浅析启发式教学的心理学实质

课堂教学是学校教学的最基本形式,也是提高教学质量的关键.教师欲提高教学质量,除了自身要有丰富、渊博的知识和技能外,还要求教师具备一定的心理学知识,以掌握学生在学习和受教育过程中的种种心理活动规律,并在教学过程中采用适合学生心理活动特点的启发式教学,使学生愿意学,学得好.为了深刻认识启发式教学的心理学实质,并且能够更好的运用它,本文就其心理学实质进行探讨.     

启发式教学的心理学浅探

课堂教学是学校教学的基本形式,也是提高教学质量的关键.教师欲提高教学质量,除了自身要有丰富、渊博的知识和技能外,还要求教师具备一定的心理学知识,以掌握学生在学习和受教育过程中的种种心理     

初探运用心理学规律指导生物教学

生物学是研究生命现象及其本质并探讨生物发生发展规律的一门科学,而心理学是教育领域中一门基础科学,是研究人们心理活动及发展规律,即认识规律与学习规律.因此,把心理学渗透到生物教学,在教学中善于运用心理学规律,使教学与学生心理活动协调,以利于发挥教师主导作用,创造出良好教学方法,调动学生学习积极性,提高教学质量.本文就如何运用心理学指导生物教学谈谈以下几个问题.     

妇产科见习中启发式教学体会

临床见习是医学生培养过程中一项重要的教学活动,是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的关键,也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的重要环节。过去传统的"灌输式"、"填鸭式"教学,忽视了学生综合素质和实践能力的培养,导致教学过程枯燥乏味,教学质量不高。为提高临床见习教学水平,需充分利用现代教学手段,选择合理的教学方法,提高教师教学水平,避免医疗纠纷的发生。因此,探索一种既适合学生又适合教师教学的方法是妇产科见习教学的必然要求。我们在妇产科见习教学中采用了启发式教学法,取得了一定经验,现总结如下。     

在课堂中实施情感教学的体会

情感是人的一种主要心理活动,是人们对周围客观事物的态度、体验及其反映,而情感教学则是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分的发挥。大、中专学生正处于生长发育的青春期,实施情感教学,对提高教学质量具有重要的现实意义。以下是实施情感教学的体会。     

外语课中的心理分析

外语课的心理分析就是运用心理学,包括教育心理学、社会心理学、外语教学心理学的知识和原理去分析外语教学中教师和学生的心理活动过程.     

启发式教学法在中药药剂学教学中的应用

中药药剂学是一门实践性很强的学科,教学中引入启发式教学法可以激发学生学习兴趣,提高教学质量。笔者结合中药药剂学学科特点,从启发式教学法的方式、作用及对教师的要求3方面探讨启发式教学法在中药药剂学教学中的应用。     

X线诊断学教学改革中教师角色的定位

教育改革成败的决定因素之一是教师,如果教师的教学过程还停留在教师讲、学生听这种单纯的"传授"知识与"接受"知识的教学形式上,就跟不上时代的发展和要求.在当前的教学改革中,教师应该给自己的角色作一个准确的定位.以教师为主导,以学生为主体,教师当"编导",学生当"演员";教师在课堂教学中充分扮演好组织者、引导者、创造者的角色,使教学过程由以教师为中心转为以学生为中心,更有利于提高教学质量,有利于培养实用型人才.     

素质教育中教师和学生的地位

在素质教育中,教师的作用是不可替代的,教师当然须教,但尤宜致力于导,导是更高级的教;而学生是学习的主体,是教学的客体。素质教育强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生的健全个性和精神力量,通过启发式教学,使学生愿学、爱学、乐学,建立良好的师生互助关系,从而提高教学质量。第一,教师的主导作用。教师在教学过程中起着不可缺少的主导作用。教师的主导作用主要表现在以下几个方面：（１）教师是教学目的的贯彻者;（２）教师是文化知识的传授者;（３）教师是教学过程的组织者;（４）教师是学生学习的引…     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

人体解剖学课程教学方法探索

教学质量是高等学校的生命线,是学校教学工作的核心,而课堂教学是教学质量监控的重点,对教学质量起决定作用。教师的讲课质量,直接影响整个教学质量。在人体解剖学课程教学中,教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的解剖知识和技能、解剖思想和方法．获得广泛的解剖操作活动的经验。把“以问题为中心”、“以器官系统为中心”的思想应用于实际教学中,广泛开展启发式、参与式、设问式、比喻式等教学方法,紧密联系临床,提高解剖课的吸引力和实效性。     

注意规律在中职卫校药理学教学中的应用

注意是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中,它是心理活动或意识的动力特征之一。心理学上常把注意分为无意注意和有意注意。无意注意也称不随意注意,是一种没有预定目的,不需要付出意志努力的注意;有意注意也称随意注意,是有预定目的,需要付出一定意志努力的注意。教学是学生知识形成和构建的过程,在这一过程中这两种注意都是需要的。但在具体的教学过程中很多教师为完成教学任务忽视了这两种注意在课堂上的交替应用,从而导致学生听课疲倦或纪律     

教学方法选择的相关策略

教学方法是教师在教学过程中为了完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。实践证明-教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义。只有选择恰当的教学方法，才能顺利地完成教学任务。教学质量高、效果好．往往和教师采用恰当的教学方法有关；反之，学生在知识技能方面有欠缺、掌握不牢固，也往往与教师所采用的方法不当有关。     

谈教师的教育教学能力

教师的教育教学能力是教师从事教育教学工作应具有的特殊能力,之所以称为特殊能力,即是指一个教师除应具有与从事其他科技工作都应具有的带有共性的能力外,为履行做好教师这一职业要求,教好功课,教好学生,不断提高教育教学质量,还应当必须具备全面系统地掌握和运用教材的能力;在教育教学中运用语言的能力;善于观察和了解学生心理活动和学习效率的能力;教书育人的能力。本文还就教师在教学实践中教书育人成功的几个方面作了表述,即在教学过程中认真贯彻教学的教育性;在教学过程中必须计真把握教学的科学性;在教学过程中发挥主导作用;在教学过程中要以身作则,为人师表。     

启发式教学的涵义及依据

启发式教学是人类教育史上源远流长、至今仍为人们探究不止的问题 ,是人类教育追求的理想范式。对启发式教学的涵义及依据进行认真的研究 ,对于保证教学目的和任务的完成 ,提高教师工作效率 ,完善学生学习方法 ,发展学生智能水平 ,促进学生良好的价值观形成 ,具有重要的指导意义。1　启发式教学的涵义目前 ,学术界对启发式教学众说纷纭 ,尚无明确统一的定义。但有一点是大体一致的 ,即基本上是将启发式教学视为一种教师在教学工作中 ,依据学习过程的客观规律 ,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。笔者认为 ,对启发式教学涵义的…     

启发式教学在《医护心理学》教学中的应用

目的探讨启发式教学在《医护心理学》教学中的应用效果。方法根据启发式教学理论,以《医护心理学》为教材,选取首都医科大学2010级高职护理班学生共104人作为研究对象,按班级分为实验组（n=52）和对照组（n=52）。实验组采用启发式教学,对照组采用传统教学,用t检验比较两组学生的期末考试成绩;采用自制评价表评价教学效果,并用χ^2检验比较两组结果,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果实验组的期末考试成绩（87．48±3．18）分明显优于对照组（81．43±4．89）分,P=0．016;实验组教学效果评价也明显优于对照组。结论在《医护心理学》教学中应用启发式教学,有助于提高学生学习的积极性和主动性,促进其对知识的理解与掌握,培养其分析和解决问题的能力,促进学生自我认识和成长。     

诊断学教学体会

诊断学是医学基础理论与临床实践的桥梁 ,是医学生学习临床各学科的基础。诊断学教学质量的好坏 ,关系到医学生今后的实习与工作 ,因此提高临床学科教学质量 ,必须首先提高诊断学教学水平。内科教研室抓住这门临床学科的桥梁和基础课 ,着力加强学生动手能力的培养 ,开展以电化教学、实验室操作、实验室示教、床边带教为主的启发式教学 ,使学生在询问病史、体格检查、书写病历上过关。现将内科教研室近几年诊断学的教学体会总结如下 :1　认真备课 :教研室要求每位教师课前必须认真备课 ,写出备课笔记 ,同时要求教师本身对本专业的知识融汇贯…     

浅析人际互动理论在学校教学中的运用

近年来,在素质教育的大前提下,我国的教学水平从低到高蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,结合科学的教学手段,提高学生的知识水平,以适应未来社会的需求,是教育工作者的重要职责。心理现象是人们在一切活动中时刻都在产生的,学生在学习过程中也不例外。分析研究他们的心理活动规律,恰当地利用规律加以引导,才能调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识,充分发挥他们的聪明才智,不断提高教学水平,为适应社会主义市场经济培养高质量的人才。笔者在进行《心理学》教学的过程中,发现人际互动在学校教学中对于提高教学质量,优化教学效率起到了很好的作用,现将其作用阐述如下。一、人际互动理论互动是一个过程,是由自我互动、人际互动和社会互动组成,本文主要探讨的是人际互动。人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、交流,是指人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流,也可能是行为动作的交流。在教师与学生的教学过程中,有教师的课堂讲授、实践操作课程、教学提问、作业布置等,同时也有学生的课堂参与、反馈、提问、建议等。所以,在教学过程当中,教师和学生之间存在着大量的信息、情感和行为动作的交流,存在着广泛的人际互动关系...     

启发式教学在生物化学教学中的应用

现代教学模式是以学生为中心的教学,重视和体现教学过程中学生的主体作用。启发式教学是按照认识事物、掌握知识与技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导其不断探究,直至学生领会和掌握知识与技能的方法。启发式教学结合教学大纲要求和学生实际情况,选用各种方式调动学生学习积极性和主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上。学生在教师的引导下,通过发现问题,发现规律,从而增强独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动学生的主观能动性,使他们充分发挥学习的主体作用。     

《中医基础理论》教学过程中培养中医思维方法刍议

本文从教育心理学的某些原理出发,提出在中医早期教学过程中,应重视学生原有的知识体系和学科特点,着力培养中医思维方法是提高教学质量的关键所在.