多种教学策略在药理学课程教学中的应用

药理学是与临床联系最为紧密的基础学科,学好药理对医学生至关重要。在教学过程中灵活应用多种教学方法,包括课前精彩的导课、课中采取多元化方式寓乐于教,适当进行"互动式"教学以及始终贯穿医德医风教育等,能切实有效地提高药理学教学质量,实现"教师-学生双主体"的教学模式。     

混合教学模式在临床技能实训课程的应用

目的 对比分析临床技能实训课程中应用传统教学模式与混合教学模式的效果。方法 2019年9月—2019年12月抽样选择福建中医药大学2017级中医学专业62名学生进行研究,丁班01组31名学生作为研究组;戊班01组31名学生作为对照组。对照组应用传统教学模式,研究组应用混合教学模式,对2组学生的成绩进行比较;并对研究组学生进行问卷调查。结果 2组学生的平时成绩比较,差异无统计学意义（P>0.05）;研究组学生期末技能操作成绩、期末总成绩明显高于对照组（P <0.01）,调查问卷中的大多数项目总得分值在3.50分以上。结论 在临床技能实训课程中应用混合教学模式,提高学生参与课堂教学的积极性,增强学生临床操作自信与技能水平,更容易达成学习目标,值得应用和推广。     

中药饮片辨识课程教学模式及方法的初探

常用中药饮片辨识课程自开设以来,受到学生的广泛欢迎,每学期开设的班次往往满足不了学生的需求,此课程得到学生们的认可和喜欢。由于此门课程的学时数相对较少,在27学时内要使学生掌握和辨识近200味的常用中药饮片,选择适宜的教学模式和方法尤为重要。笔者结合近年来的教学经验,在此和大家进行探讨,以求达到更好的教学目的和效果。     

美国中医院校临床教学模式及中美对比分析

教学模式在临床医学教育中发挥重要作用,问题式教学模式的突出特点是对学习积极性的诱导,华美中医学院采用问题式教学与传统课程式教学相结合的模式,取得了良好的教学效果。本文对其临床教学模式及特点进行探讨,通过定性个案分析,为中医院校教学提供借鉴。     

基于课程中心的开放式教学模式的实践探讨

随着经济发展、社会进步,高等教育理念实践需要在继承传统教育的基础上,具有比传统理念更加深刻的内涵。近年出现的构建于信息网络技术平台之上的教育教学方法与模式,在很大程度上促使了高等教育理念的转变,使全新的高校教育教学理念有了进一步拓展的可能。因此利用目前高校已建立和拥有的网络系统、录播教室、校园网和课程中心等环境,开展开放式课程教学模式的推出与变革具有重要的理论意义与实践价值。     

中医基础课程课堂教学方案优化设计探讨

根据现代教育理论,以每堂课为单元,分析和细化分类中医基础课程教学内容,确定教学目标,建立所有知识点的"内容-目标"二维层次模型。在此基础上选择恰当的教学工具,采取相应的教学方法实施教学,并进行教学评价以反馈、修正教学方案,最终建立优化的中医基础课程教学方案体系。     

体验式教学法在《护理管理学》教学中的应用

随着现代医学模式的建立、护理学科的发展,护理工作面临着许多新的课题。为适应临床护理工作的需求,培养实用型护理人才,几年来,在《护理管理学》的教学实践中,运用体验式教学法让学生参与实践教学,收到了满意的教学效果。体验式教学法使学生对教学内容感受深刻,有助于提升学生的学习兴     

微格教学培训前后课堂教学效果对比分析

微格教学(microteaching)是以教学控制论、教育目标分类学和教育评价学为理论依据,采用视听设备和电子计算机等现代化教育手段,训练教师教学技能的一种方法。微格教学的“微”,是微型、片断及小步的意思;“格”摘自“格物致知”,是推究、探讨及变革的意思,这里是指分类研究教学行为的规律,从而掌握教学技能。根据布鲁姆教学理论,一个教师教学质量的提高,主要由教师掌握的专业知识和教学技能这两个因素所决定,而知识的掌握有待于长期的积累,是一个在短期内难以解决的问题,至于教学技能,则是一个在短期内可以改变的因素。医学院校的专业课教师…     

基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教工作中的应用

目的 探讨基于循证教学理念的五段式教学模式,在护理临床带教过程中的教学效果。方法 2020年7月—2021年4月,以56名护理专业实习生为教学对象,采取随机数字表法,将实习生分为对照组和观察组各28人。对照组行常规教学法教学,观察组采取基于循证教学理念的五段式教学模式进行教学。教学后,从实习生学习效果评价和对教学方法的总满意率等方面比较教学效果。结果 观察组学习效果评分和对教学方法的总满意率均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 基于循证教学理念的五段式教学模式,有效提高了护理临床带教工作的教学效果。     

高职高专院校中医药学现代教学理念的思考

目的:根据高职高专中医药学临床课程目标要求,进行教学方法改革,探讨实践现代新的教学理念。方法:在教学中尝试在传统的教学模式基础上,重视实践技能的提高,进一步缩短课堂与临床的距离。结果:运用现代教学设备,教和学结合;联系临床实际,开辟第二课堂,提高学生的综合素质和能力。结论:通过教学方法的改革,可提高学生素质、拓宽学生的知识思维、巩固综合性理论知识、提高临床实践能力。     

转变课堂教学模式提高金匮要略教学质量

金匮要略作为中医经典著作,以其年代久远而使教学效果受到影响.因此需要尝试改革教学模式,结合中医人才成长规律及中医经典课程特点,在“厚基础、诵经典、重临床”的理念下,采取问题式、案例式教学,强调背诵原文,激发教学过程中教师、学生两个主体等多元教学模式,使教学体现“在思考中学习、在背诵中强化、在点拨中理解、在应用(案例分析)中提高”,为学生掌握经典基本知识、形成中医辨证思维、提高课堂教学效果奠定基础.     

中医基础理论课程问题教学模式的实践研究

针对中医基础理论较为抽象古奥,直观性不强的现状,在“以生为本”的教学理念和中医专业的认证目标指引下,提出了中医基础理论课程问题教学模式.即教师提出教材前后纵向联系、课程间横向联系以及实验和临床相关的问题,引导学生探究问题,从而发挥学生的主体作用,提高学生课堂学习效率、专业知识应用的能力和综合素质.     

主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果

目的观察主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果。方法选取护理专业2016级2个班的90例学生作为研究对象,按照随机对照原则分为2组,各45例。对照组采用传统教学模式,观察组采用主体参与型教学模式,比较2组自我导向学习能力和操作技能水平。结果与对照组比较,观察组学生学习动机、计划和实施、自我监控、人际沟通评分及操作技能评分较高,差异有统计学意义(P 0. 05)。结论在中医护理实验教学中应用主体参与型教学模式,能明显增强学生自我导向学习能力,提高中医操作技能水平。     

多元融合教学模式在《伤寒论》课程教学中的应用

在优化《伤寒论》课程传统教学方法的基础上,将形象类比教学法、归纳比较教学法、设疑探讨教学法、病案讨论教学法、学生试讲教学法有机结合起来,形成多元融合教学模式,以利于激发学生学习兴趣,调动学习积极性,增进自主学习,提升分析、解决问题能力,提高教学效果。     

中医诊断学双语课程教学模式的研究与实践

本文在分析中医药院校中医课程双语教学的背景及目标的基础上,阐述了中医诊断学课程双语教学模式的特征及实现条件,介绍了在两轮教学实践的基础上,通过学生对本门课程双语教学的网上评价、心得体会及与同期用中文讲授中医诊断学班级的期末统考成绩的比较结果,验证了双语教学模式具有良好的教学效果,受到学生好评。     

开放式研究性教学在温病学课程中的实践

目的 探索开放式研究性教学模式在〈温病学〉教学中的应用效果.方法 对2010级中医临床1班,59人;2010级中西结合3班,60人,进行〈温病学〉开放式研究性教学模式实践,并且学生填写教学模式评价表和自编的学习效果评价表.结果 通过调查问卷显示,两个班级对温病学课程开展开放式研究性教学模式,满意度达到90%以上,学生学习效果评价满意度达到80%以上.结论 开放式研究性教学模式有利于提高学生分析问题,解决问题的能力,有利于培养学生临床辨证思维,培养学生科研探究能力.     

课程组教学模式在中医教学中运用的思考

高等中医教育的改革,正经历着教育思想的更新和转变。为了适应未来中医药事业的发展,人才的培养,应更加注重素质教育和创新能力的提高,造就社会需求的一专多能的复合型高级中医药人才,而目前中医教学内容多,且教学模式单一,往往存在着填鸭式的教学模