上海仁济医院成为护理院校教师实践基地

[本刊讯]根据教育部十二五强师工程规划,上海市教委设置了“职业学校教师企业实践项目”。日前,经上海市教委打擂台,上海交通大学医学院附属仁济医院成为上海唯一的护理院校教师实践基地。青年教师通过实践了解与临床护理相关的岗位职责和操作规范;学习护理专业新知识、新技能、新理论和新方法;了解医疗卫生改革动态、临床护理专业发展动态及趋势。     

临床护理教师规范化培训体系的构建与实施

目的 探索“双师型”临床教师的专业化培训体系，培养具有教育理论，懂得教育规律，护理理论扎实及技能娴熟，既能从事临床实践活动、又能从事护理教育工作的临床护理师资队伍。方法 成立临床护理教师管理组织，制订项目实施计划，遴选临床护理师资，制定培训内容、培训方法和建立考核激励机制等。结果 学员对培训的教学计划、内容、教材等均表示满意。结论 开展理论与实践相结合的“双师型”临床护理教师的规范化培训是必要的、切实可行的，是构建临床教学师资的必由之路。     

高职护理“双师素质”教师队伍建设对策

高职护理教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标。护理人才培养质量的高低取决于教师的质量。因此，要培养出高质量的护理人才，要求高职护理教师不仅要有扎实的理论知识，而且必须具有较强的实践能力和指导学生实践的能力，即具备“双师素质”。结合我校“双师素质”教师队伍建设工作的实践，探讨加强高职护理“双师素质”教师队伍建设。     

美国实践型护理博士项目对我国高级护理实践发展的启示

实践型护理博士项目的兴起,极大地加快了美国高级护理实践的发展,在培养大批护理人才的同时,也规范、提高了护理实践活动质量,使护理实践活动得到了广泛的认可和支持。我国的高级护理实践活动起步较晚,发展缓慢,且没有形成统一规范的标准,借鉴美国的实践型护理博士项目发展我国护理实践活动,不仅是培养专科护士的途径之一,也是我国护理研究生多元化教育的重要形式。     

构建教学、临床、科研三位一体的护理师资培训模式

借护理本科人才培养模式改革的契机，我系通过近3a的摸索与实践，建立了“以创新能力为核心，以专业发展为目的”的护理师资培训新模式，极大地提高了护理教师的教学水平与教学积极性。     

护理新教师导师带教制的实践与体会

新教师导师带教制是快速培养高质量护理教师的一种有益尝试。根据新教师的专业技术水平及性格特点等选派优秀讲师以上的教师做导师，通过同步训练、三级试讲、资格考核等方法，教育和培养新教师自尊、自信、自律的价值观和以学生为中心，服务于教学，超前于现状的意识；开展“三基”的强化学习和精化训练，指导新教师参加教学和科研实践。增强了新教师的良好教师意识，提高了新教师的成才速度，维护了学生的学习权益，促进了新老教师相互学习和竞赛，提高了护理教学质量。     

黑龙江省本科教育护理教师知识结构与知识需求的调查

目的 明确我省护理本科教育护理教师的知识结构及知识需求,为构建知识结构合理的教师队伍提出合理化建议.方法 采用问卷调查法对我省承担护理本科教育的181名护理教师进行调查,调查的主要内容包括黑龙江省本科教育护理教师的一般状况、知识结构和知识需求.结果 护理教师在各知识领域都有得分偏低的项目,最缺少的是外语知识和专业知识,急需提高的是教学理论和教学实践能力.结论 护理教师在各知识领域不同程度地存在着某些薄弱的环节,知识结构需进一步完善.各院校领导应结合护理教师的知识需求,为其提供有针对性的培训.     

护理本科教师和学生对实习计划认知的比较

目的比较护理本科带教教师与学生对实习计划的认知,以提高临床教学质量。方法分析护理教师对5所医学院校护理本科实习计划的认知,找出不同之处作为问卷设计的基础,对8所三级甲等医院的400名带教教师和200名本科实习护生进行问卷调查。结果在实习计划2个主题10个项目中,有6个项目的得分教师和学生的认知比较差异具有统计学意义（P〈0.01）;有4个项目的得分教师和学生的认知比较差异无统计学意义（P〉0.05）。结论护理本科教师和学生对实习计划的认知并不完全相同,护理院校可将结果与现行的护理实习计划进行对照,从提高学生能力出发,制订出指导临床护理实践教学的指南。     

高职高专院校护理专职教师临床实践现状调查与对策研究

目的 了解高职高专院校护理专职教师临床实践现状,探讨提高教师临床实践质量的对策.方法 采取自行设计的调查问卷,对安徽省12所高职高专院校124名护理专职教师进行调查.结果 近2年已参加临床实践的教师有97人占78.23％,主要从事临床护理工作,平均实践时间为(4.33±2.04)个月.对于实践效果,认为“非常好”5人占5.15％,“好”11人占11.34％,“一般”62人占63.92％,“不好”16人占16.49％,“非常不好”3人占3.09％.124人中123人占99.19％认识到实践的必要性,但主动自愿参加实践的只有21人占16.94％.影响教师临床实践积极性的因素依次为:经济收入减少97人占78.23％,教学任务重95人占76.61％,缺乏激励机制89人占71.77％,科研任务重82人占66.13％,难以照顾家庭78人占62.90％,未达到预期效果67人占54.03％.结论 目前高职高专院校护理专职教师参加临床实践还存在诸多问题,应采取相应措施提高教师临床实践的质量和效果.     

ICU护士专业培训班教学过程优化的实践

介绍了国家级继续护理学教育项目“全国ICU护士专业培训班”教学过程中 ,学生、教师、教材、教学方法、教学评价及教学管理等 6个要素优化的实践。包括 :①学生职业心理素质的养成教育 ,着重职业价值观和职业态度的教育 ;②教师的严格选聘 ;③文字教材与音像教材的编制 ;④基础理论教学与临床实践性教学方法的实施 ;⑤教学评价的方法 ;⑥教学管理参与的任务及所发挥的积极作用等。形成了各要素的最佳组合 ,在ICU护士专业人才培养过程中发挥了总体功能的优势     

构建《护理学基础》精品课程的实践教学体系

为培养高素质、具有创新意识，适应21世纪需要的高层次护理人才，构建《护理学基础》精品课程实践教学体系，在《护理学基础实践》课程教学过程中，改变传统的教师示范，学生模仿练习，教师考核达标的传统方法，实施培养学生“小老师”，实训达标一体化教学模式，注重学生实践能力与综合素质的培养，增强学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，取得了较好的教学效果。通过2届学生的实践，收到良好的效果。     

“双师型”教师队伍在老年护理实践教学中的应用

[目的]探究“双师型”教师队伍在老年护理教学实践中的应用效果及不足。[方法]采用自行编制的问卷对2012级37名老年护理专业方向学生进行调查。[结果]养老机构带教教师欠缺的素质主要有“扎实的专业知识与规范的操作技能”(43.2%)、“教育学、心理学知识与教学技能”(29.7%)。校内专职教师欠缺“规范操作的技能”(27.0%)、“参与临床一线工作”(13.5%)等能力。[结论]在老年护理实践教学中,“双师型”的师资队伍有利于学生将理论知识与实践相结合,但仍存在一些问题。     

“双师型”护理师资队伍建设的必要性及策略

“双师型”教师概念的提出是在以往职业教育中重理论、轻实践的情况下，为强调实践性教学的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位、有机结合，适应以能力培养为主线的教育理念而提出来的。其基本内涵有两点：（1）教师既能从事理论教学，又能从事实践教学；（2）教师既能担任教师，又能担任专业技术人员。即“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。     

循证护理与护理教育

我国高等医学护理学教育长期执行规范性、灌输式教育,突出教师、课堂、书本三个中心,实行基础、临床、实习三段式,虽培养了大量医学护理学人才,有可取之处,但其弊端也是显而易见的。其一,评价体系采用静态应试指标,评价方法单一,主要依靠知识记忆的多少反映教育效果,致使学生用大部分时间识记知识,缺少创造性实践的时间和空间。其二,教学主要依靠“满堂灌”式的讲授,虽然注重了知识的贯通性,强调了教师的主导性,     

教师在循证护理教育实践中作用的研究

循证护理（EBN）为临床护理实践提出了新的标准和要求，为高等护理教育指明了方向-循证护理教育。它为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念、新的模式。循证护理教育主要靠教师来实施，教师的循证护理意识和循证护理素质的提高是搞好循证护理教育的关键，通过进行护理教育实践，才能将循证理念和方法传授给学生，循证护理教学对老师提出了新的要求。     

开展社区护理研究 推动社区护理发展

我国社区护理工作落后,为推动社区护理发展,我们与卫生局合作,建立社区护理实践基地,组织教师参与社区护理实践,积极开展社区护理研究,以研究带动社区护理发展。目前已获得多项省厅级及局级、院级社区护理研究课题,形成了良好的社区护理研究氛围。在社区护理研究中提高了社区护士及护理教师的工作、研究能力,拓展社区护理的范围,促进社区护理的发展及社区护理教育体系的发展。     

“案例实训法”培养护士职业道德的实践研究

目的探讨通过思想道德修养与法律基础课培养护士职业道德的有效方法。方法将护理系2008级学生按照授课班分为试验组和对照组，试验组实施“案例情境实践训练教学法”，对照组采用传统的教师讲授法，比较2组学生的测试成绩和试验组学生对教学法的效果评价。结果试验组3个专题的测试成绩均高于对照组，P〈0．05，差异有统计学意义；试验组对“案例情境实践训练教学法”教学效果评价较好。结论“案例情境实践训练教学法”能提高教学质量，是培养护士职业道德素质的有效方法。     

上消化道出血病人护理虚拟仿真实验教学项目的开发及应用

虚拟仿真技术在实践教学中的应用已成为信息时代教育改革的发展方向.为了解决护理本科实践教学的现实问题,需要加强护理专业本科虚拟仿真教学实验.该文从实验内容选择、开发和应用等方面分享了“上消化道出血病人护理”虚拟仿真实验教学项目的建设和在本科教学中的推广,为推进护理本科虚拟仿真实验教学项目和资源建设提供参考.     

以项目实施为依托提高护理本科生的科研实践能力

探索依托项目实施提高护理本科生科研实践能力的途径.引导2005级护理专业本科生中自愿参加科研小组的35名学生全程参与科研项目实施,并于实施前后对护理本科生科研实践能力评分进行比较.结果 表明,项目实施对提高护理本科生的科研实践能力具有一定的有效性.     

《社区护理学》实践教学项目设计及效果评价

目的探讨社区护理学实践教学项目设计及其效果。方法将每班学生随机分为九个小组,实践教学项目包括家庭访视模拟演练、社区康复模拟演练以及研究性学习,每个实践教学项目设置不同的主题,由三个小组分别完成。使用学生实践成绩以及自制教学评价调查问卷评价教学效果。结果学生实践成绩平均分为86.5分,优良率为71.1%;不同实践项目的小组实践成绩存在差异,社区康复小组成绩得分及优良率均低于家庭访视小组和研究性学习小组;通过实践教学,学生体会了不同人群的社区护理要点及将护理理论应用于社区护理实践;57%的学生希望能够增加视频教学;62.0%的学生认为实践教学考核方式能够体现对社区护理专业能力的考查。结论实践教学整体效果良好;社区康复实践项目难度较大,学生康复相关知识准备不足;社区护理实践教学应进一步丰富教学方法及内容;改进评价方式,重视过程评价。