、以核心能力为目标的分层强化。这些措施有效提升了学生的综合素养,提高了学业成绩和综合能力,也提高了实习和用人单位满意率,学生的护士执业资格考试通过率连续4年在99.0%以上。