农村的参与式健康教育

目的探讨在农村开展参与式健康教育的做法和体会。方法在重庆市巴南区接龙镇桂馨村选取健康教育志愿者并进行培训,以团组的形式,利用头脑风暴法、画图法、拼图法等方法对村民开展参与式健康教育。结果通过为期一年的参与式健康教育,村民的卫生知识知晓率从开展前的38%提高到85%,卫生行为形成率从33%提高到75%。结论在农村开展参与式健康教育是有效和可行的。该方法可在农村推广应用。     

农村参与式预防艾滋病健康教育综合干预模式探讨

农村参与式预防艾滋病健康教育综合干预模式是在河北省农村现场实验研究的基础上探索形成的。该模式以健康促进理论和社会学的参与理念为核心理论框架，以“全国亿万农民健康促进行动”为平台，采用社会动员和参与式干预相结合的综合干预策略，营造有利的社会环境，促进农村居民提高艾滋病防治知识、改变相关态度、采纳健康行为，最终促进农村地区预防控制艾滋病流行远期目标的实现。本文对该模式的理论框架、技术方法、取得的成效进行了探讨，得出该模式是值得推广的一种农村预防艾滋病健康教育工作模式的结论。     

参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预效果评价

[目的]对参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预效果进行评价. [方法]采用社会实验研究设计,在所抽取的干预及对照社区,于干预前后对农村常住居民和外出务工人员进行知识、态度问卷调查.[结果]干预后,综合干预县的艾滋病相关知识知晓率,正确态度持有率与对照组比较明显提高. [结论]参与式山区预防艾滋病健康教育综合干预是一种有效的工作模式.     

参与式培训在农村妇女健康教育中的应用

1 参与式培训方法简介参与式培训方法(Participatory Training)是针对成人教育发展起来的,是现代培训方法的灵魂与核心。它从根本上改变了过去培训脱离实际,教学活动以讲为主的弊端,做到了教学与实际结合,学与用结合,达到了教师与学员之间进行双向交流,学员与学员之间进行相互交流的目的,促进了理论与实践的结合,形成了生动活泼的教学局面,最终使教学双方都得到提高。     

大学生预防艾滋病健康教育参与式综合干预效果评价

目的 对高校预防艾滋病健康教育参与式综合干预效果进行评价.方法 采用社会实验研究设计,以保定市四所高校2 008名大学生为研究对象,设干预组和对照组.对干预组开展预防艾滋病健康教育参与式综合干预,而对照组不进行参与式综合干预.干预前、后两组统一进行知识、态度和行为问卷调查,评价干预效果.结果 干预组高校的社会支持环境明显改善,目标人群艾滋病相关知识知晓率,正确态度持有率及行为形成率明显提高,与对照组比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 参与式综合干预是高校开展预防艾滋病健康教育的一项有效措施.     

参与式健康教育综合干预对农村居民艾滋病认知的效果评价

目的 对参与式农村预防艾滋病健康教育综合干预后农村常住居民认知水平的变化进行效果评价.方法 采用社会实验研究设计,于干预前后对干预组及对照组农村常住居民进行知识、态度问卷调查,干预前后分别调查2 142人和2 225人.结果 干预后,干预组目标人群艾滋病相关知识知晓率和正确态度持有率显著提高:传播途径、非传播途径和一般知识知晓率分别由干预前的55.91％、19.04％、13.32％提高至76.51％、45.26％、40.02％;自我保护态度、对待艾滋病病人/感染者的正确态度持有率分别由干预前的65.49％、17.73％提高至80.04％和35.32％,与自身干预前和与对照组干预后比较均有显著性差异(P＜0.001).结论 参与式健康教育综合干预是提高农村居民艾滋病认知水平的有效方法,值得进一步推广应用.     

180例社区高血压患者参与式健康教育干预效果对照研究

为研究参与式健康教育的效果和作用范围，通过对某社区180名老年高血压患者进行为期1年的参与式健康教育干预并比较干预效果，发现干预组在卫生知识平均分、态度、卫生行为形成状况三个纬度上均有显著提高，而对照组却无显著差别。可见，参与式健康教育方式能够大大提高高血压患者健康教育效果。     

农村改厕中参与式健康教育的探讨

动员群众改厕和培养其正确使用卫生厕所的行为习惯是改厕健康教育的基本职能 ,本文在对此进行分析的基础上 ,探讨了几种参与式健康教育方法     

贵州省某苗族村寨参与式健康行为改变支持性材料制作探讨

以凯里市某苗族村寨作为试点,让目标人群参与行为改变支持性材料的设计与制作,设计制作适合当地所需的健康素养知识宣传绘本。目标人群的参与可确保制作的材料更加通俗易懂,群众更加容易接受,参与式健康教育行为改变支持性材料制作对培养和提高公众健康素养知、信、行模式效果显著高于传统健康教育材料设计制作宣传的效果。     

班主任和学生参与式教育对阿坝州藏族学生包虫病干预效果评价

评价班主任和学生参与式教育对包虫病防治工作的干预效果,为探索藏族地区包虫病防治教育的合理方式提供参考.方法 以阿坝藏族自治州的辖曼和麦溪乡2所乡村小学三年级及以上小学生为被试,共纳入980名学生为研究对象,随机分为观察组(n=496)和对照组(n=484).对照组学生进行传统的集体式包虫病防治知识和技能的宣教;干预组学生进行班主任和学生参与式教育.结果 干预6次后,观察组学生对包虫病相关知识、行为、态度的掌握均提高,且与对照组相比,观察组干预效果更优(F值分别为41.33,59.43,6.74,P值均<0.05);干预1年后,观察组的干预效果更长久,并且优于对照组(F值分别为5.01,6.71,22.61,P值均<0.05).结论 以班主任和学生参与式教育能够更进一步提高学生对包虫病防治的认知和掌握程度,值得在藏区进一步推广和普及.     

湘西少数民族农村妇女生殖健康教育与行为的干预研究

目的:评价民族地区农村妇女生殖健康教育和行为干预的效果。方法:2008年7～8月采取随机整群抽样4个县9个村1 374名18～65岁妇女进行生殖健康知识问卷基线调查,经过2年生殖健康教育和行为干预,2010年7～10月对该项目村的1 317名妇女再次进行问卷调查和干预评价。结果:干预后少数民族农村妇女生殖健康知识知晓率明显上升(P<0.01),相关正向态度和行为形成率明显提高(P<0.01)。结论:"教育+服务"的综合性生殖健康教育干预,对提高民族地区农村妇女生殖健康知识水平,促进其态度转变和形成健康行为效果显著,但仍需要全社会支持促进改善少数民族农村妇女生殖健康持续改善状况。     

贵州省农村人群膳食微量营养素营养水平及改善措施

对贵州农村人群膳食微量营养素摄入状况的调查 ,了解其膳食营养水平及缺乏情况 ,探讨改善措施。结果表明 ,我省农村人群膳食中抗坏血酸、维生素 E及铁等微量营养素中的摄入比较充足 ,而钙、硫胺素、锌、硒及核黄素等营养素在各人群中的摄入普遍不足 ,以钙、核黄素和视黄醇摄入不足最为明显 ,分别为供给量标准的 41 %、49%和 69%,并以学龄前儿童为重点高危人群 ,提出了几项预防微量营养素缺乏的建议     

医疗和防保功能在村级卫生机构经营活动的地位分析

该文依据华东地区3省12县49个乡174个村的村基本情况和卫生室的基本情况,包括人力、财力、物力各个方面调查,同时结合351名村医、9 781户居民以及各方领导意向,论证了村级卫生机构在日常经营活动中,重医轻防、重有偿轻无偿、重有收益轻少收益现象普遍存在.由于现有的防保工作内部动力不足,致使村级卫生机构重医轻防问题成为必然.     

健康教育对低龄儿童单纯性肥胖的早期干预研究

目的 :总结和评价健康教育对低龄儿童单纯性肥胖早期干预效果的有效性和可行性。方法 :对 2 0 0 0年 9月入园的 2～ 4岁低龄儿童 ,在排除疾病引起的肥胖及患有慢性疾病后的 2 2 38例儿童作为观察对象 ,随机分为两组。对干预组儿童进行连续 3年关于单纯性肥胖防治的健康教育。计算两组对象 3年后单纯性肥胖的趋势发生率和转化率 ,用 SAS 8.0统计软件进行χ2检验或 t检验。结果 :健康教育早期干预低龄儿童单纯性肥胖可以有效地降低儿童单纯性肥胖的发生率 ;干预组和对照组的身长发育没有差异 ,而干预组与肥胖相关的不良行为得到了有效改善。结论 :健康教育对 2～ 4岁低龄儿童进行早期干预可以有效地降低儿童成长性单纯肥胖症的发生率 ,提高肥胖儿的好转率。     

参与式孕期健康宣教对产妇认知及生理指标的影响

目的通过对比研究了解参与式孕期健康宣教对产妇孕期保健知识及生理指标的影响。方法选取年分娩量>2000例的14家省市级妇幼保健机构,每家机构按随机和自愿原则各选取150例孕妇作为试验组和对照组,试验组进行参与式健康宣教,对照组进行常规授课宣教。孕妇分娩后了解其生理指标及保健知识的掌握情况。结果试验组孕妇孕期保健和儿童养育知识平均得分分别较对照组高0.24分和0.30分,孕末血色素水平平均高1.2g/L,且孕期体重较对照组少增长0.57kg。结论参与式孕期健康宣教有利于产妇对妇幼保健相关知识的掌握及孕期贫血的预防,各地可尝试推广普及。     

儿童免疫接种过程中健康教育干预效果研究

目的：研究整体干预在儿童免疫接种工作中的效果。方法将2014年6月至2015年6月在西安交大一附院预防保健科接受免疫接种的儿童260人采用随机数字表法分成研究组和对照组,每组各130人,对照组儿童按免疫接种要求常规操作,研究组在此基础上在注射疫苗前、中、后开展对儿童及家长的健康教育干预,调查分析两组家长对免疫接种工作的满意度,儿童接种时的恐惧心理、注射后哭闹时间、来院注射疫苗的依从性等方面差异。结果研究组儿童家长对免疫接种工作的满意率为97．69％,对照组为86．82％,差异有统计学意义（χ2＝10．738,P＜0．05）;研究组儿童恐惧发生率为37．69％,对照组为82．22％,差异有显著统计学意义（χ2＝53．304,P＜0．01）;研究组儿童哭闹时间＞5分钟的人数占27．69％,对照组占51．91％,差异有统计学意义（χ2＝14．422,P＜0．05）;研究组儿童抵抗注射疫苗的发生率为43．77％,对照组为68．22％,差异有显著统计学意义（χ2＝16．577,P＜0．01）。结论在免疫接种工作的前、中、后开展健康教育干预对提高家长对免疫接种工作的满意度,消除或减少儿童恐惧心理,缩短哭闹时间,提高儿童接种的依从性,全面保护儿童身心健康具有重要的意义。     

高中女生生殖健康知识及健康教育干预的影响

目的:了解高中女生生殖健康知识状况以及健康教育干预的影响。方法:抽取武汉地区中等规模的高中8所,其中4所作为干预组,另4所作为对照组,干预组学生采用1∶1的比例配对对照,对干预组实施健康教育干预持续3个月后,对干预组、对照组同时进行调查。结果:杂志、报纸、课外书籍是女生目前获取生殖健康知识的主要途径;女生了解性行为、性疾病、妊娠等方面知识的比例随着年级的增高而增长;女生对生殖健康知识相关问题的正确选择率多接近或超过60%,但对于性病概念的正确认识、手淫、性交与妊娠的关系等正确选择率较低;43.12%的女生感觉获取生殖健康知识不容易,84.02%的女生有清洗外阴习惯,有手淫、性交史的女生分别为5.65%、0.28%,女生了解性知识和找校医咨询的意愿均较低;干预后,干预组生殖健康问题的正确选择率较对照组明显提高。结论:高中女生生殖健康知识水平尚待进一步提高,健康教育对于提高高中女生的生殖健康知识水平有较为明显的作用。     

预防艾滋病健康教育传播材料干预效果研究

目的评价不同预防艾滋病健康教育传播材料的干预效果。方法从前来珠海市疾控中心进行健康体检的外来工中随机选择4组干预对象,每组接受一种预防艾滋病健康教育材料干预,包括阅读“艾滋病知识”折页(折页)、“了解艾滋病”海报(海报)、“预防艾滋病健康教育手册”(手册)和观看“认识艾滋病”宣教录像片(VCD)4种材料。结合4种教材的核心信息设计统一调查表,内容包括干预对象的一般情况和艾滋病相关知识的10个主要问题,干预前后分别进行问卷调查和比较。结果共调查1 008人,干预前其对卖淫嫖娼、共用注射器吸毒、母婴传播等艾滋病主要传播途径回答正确率分别为92.5%、89.3%和86.6%;对蚊虫叮咬、同桌吃饭、日常生活与工作接触、握手拥抱等非艾滋病传播途径的回答正确率分别为36.3%、54.9%、63.3%和70.5%;对使用安全套能预防艾滋病的知晓率为73.1%。折页、海报、手册及VCD 4组干预对象分别为251、248、257和252人,4组干预对象干预前对艾滋病相关知识的回答总正确率分别为73.1%、75.2%、72.0%和69.1%;干预后分别为79.4%、84.6%、76.7%和84.7%;各组分别上升了6.3%、9.4%、4.7%和15.6%;前后比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论城市外来工对预防艾滋病知识的了解还不够全面;健康教育传播材料核心信息的表达形式与传播方式不同所产生的干预效果不同,观看录像片的干预效果最佳,阅读手册的干预效果最差。     

甘肃农村常见妇女病防治健康教育干预评价

目的:评价甘肃农村妇女病防治健康教育干预活动的效果并提出建议。方法:采用统一的调查问卷收集资料,应用SPSS统计软件对数据进行描述性分析。结果:被调查的480例已婚妇女经过健康教育干预,对常见妇女病的防治知识、态度和行为方面都有所提高。结论:健康教育是防治常见妇女病的一项基本措施,建议从政策、技术、目标人群3个方面加强健康教育,促使广大妇女养成健康的卫生行为。     

健康教育干预对妇女产后体重滞留的影响

目的:探索健康教育干预对妇女产后体重滞留的影响.方法:采取前瞻性队列研究设计方法,选择合肥市某妇幼保健站进行体检的妇女作为观察对象,并将入选对象随机分配到干预组和对照组,干预组施加3个阶段的健康教育.基线于妇女产后42天时建立,以自编式调查问卷的方式获得基线信息,随后对观察对象随访1年.产后体重恢复情况分别于42天、3个月、6个月、9个月和1年测量5次,计算各时点体重与孕前、基线体重的差值.随访期间填写知信行调查问卷,对干预效果进行评价.结果:干预组在每个随访时点上的体重减少值大于对照组,与基线比各时点体重减少值两组间差异有统计学意义(P＜0.05).随访各阶段干预组体重滞留值均小于对照组,但两组间无统计学差异.干预组在产后1年体重滞留为(2.68±4.30)kg,肥胖率是18.7％;对照组体重滞留是(3.17±4.19) kg,肥胖率为25.4％.干预有助于提高产妇健康知识水平.结论:本研究发现干预在减少产后妇女体重滞留具有一定的积极作用.建议制定更加全面的个性化健康教育方案,提高干预效应.