中医妇科学临床带教体会

临床带教是使学生从课堂学习过渡到独立临床的重要环节,通过临床带教使学生将所学的知识运用到临床实践中,是提高教学质量的重要手段。中医妇科学是一门实践性和操作性较强的临床学科,其临床带教有特殊性,在多年的临床带教工作中笔者体会如下。     

PBL结合模拟临床实践教学法在中医妇科临床带教中的应用

目的：探讨问题导向结合模拟临床实践教学法在中医妇科临床带教中的应用效果。方法：选择2019年9月—2020年7月在医院妇科进行实习的80名学生为研究对象,随机均分为对照组与观察组各40名,对照组采用传统的教学方法,观察组采用PBL结合模拟临床实践教学法,比较两组学生的管理效果。结果：观察组学生的自我导向学习能力水平,显著高于对照组(P<0.05)。观察组学生的中医妇科考试成绩,显著高于对照组(P<0.05)。结论：将PBL结合模拟临床实践教学法应用到中医妇科的临床带教过程中,可有效提升学生的自我导向学习能力,提高学生对于知识的掌握水平。     

对比教学法在中医妇科临床带教中的应用

比较分析是人们认识事物常用的方法之一,有比较才能有鉴别,通过比较掌握其异同点,从而达到认识事物的目的。同样,对比法也是认识疾病的常用方法,通过比较其异同点来掌握疾病的诊断、治疗。中医妇科学是一门实践性很强的临床学科,临床带教是中医妇科教学的关键环节之一,因此,如何提高临床带教水平也是决定中医妇科教学成败的关键因素之一。     

形成性评价在中医妇科学临床教学中的应用

医学教学的目的是培养能够胜任临床医疗工作的专门人才，中医妇科学是一门实践性很强的课程，对中医妇科学临床教学的评价不仅需要笔试等终结性评价，更需要渐进的反馈性更强的评价体系进行评价。为更好地评价中医妇科学实践教学，课程采用师生互动的形成性评价体系，构建学生与带教老师之间及带教老师相互之间的相互评价和信息反馈系统，通过在2008级中西医结合专业本科生中推广及运用，获得良好的教学效果。78.3%的学生对形成性评价的教学方式表示满意和愿意接受，学生成绩平均分83.9分，满意度与学生成绩存在较强的正相关。     

中医妇科学实习生中医思维能力的培养

中医学研究和应用的基础是中医思维能力,在临床阶段要培养中医妇科学应用型人才就必须突破现行教育模式下存在的部分中医思维模式束缚,开展传统文化普及、重视研读经典著作、延长临床实践时间,其中培养兴趣、深化中国传统文化素养、提高中医理论及临床基础、精读中医经典及中医学术流派经典著作、培养中西医结合思维是立足思维培养,构建中医应用型人才成长的重要阶梯。指导中医妇科学实习生培养中医思维是临床带教老师的职责,结合妇科学科特色,强调中医思维的临床意义,重视中医妇科学科用语及临床用药规律,突出中医妇科学中医思维特色及养成中医思维模式。     

中医外科临床带教过程中应注意的几个问题

中医外科学是祖国医学的一部分。是一门实践性很强的临床学科。内容丰富。包括疮疡、皮肤病、肛肠病、周围血管病等。临床实习是医学教育的重要阶段．临床带教老师则是实习生的直接管理者，在临床带教过程中。要注重理论教学与实践教学的结合．注重学生临床技能训练，以提高学生的临床思维能力和动手能力。笔者从事临床多年，所带教的学生也甚多．根据多年的临床带教经验，认为中医外科临床带教过程中应注意以下几个问题：     

《中医妇科学》课堂实践教学初探

加大实践教学力度,提高学生的实践动手能力,是中医教学改革的热点和难点。近年来不少中医院校都提出并实践了“早临床”、“多临床”、“实习前强化训练”的教学方法,然而经过毕业实习考核发现,“临床实践能力低下”的问题仍然比较突出,而其中最核心的问题是学生临床思维能力差。临床思维是利用基础医学和临床医学知识对临床资料进行综合分析、逻辑推理,从错综复杂的线索中找出主要矛盾并加以解决的过程Ⅲ。笔者长期从事中医妇科教学及临床带教工作,在带教实习中发现很多学生实习时不知从何处下手,只知道围着老师抄处方,     

基于海派中医妇科流派建设的中医本科生教学模式探索

为落实中医药“传承精华、守正创新”的人才培养要求，提升学生的中医药文化自信和学科自信，让学生在早临床阶段形成稳固的中医临床思维模式，探索设计基于海派中医妇科流派建设的中医本科生教学模式，内容包括线上理论学习、临床跟师实践、典型医案整理、学习心得总结、教学方案评价及总结分析。结果表明，将海派中医妇科流派建设运用于本科生临床带教，可以提升本科生的中医药文化自信和学科自信，促进本科生中医临床思维模式的形成，发挥海派中医妇科流派建设的意义和价值。     

微课堂与翻转课堂相结合模式在中医妇科临床带教的应用

医学教育分为理论学习阶段和临床见习实习阶段,临床实习教学主要是对理论知识的实践,是一个至关重要的环节。北京中医药大学第三附属医院中医妇科教研室采用微课堂与翻转课堂相结合模式进行临床带教,对微课堂结合翻转课堂教学模式的具体实施步骤进行了探讨,并从理论知识考核、临床实践技能操作及临床思维考核方面对本教学方法进行了评估。微课堂与翻转课堂相结合模式应用于中医妇科临床带教具有较好效果。     

微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教中的应用

目的：探究微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教工作中的应用效果。方法：随机选择2021年6月—2022年12月于医院中医妇科轮转实习的护理实习生72名为研究对象,随机均分为对照组和观察组各36名。对照组护士给予常规带教模式,观察组护生给予微信群联合CBL混合教学模式,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的护理实习考核结果、护理素养水平、自我导向学习能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对临床带教各方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微信群联合CBL混合教学模式应用于中医妇科临床带教工作中,能够有效提升带教效果,提高护生的临床学习效果及自身职业素养水平,调动其学习积极主动性,提高护生的满意度水平。     

基于PDCA循环的复合教学模式在温病学教学中的应用

温病学是一门经典临床基础学科,是中医理论体系的重要组成部分,目前,各中医药院校对温病学的教学还不够完善,与临床实践联系不紧密,不利于培养学生的中医临床思维.运用PDCA循环理论为指导,将温病学教学划分为"案例教学-对分课堂"的布置、病案分析与课堂讨论、小结汇报与教学互动、评价、总结处理5部分,以改善温病学教学现状,提高...     

基于慕课平台的翻转课堂在中医诊断教学中的应用

中医诊断学是中医学专业的主干课程,是承接中医基础理论与临床各科的桥梁.河南中医药大学中医诊断学教研室紧跟高等教育教学改革的步伐,结合学科自身的特点,将基于慕课平台的翻转课堂运用到教学实践中.这一做法有利于培养学生的中医辨证思维和临床实践技能;有利于实现向以学生为主体教学模式的转变;有利于提高学生学习的积极性、主动性;提...     

《中医诊断学》双语教学思考

本文谨从＂明确教学对象及目的＂、＂完善教学资源,提升教学实力＂、＂注重中医诊断辨证思维能力的培养和训练＂等3个方面,结合在相关教学过程中的体会,对中医诊断学双语教学进行探讨。认为本学科双语教学的核心应该是用地道的英文传播地道的中医诊断学知识与技能。有志于本学科双语的专业人士,可借助网络平台走到一起,共同充实及完善教学资源,提升教学实力。教师还应灵活采用多种教学形式,培养学生初步的中医诊断辨证思维能力,锻炼中医双语临证思维及表达能力。     

融会贯通教学法在方剂课程中的应用

方剂学教学中应注重培养学生的知识融会贯通能力。重点以中医基础理论知识体系为纲,梳理阴阳理论、五行理论、藏象理论、气血理论、经络学说及病因、发病学说等指导下的方剂配伍中的体现。做好方剂学教学中的融会贯通,有利于学生形成完整的中医基础知识体系,进而为学习后期临床课程打下坚实的基础。     

八年制临床医学专业中医学教学模式改革与探索

中医学是我国的传统医学,是医学文化素质教育的重要内容之一。面对八年制临床医学专业学生,如何实现传统医学与现代医学之间的相互渗透和互补,是摆在中医教学工作者面前的一个重要课题。笔者提出一系列《中医学》教学改革措施,旨在使其教学方式和教学内容更为合理,以提高八年制临床医学生学习中医的兴趣,加强对中医知识的了解。     

PBL教学法在中医风湿病临床特色模块教学中的问题设置研究

针对临床特色模块学生为长学制的五年级学生,其具有一定的基础知识,但不具有完备的临床诊疗思维,在中医风湿病教学中,采用PBL教学法在传授知识的同时,强调培养学生能力,将理论应用于实践.探索风湿病临床特色模块教学中适宜的问题设置,为今后教学工作提供参考.纳入17名2018年中 日友好医院中医风湿病科的临床特色模块学生,采用...     

临床中药学实训教学的探索与实践

中医实训是指对学生进行中医基本知识的综合复习和对中医诊疗基本技能进行的强化训练。临床中药学实训是中医临床实训的重要内容之一。强化药性理论和中药功用的识记、掌握中医辨证思维方法指导临床用药、熟悉常用中药饮片的辨认知识,是临床中药学实训教学的主要任务,是加强学生中医临床诊疗能力的重要方法和途径。要搞好中药实训教学找准学科定位是前提,深化教学改革是基础,建立实践教学体系是关键,完善教学环节和过程是保证。要提高中药实训教学质量,需保证教学空间,完善教学标准,加强考核,注重实效。     

中医“四大经典”教学效果及学员运用经典能力的调查

目的：找出中医“四大经典”培训活动的效果及其规律,分析研究接受四大经典培训的学员,对于中医药服务能力和临床水平的影响,找出其规律,为“学好经典、做好临床”提供科学依据。方法：对近年来参加“中医经典”培训的学员进行随机抽样调查,将得到的数据进行统计分析。结果：本项目取得了很好的培训效果,学员普遍反映加强了对四大经典著作的认识,夯实了中医理论基础知识,提高了中医辨证论治能力。结论：研读经典是提高中医临床水平的必然途径;熟读经典为培养名优中医创造了良好的条件;学好经典,是做好中医传承与发展的重要源泉。     

中医诊断学教学实践中教师课程思政能力的培养

课程思政是新形势下对于高校各学科教育教学的要求.中医诊断学作为一门必修课、桥梁课,是学生从基础理论知识过渡到临床各科时的重要一环.加入课程思政内容,有利于学生认识"准医生"身份,提高职业道德素养,从而提高文化自信、行业自信.教师是课程思政的执行主体.培养教师课程思政的能力才能真正把教书与育人结合,切实担起育人职责.本文...     

PBL教学法在中医体质学教学中的应用探讨

PBL是指以问题或案例为先导的教学方法,其特点是学生自学与导师指导相结合,特别适合于临床课程的教学。中医体质学是一门基础和临床紧密结合的课程,PBL教学法目前尚未用于中医体质学教学。笔者在实践中体会到,中医体质学教学中,尤其涉及到"辨体-辨病-辨证"诊疗模式教学时,应用PBL教学法,采用案例分析,设置问题,学生讨论后教师讲解,可取得较好的教学效果。本文总结了PBL教学法的优势和不足,认为PBL教学法可作为固定的方法在中医体质学特定章节的教学中应用。