成人高等医学教育的特点与教学改革的设想

成人高等医学教育不同于普通高等医学教育,前者培养的学员基本上都是有一定的基础医学和应用医学知识,一般均是“各有所长”的中等卫校毕业生,这些学员均有自身的特点: 第一,“可塑性”变小。学员年龄较大,多在30岁左右。处于这一年龄段的人,其大脑和身体的发育业已完全成熟,各种条件反射系统已相对稳定,生理上基本处于“定型”状态,教育的“可塑性”已远不     

浅谈成高学员《医学统计学》的教学

统计学是人们认识自然现象和社会现象的重要工具。医学统计学的知识与技能已广泛应用到医疗卫生的实践和医学科研等各个领域,它有助于医学工作者提高其实践能力和确保医学实践与科研成果的科学性、客观性、可靠性。成人高等医学教育为成人学员提高理论水平、实践和科研能力提供了重要的途径。因此,我院在医学检验成人大专(业余)学员中独立开设了《医学统计学》课程,经过近几年的教学实践与探索,取得了一定的成效。1根据教学对象,选好教学内容成高教育的对象主要是成人学员,他们与普高学生相比较有着自身的一些特点:①成人学员都经历了多年实际工作锻炼,具有一定的理论水平和实际工作经验。②学习目的明确,都希望通过成人高等教育提高业务水平,弥补自身的不足。③年龄普遍偏大,接受新知识的能力偏低。面对逻辑思维模式的统计学学习,感到难度较大。④以在职学习为主,工学矛盾突出,难以保证必要的学习时间。根据学员的情况和教学时数的安排,在成教医学统计学教学过程中,始终贯彻“够用、适度、重在应用”的原则。教学内容的取舍上主要包括:计量资料与计数资料的统计描述,常用的t检验、χ2检验、方差分析等检验方法,直线相关与回归的分析方法,医学参考值范围的制定,医学诊断试验的...     

对成人医学教育中解剖学教学的浅识

随着医学教育的快速发展,成人医学教育事业已成为高等医学教育的重要组成部分,大批低学历的医务人员重新走入课堂,根据这些学员的特点,寻找成人医学教育中解剖学教学存在的主要问题,有针对性地实施医学再教育,以培养适应现代医疗事业的人才。     

成人高等医学教育实践教学内涵与途径探索

实践教学是成人教育不可或缺的重要内容和教学环节.成人高等医学教育必须重视和突出实践教学,以提高学员的岗位技能和应用医学新技术的能力.那么,如何理解实践教学的内涵?实践教学的途径有哪些?笔者在前人成果基础上进行进一步的探讨,为成人高等医学教育实践教学提供借鉴与参考.     

序言

一个医学人才的成长离不开典型的“三阶段”的教育：高等医学院校教育、毕业后医学教育、继续医学教育。高等医学院校教育是指医学院在校学生接受的医学基础知识和临床知识和技能的教育。毕业后医学教育是指医学院校学生毕业后在住院医师阶段接受的专业领域临床技能培训。继续医学教育针对中级及以上职称的医生接受本专业领域的新知识、新理论、新观念、新技术，也就是“四新”的培训。继续医学教育是以学习新理论、新知识新技术和新方法为主的一种终身性医学教育。医生这个职业要求专科医生要接受终身的继续医学教育。     

强化质量意识促进成人高等医学教育可持续发展

成人高等医学教育应从严抓好教学管理,切实做到“三加强”、“三公开”、“三改革”、“三评价”、“三沟通”、“三考勤”,有效地提高成人高等医学教育教学质量,促进成人高等医学教育的可持续发展。     

成人高等医学教育“开放式”临床教学初探

作为医学教育的组成部分——成人医学教育有其自身的显著特点，表现为生源不同于普通医学教育。目前国内成人高等医学院校的学员基本上为中等医学校毕业，工作二年以上的在职医务人员，其知识结构，社会经历、学习目的，心理特点，年龄差异均不同于普通医学教育。面对这些各有所长的成人学员，传统的教学模式显得顾此失彼，尤其是临床教学中面临着从事过二至十余年内、外，妇、儿等专业的学员，依然用统一的大纲、统一的教材来安排教学，常在教学过程中充满了矛盾。     

成人高等医学教育应重视实践教学

当前,我国成人高等医学教育存在忽视实践教学的现象.必须按照知行统一原则和成人学习特点,更新教育观念,高度重视和切实加强实践教学,确保成人高等医学教育质量.     

成人高教"专升本"培养模式改革的必要性

“专升本”教育已成为我国现阶段成人高等医学教育的主要形式，但其暴露出的种种问题、弊端，已开始阻碍该教育形式的健康、顺利的发展。探索成人医学教育改革的新模式具有十分重要的意义。     

成人临床医学专科教育临床课教学中存在问题及对策

成人高等医学教育承担着传播医学新知识、新技术,进一步提高卫生专业技术人员业务素质和卫生队伍整体素质的重任[1].我校是一所处于欠发达少数民族地区的中等卫生职业学校,为丰富办学层次,自2002年秋季起与兰州大学继续教育学院合作,开设成人临床医学、护理专科教育.我校临床医学专科班学员绝大多数来自临夏州、县、乡三级医疗卫生单位和个体诊所,少数为应届中专毕业生和周边地区的学员.据统计,临夏州卫生技术人员中,中专学历人员占65%以上[2];毗邻的甘南州卫生技术人员中,中专学历人员所占比例更高.     

成人本科临床医学专业培养目标分析

临床医学专业(成人本科)是近年来成人高等医学教育为适应社会需求而新增设的专业，目前该专业已形成一定的规模，但其培养目标却沿袭了普通高等医学教育，并未充分体现专业特色。本对该专业的培养目标进行了界定，以有利于教学改革的进行。     

成人本科临床医学专业培养目标分析

临床医学专业(成人本科)是近年来成人高等医学教育为适应社会需求而新增设的专业，目前该专业已形成一定的规模，但其培养目标却沿袭了普通高等医学教育，并未充分体现专业特色。本文对该专业的培养目标进行了界定，以有利于教学改革的进行。     

成人半脱产教育教学方法的探讨

成人半脱产教育已成为我国高等医学教育的重要组成部分,也是我国继续教育的重要组成部分。尤其是在社会主义市场经济的条件下,在信息迅速发展的时代,人们渴望知识,不断更新知识,成人教育队伍也随之不断地发展和壮大。同时,在教学方法上,对成人教育也提出了更高的要求,如何提高教育质量,改革教育方法,提高学员的学习效率,已成为成人教育急需探讨的课题。笔者仅限于教学方法进行了一些初步探讨。1理论教学与发展智力相结合根据成人教育的教学计划和教学大纲的要求,半脱产专业教学时间有限,如何利用有限的时间,让学员学到更多的知识,这给教师提…     

成教医学生现状调查与教育思考

教育是人才培养的一种手段 ,成人高等医学教育面对的医学生是一个特殊群体 ,如何从成人教育发展的角度 ,研究这个群体 ,使教育者和受教育者情感互动 ,角色互动 ,使成人高等医学教育和成教医学生更适应社会、更适应经济发展需求 ,是当今“知识经济时代”的一个重要课题。本文通过对各专业各年级成教医学生的现状问卷调查 ,了解、分析在校成教医学生入学时基本状况、学习动机、目标、困难、需求 ,掌握当前成教医学生所想、所需 ,从而有针对性的加强成教医学生思想政治工作 ,指导成人高等医学教育改革 ,提高人才培养质量 ,使成人高等医学教育真…     

成人医学专科教学中的体会

近十几年来,我国成人医学高等学历教育有了长足发展,以成人专科教育为主体的成人医学教育已成为我国医学教育的一个重要组成部分.如何搞好成人医学专科教育,已经成为现代医学教育的新课题,这就对成人医学专科教育提出了更高层次的要求.通过10年的教学实践,我们得出了如下体会.     

成人高等医学教育中解剖学教学的探索与实践

成人高等医学教育事业已成为高等教育的重要组成部分。本文总结了当前成人高等医学教育中解剖学教学中存在的主要问题,提出了应对的措施,并作了一些探索性的实践。     

医学成人高校“专升本”教育刍议

我国医学成人高等教育,伴随着中国改革开放的不断深入和市场经济的建立与完善,已取得了长足的发展。医学成人高校的“专升本”教育,做为医学教育体系中的重要组成部分,为医学卫生事业和社会经济发展,培养适应现代化医学事件发展的高层次医学人才起到了有力的促进作用。 我院自1993年在开办成人专科教育的基础上,开办“专升本”教育,到目前为止,这些“专升本”学员基本结束了在校的理论学习,即     

试论医学人文教育与医学专业教育的融合

医学人文教育与医学专业教育的融合是高等医学教育发展的必然趋势和要求,二者融合的目的是培养知识广博、人格健全的高素质医学人才。二者的融合要与学科建设和课程设置、高校“两课”教育、实践教学和医疗实践、校园文化建设等“隐蔽课程”相结合,全方位整体推进。     

毕业后医学教育对成人高等医药院校青年教师适应期的影响

成人高等医药院校主要担负医务工作者和管理者的学历教育、专业教育、岗位培训和继续教育等使命[1].因此,师资队伍的素质,尤其是青年教师的素质,关系着成人高等医药院校的教育质量及其兴衰.青年教师由于自身知识、技能的结构和储备与社会实际需要存在一定的偏差,不可能短期内就能把所获得的知识和技能完全自如地应用于教学、医疗科研实践,而是要经过一个向特定学科的专业方向逐渐深化,实现知识与技能的适应转换,从而由不适应工作过渡到适应工作的阶段,即所谓适应期.适应期的长短直接影响到青年教师的成才快慢及其素质.本文仅就成人高等医药院校青年教师适应期存在的主要问题和毕业后医学教育在其中的作用作些探讨.     

浅议在职医学教育的特色

在职医学教育是随着科学技木的发展和人类社会的进步而发展起来的新的教育体系。由于在职医学教育不同于普通医学教育,学员均来自不同医疗卫生单位,年龄、职业背景、文化程度及心理、生理发展水平相差悬殊,且各地卫生人力资源不同,对专业技术人员的需求不尽相同,在人力规划上都有各自的特点。而目前我国各成人学校大多沿袭普通医学教育模式,即都按照一本早已编好的剧本在“演戏”,没有体现在