PBL联合CBL教学法在外科实习中的实践

目的探索问题为导向的教学法(PBL)联合案例为导向的教学法(CBL)在外科临床实习中的应用效果。方法将实习生分为传统教学法组(对照组)及PBL联合CBL教学(PBL+CBL组),以外科出科考成绩以及问卷调查评估两种教学法在外科临床实习中的应用价值。结果 PBL+CBL组学生在外科出科考试中理论知识和技能操作成绩均高于对照组(P 0.05),PBL+CBL组在激发学习兴趣、提高学习自主性、巩固基础知识及总体满意度方面高于对照组(P 0.05)。结论 PBL联合CBL教学法对提高外科实习生理论知识和实践能力有很大的作用。     

PBL联合CBL教学法在呼吸内科实习中的应用

目的 探索PBL联合CBL教学法在呼吸内科临床实习的教学效果。方法 观察对象为在本院呼吸内科实习的82名学生,随机将其分为试验组和对照组,每组均为41名,试验组学生采用PBL联合CBL教学法,对照组采用传统的讲授法,实习任务完成后随堂进行测试和问卷调查评估教学效果。结果 试验组学生在学习成绩及对教学方法等方面明显高于对照组学生,试验组学生考试成绩为（89.7±5.2）分,对照组学生成绩为（83.5±4.3）分,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 与传统教学法比较,PBL联合CBL教学法能明显提高实习学生的学习成绩和学习主观能动性,更能提高实习学生临床思维能力。     

CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应用

目的泌尿系结石是泌尿外科实习教学中的重点及难点,传统的教学方法效果不佳,本研究观察以病例为基础教学法(CBL)联合以问题为基础教学法(PBL)在泌尿系结石实习教学中的应用效果。方法选取2018年9月-2019年7月在我院泌尿外科实习的临床专业实习生78名,随机分为对照组(n=39)与CBL+PBL组(n=39)。对照组实施常规教学,CBL+PBL组采用CBL联合PBL的教学模式。学习完成后两组均进行出科考试和自制问卷调查,评价授课效果。结果 CBL+PBL组在出科考试成绩及问卷调查的评分上较对照组更优,且有统计学意义(P <0.05)。结论在泌尿系结石的教学过程中,采用CBL联合PBL的方式可以取得较好的课堂效果。     

CBL联合PBL教学法在妇产科实习教学中的应用研究

目的 探讨CBL(case-based learning)与PBL(problem-based learning)联合教学法在妇产科教学中的应用效果.方法 选择90名医学本科生作为研究对象,将其随机分为观察组与对照组,每组均45名.观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的教学效果.结果 观...     

CBL联合PBL教学法在神经病学临床实习中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学模式在皖南医学院弋矶山医院神经内科临床实习中的具体应用及教学效果,并比较其与传统教学方法的优劣。方法选取皖南医学院临床医学系2017年5月—2018年5月期间至弋矶山医院神经内科实习人员60人,进行随机分组,分别进行CBL联合PBL联合教学及传统教学,教学后行考核及问卷调查。结果试验组学生临床思维能力测试和操作技能测试考核成绩显著优于对照组学生(P 0.05)。联合教学实施后,学生对于神经病学的学习兴趣、遇到问题处理方式均有提高,并有统计学意义(P 0.05)。结论 CBL联合PBL教学模式较传统教学模式在神经病学临床教学中具有相对优势,值得在今后神经病学教学中不断探索。     

CBL联合PBL教学法在乳腺外科实习中的教学效果

目的 探讨以案例为导向的教学法（case-based learning,CBL）与以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）联合在乳腺外科实习中的教学效果。方法选取2020年1—12月在广东医科大学附属医院乳腺外科参加实习轮转的40名五年制临床专业医学生为研究对象,按随机法分为2组,每组各20名学生,对照组进行传统讲授为主的教学法（lecture-based learning,LBL）,试验组进行CBL联合PBL教学法,实习结束后采用乳腺专科理论考核、乳腺专科技能考核及教学满意度问卷调查,后对两组各项指标进行比较。结果 试验组乳腺外科实习生的理论考核得分（89.33±1.60）分以及技能考核得分（90.37±1.13）分,相较于对照组的差异有统计学意义（P <0.05）。试验组乳腺外科实习生的教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 乳腺外科实习教学中采用CBL联合PBL教学法,能增加医学生学习的积极性,更加主动去汲取医学知识,不仅在短时间内提高自己的医学理论知识的深度和广度,还进一步培养医学生独立自主的临床思维,是...     

PBL联合CBL教学在神经内科实习中的应用

目的探讨PBL联合CBL教学法在神经内科实习教学中的应用及教学效果。方法选取2017年12月—2018年5月在中国医科大学附属盛京医院神经内科轮转实习的2013级99期本科医学生72名作为研究对象,分为两组,每组36人,观察组采用PBL和CBL联合教学模式;对照组采用传统教学模式。以理论知识和病案分析考试,迷你临床演练评估(Mini-CEX)以及教学满意度问卷调查的形式,评估两组的教学效果。结果两组理论知识成绩比较,差异无统计学意义(P 0.05),但观察组成绩略高于对照组。而在病案分析成绩和总成绩、医患交流、体格检查、疾病诊断、沟通技巧、人文关怀、组织效能、整体表现、满意度调查方面,观察组得分均高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论基于Mini-CEX的PBL联合CBL教学法在神经内科实习教学中具有良好的教学效果,值得进一步推广。     

PBL联合CBL教学法在眼科教学中的应用

目的 分析以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)对眼科教学效果的影响。方法 以2018年3月—2019年6月在遵义医科大学接受《眼科学》教学的100名临床医学专业本科学生为研究对象,随机抽取接受CBL教学的学生50名,作为CBL组;抽取接受PBL联合CBL模式教学的学生50名,作为PBL联合CBL组。收集两组学生的眼科学试卷,对比两组学生眼科学考试成绩及主观题答题情况。结果 CBL教学组平均成绩低于PBL联合CBL教学组平均成绩,差异有统计学意义(P <0.05)。CBL教学组总成绩略低于PBL联合CBL教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。CBL教学组主观题分数低于PBL联合CBL教学组主观题,差异有统计学意义(P <0.05)。PBL联合CBL教学组主观题答题情况优于CBL教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合CBL教学法对眼科的临床教学有重大意义,值得参考。     

PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用

目的 观察PBL结合CBL教学法在肾病内科临床实习教学中的应用效果.方法 对照组(n=41)给予传统PBL教学模式授课,观察组(n=42)给予PBL结合CBL教学模式授课,对比两组的医师理论知识、实践技能考核得分及实习满意度情况.结果 观察组客观题得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组满意率高于...     

PBL联合CBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用

目的 探讨在胃肠外科临床见习教学中应用PBL教学法联合CBL教学法的教学效果。方法 将2019年9—12月112名胃肠外科临床见习学生作为教学方法探究试验的研究对象,随机分成两组：试验组临床56名见习学生采用PBL教学法联合CBL教学法进行胃肠外科临床见习教学,对照组56名临床见习学生采用传统教学法进行胃肠外科临床见习教学。采用出科理论考试、技能考试和教学反馈问卷对比分析两组临床见习学生的教学效果。结果 胃肠外科的临床见习学生中,试验组在出科前进行的理论考试、临床技能操作考试的成绩,及教学满意度方面均高于对照组的学生,差异有统计学的意义（P<0.05）。结论 在胃肠外科临床见习教学中,采用PBL教学法联合CBL教学法能够提高学生学习的主动性,提升学生分析、讨论及解决相关问题的能力,在胃肠外科的见习教学中能够明显提高临床见习学生的教学效果。     

BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用

目的研究BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用效果。方法采用整体抽样法抽取2020年3月-2021年2月在某三级甲等医院实习的护理专业实习生120名,按照实习时间先后顺序,分为对照组60名和试验组60名,对照组采用传统教学法,试验组采用BOPPPS联合CBL教学法。实习结束后比较两组护理实习生的各项能力考核成绩、护理教学效果、护理教学满意度。结果试验组护理实习生的各项能力考核成绩、护理教学效果、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论BOPPPS联合CBL教学法可提高护理临床实习生的各项能力考核成绩,有效提高临床护理教学效果和护理教学满意度。     

CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用

目的 探讨CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用效果。方法 在科室护士层级培训中应用CBL结合PBL教学法对颅咽管瘤、垂体瘤及胶质瘤3种专科疾病进行培训,其他专科疾病采用传统教学法进行培训,通过自行设计的调查问卷对培训效果进行评价。结果 调查结果显示CBL结合PBL教学法有助于增强专科知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、团队合作能力、临床思维能力,增强培训总体效果。教学效果优于传统教学法（P＜0.05）。 结论 CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中效果良好,值得推广。     

医学生神经病学见习运用PBL结合CBL和RPT教学的探索

目的  神经病学在全科医学学习科目中有重要地位,探索以问题为基础（problem-based learning,PBL）联合以病例为基础（case-based learning,CBL）和角色扮演法(role-playing teaching,RPT）的教学方法在神经病学见习中的应用。方法  以昆明医科大学临床医学专业（全科医学方向）学生为研究对象,试验组采用 PBL 联合CBL和RPT 教学,对照组采用传统见习教学,见习结束使用Mini-CEX评价学习成效。结果  试验组在神经病学临床见习中的病史询问、体格检查、临床判断、卫教咨询、组织效能、整体表现等方面能力优于对照组。结论  PBL联合CBL和RPT教学,能全面、有效、真实地反映学生的临床能力,建立良好的临床思维。     

CBL教学法在急性主动脉夹层临床教学中的应用

急性主动脉夹层（acute aortic dissection,AAD）是严重影响人类生命健康的大血管疾病,其临床治疗方案选择是住院医师培训的重点和难点。案例教学法（case-based learning,CBL）是指以案例为教材,在教师的指导下,运用多种方式启发学生独立思考,从而达到教学目的的一种教学方法。现从教学目标的确定、教案的设计、教学实施、教学评价及移动学习课程5个方面介绍了CBL教学法在AAD疾病教学工作中的初步探索过程。     

CBL、PBL联合Paper Review教学在胸外科教学中的应用

目的 探究CBL、PBL联合Paper Review教学模式在住院医师规范化培训胸外科临床教学中的应用价值.方法 选取胸外科2018年12月—2019年12月接受的48名规培生作为研究对象,在临床教学中均实施住院医师规范化培训.根据教学模式的选择,将全部规培生分为传统组和新型组各24名.传统组采用传统教学模式,新型组采...     

CBL结合PBL教学方法在麻醉学专业住培教学查房中的探讨与实践

通过病例教学法（CBL）与问题式教学法（PBL）的教学方法联合,以标准化的病史采集、针对化的专科体检、个体化的知情同意、精准化的围术期管理为内容的麻醉学专业住培教学查房模式,能够有效促进学员的自主学习能力,激发他们的学习兴趣,提高其获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力,同时在培养发散的临床思维方面具有积极作用。     

CBL结合循证医学思维在临床免疫学检验实验课教学中的应用

目的 探讨案例教学法 (case-based learning,CBL) 结合循证医学思维在临床免疫学检验实验课教学中的应用价值。方法 选取首都医科大学 2016 级本科临床检验专业 A 班学生为对照组,B 班学生为实验组,实验组采用常规教学方法结合 CBL 结合循证医学思维的教学方法进行教学,对照组只采用常规教学方法教学,最后以笔试、问卷调查方式进行分析。结果 90% 以上的学生认为 CBL 结合循证医学思维的教学方法新颖、生动,有助于对理论知识的理解和记忆,理论联系实际。对照组考试平均分数为 (84.5±5.1) 分,实验组为 (88.1±4.3) 分;对照组病例分析题 ( 总分 40 分 ) 平均分为 (27.2±3.7) 分,实验组为 (36.3±4.1) 分。结论 CBL 结合循证医学思维的教学方法培养学生提出、分析和解决问题的能力,能帮助学生更好地掌握临床免疫学检查技术。     

PBL结合案例分析在生物化学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学方法 (PBL)结合病例分析法(CBL)在生物化学教学中的应用效果.方法 研究选取医院2017级麻醉班44名本科生作为PBL+CBL组,同期选取本院2017级影像班44名本科生作为SBL组;SBL组采用传统教学模式,PBL+CBL组采用PBL结合CBL的教学模式;对两组理论、案例分析、实验、总评成绩及学生对教学方式的满意度进行对比分析.结果 PBL+CBL组理论、案例分析、实验及总评成绩均显著高于SBL组(P<0.05),PBL+CBL组授课形式满意度各维度得分均显著高于SBL组(P<0.05).结论 与传统教学模式相比,PBL结合CBL的教学模式可显著提升学生理论及实践能力;帮助学生巩固基础知识,同时有利于基础与临床的联系.     

3D数字模型系统辅助CBL教学法在肝胆外科临床教学中的应用

目的  探讨3D数字模型系统辅助以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）在肝胆外科教学中的应用效果。方法  将南华大学附属第一医院2017级五年制临床医学专业的本科实习生分为两组,每组50人,试验组采用3D数字模型系统 + CBL联合教学法,对照组采用传统教学模式,以理论、实践考核成绩及问卷调查的方式进行最终考核。结果  试验组的实践考核成绩高于对照组（P<0.05）,理论考核成绩两组无明显差异（P>0.05）,试验组学生的学习兴趣、学习主动性、临床知识点理解和肝胆解剖辨识均高于对照组（P<0.05）,在教学满意度方面如教学内容、教学趣味性、教学效果、教学形式和学生兴趣调动的得分要优于对照组（P<0.05）;但在教学态度、课前准备、课堂表达、教师素养的得分与传统教学方法差异无统计学意义（P>0.05）。结论  3D数字模型系统辅助CBL教学法应用于肝胆外科学临床教学具有良好的教学效果。     

PBL联合CBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)与以案例为基础的学习(CBL)相结合的教学法在医学教学中应用越来越广泛,本文探讨了两种教学法在神经病学临床实习中的应用效果。对2018级实习生采用PBL与CBL相结合的教学法进行教学,对PBL结合CBL的教学实施及培训效果等多方面进行探讨。PBL结合CBL教学法增加了学生对神经病学的学习兴趣,提高了学生的临床实践技能,拓宽了学生的临床思维,增强了学生分析和解决问题的能力,获得了较好的教学效果。