个体化健康教育在妇科护理工作中的效果探讨

目的：研究个体化健康教育在妇科护理工作中的应用价值。方法选择2012年4月～2013年7月我院收治的124例妇科住院患者,按照入院时间不同分成研究组（62例）与对照组（62例）,研究组实施个体化健康教育方式,对照组采用常规健康教育方式,比较与分析两组护理效果。结果研究组患者对疾病知识的有效掌握率、遵医行为的有效遵医率、对护理工作的满意率等方面都显著高于对照组（P＜0.05）。结论个体化健康教育方式运用在妇科患者护理工作中,护理效果较佳,应用价值较高,值得推广与应用。     

个性化健康教育对银屑病患者的护理效果分析

目的探讨个性化健康教育对银屑病患者护理效果。方法将2016年1月至2017年6月98例银屑病患者根据数字表法分对照组和个性化宣教组。对照组采用常规的护理方法和常规教育,个性化宣教组在对照组基础上给予个性化健康教育。比较两组银屑病病情缓解率;银屑病发病机制、诱因、治疗方法、饮食方法、皮肤护理方法掌握度;干预前后患者焦虑心理、生活质量。结果个性化宣教组银屑病病情缓解率高于对照组,P <0.05;个性化宣教组银屑病发病机制、诱因、治疗方法、饮食方法、皮肤护理方法掌握度高于对照组,P <0.05;干预前两组焦虑心理、生活质量相近,P> 0.05;干预后个性化宣教组焦虑心理、生活质量优于对照组,P <0.05。结论个性化健康教育对银屑病患者护理效果确切,可有效提升患者对疾病发病知识的认知和治疗、护理知识的认知,有效控制病情,减轻患者不良情绪,改善其生活质量。     

个体化健康教育对急性胰腺炎的护理效果观察

目的观察个体化健康教育对急性胰腺炎的护理效果。方法资料选取我院2013年7月至2014年7月收治的急性胰腺炎患者62例,对其于常规护理的基础上加用个体化健康护理,并观察所有患者护理前后心理状态(SDS、SAS)评分,对治疗的依从性及复发情况。结果护理后患者对治疗依从性显著高于护理前(P<0.05);护理后SDS、SAS评分均低于护理前(P<0.05);护理后复发率为6.45%(4/62)。结论个体化健康教育应用于急性胰腺炎患者可有效改善其心理状态,从而提高对治疗的依从性,并降低复发率,具有临床应用价值。     

对100例银屑病患者的临床护理分析

目的临床分析银屑病患者的护理措施。方法选取我院2008年4月至2011年4月收治的100例银屑病患者,给予针对性治疗,实施心理护理、饮食护理、体温护理、皮肤护理与出院指导。结果经过护理后,所有病患者病情均明显好转,住院时间为3周,平均为15d,全部病例治愈出院。结论针对银屑病患者,实施精心护理,可有效提高患者治愈率,减少住院时间,值得临床推广应用。     

心理护理在寻常性银屑病治疗中的作用

目的：观察心理护理对寻常性银屑病患者疗效的影响。方法：对本科2007年1月～2009年10月住院的27例寻常性银屑病患者,在严格执行医嘱药物治疗及皮肤护理的同时,重点进行心理护理,采用加强护患交流,给予有针对性的心理疏导和分散注意力等,并于2005～2006年同期收治的寻常性银屑病患者进行比较。结果：27例患者痊愈18例,显效7例,有效2例,平均住院时间21d,比2005～2006年同种疾病单纯药物治疗及常规护理的患者平均住院时间（30d）缩短9d。结论：及时有效的心理护理可以明显缩短寻常性银屑病的病程,提高临床治疗效果。     

中医综合治疗银屑病的护理探讨

目的探讨中医综合疗法治疗银屑病患者的临床与护理方法。方法根据50例银屑病患者的病情进行中医综合治疗,并加强心理护理、饮食护理、生活护理。结果患者病情显著好转,恢复期明显缩短,住院时间2～3周,平均18d。结论对银屑病患者给予整体化的中医综合诊疗护理,可取得较满意的临床疗效。     

老年糖尿病患者出院后跟进式个体化健康教育及护理体会

目的探讨老年糖尿病患者出院后的个体化健康教育及护理体会。方法对2010年3月至2011年7月从我科出院的60例老年糖尿病患者进行跟进式的个体化健康教育及护理干预。结果 1年后所有患者对糖尿病知识的掌握及自我管理能力均大幅度提高,血糖水平控制良好。结论出院后跟进式的个体化健康教育及护理干预对老年糖尿病患者取得良好的治疗效果至关重要。     

临床护理路径在重度支气管哮喘患者治疗中的效果

目的：探讨临床护理路径在重度支气管哮喘治疗中的应用价值。方法：将2009年3月～2010年3月本院内科住院治疗的120例重度支气管哮喘患者,随机分为对照组和观察组,每组各60例。两组患者均以整体护理为基础,对照组按常规的健康教育模式进行健康宣教,观察组使用健康教育护理路径进行健康宣教。结果：观察组患者住院天数为（15.0±3.4）d与对照组（21.8±6.1）d相比,住院时间显著缩短（P〈0.01）。观察组患者健康教育知识掌握程度和护理质量满意度也高于对照组（P〈0.05）,差异有统计学意义。结论：临床护理路径充分体现了人文关怀的个体化护理理念,提高了治疗效果,取得了患者的认可,值得在临床推广和应用。     

个体化健康教育在血透患者护理中的应用评价

目的探究分析对血液透析患者采用个体化健康教育的应用效果。方法在2017年3月至2018年3月于我院接受血液透析治疗的患者中随机选择76例为研究对象,并按照数字表法随机分为参照组与观察组各38例,参照组接受常规护理,观察组在常规护理基础上同时应用个体化健康教育。对比两组的护理效果。结果观察组的遵医嘱率以及对护理服务的满意度均远优于参照组。结论采用个体化健康教育对血透患者实施护理,更有利于改善患者的遵医行为,并且可进一步提高患者满意度。     

痛风的危险因素与健康教育

目的总结痛风健康育及护理经验。方法患者就诊和治疗时,根据个体化给予患者很好的心理护理和健康教育,以及饮食,休息,运动全面指导。结果93例患者接受系统的治疗及生活指导,使患者充分认识疾病的发病机理及治疗原则和合理膳食的重要性。结论有效的健康教育和护理措施,保证了患者的治疗,提高了患者对疾病的认识及生活质量。     

银屑病患者的护理体会

目的探讨银屑病的临床护理,缩短病程。方法对2009年1月至2010年4月在我院治疗的30例重症银屑病患者的临床资料及护理措施进行回顾性分析。结果通过正规治疗及对症护理临床痊愈出院。结论加强临床护理,提高银屑病患者的生活质量。     

个体化健康教育在肾病综合征患儿中的效果评价

目的探讨个体化健康教育对肾病综合征患儿生存质量的影响。方法将90例肾病患儿随机分为干预组和对照组。对照组接受常规治疗和护理及一般性健康教育,干预组在此基础上给与个体化健康教育,比较干预前后两组患儿生存质量。结果干预组患儿生存质量明显高于对照组。结论个体化健康教育能有效减轻患者的心理压力、增强自我护理能力、减少疾病复发、提高患者的生存质量。     

腹腔镜治疗异位妊娠的护理

目的探讨腹腔镜治疗异位妊娠的护理措施。方法总结2009年11月至2011年1月我科121例行腹腔镜治疗异位妊娠患者的疗效及护理措施。结果平均住院天数5～7d,均治愈出院,无1例发生并发症。结论术前针对性的健康教育必须重视,患者的配合对手术的顺利很有意义。术后护理要密切观察病情,发现问题及时报告并积极处理。     

急诊护理中开展健康教育的临床效果

目的:研究急诊护理中开展健康教育的效果。方法:在某院急诊科于2014年5月~2016年5月间收治的患者中随机抽取出86例为研究对象,将其随机分入到观察组和对照组中,对照组患者给予常规的急诊护理,观察组患者在对照组的基础上加用个体化健康教育,对比分析两组患者的治疗依从性、护理满意度、健康认知水平。结果:观察组患者的治疗依从性为97.67%,高于对照组的83.72%,P0.05;观察组患者的护理满意度评分和健康认知水平评分高于对照组,P0.05。结论:在急诊护理工作中开展个体化健康教育有助于提高治疗依从性,能确保抢救活动的顺利开展,促使患者主动规避诱因,早期康复,值得推广应用。     

个体化健康教育对鼻咽癌生存质量影响的研究

目的研究个体化健康教育对提高鼻咽癌患者生存质量的影响。方法将110例鼻咽癌患者随机分成个体化健康教育组和常规健康教育组,采用EORTCQLQ-C30量表,在治疗前、治疗后测量鼻咽癌患者的生存质量评分,个体化健康教育组在治疗前依据生存质量量表情况,采用一对一的方式评估、诊断患者的健康问题,制定并实施个体化的健康教育方案,及时根据患者的病情变化进行动态调整,健康教育过程贯穿于整个治疗过程直至出院后仍进行。常规健康教育组采用常规的健康教育方法进行健康教育。两组患者均用EORTCQLQ-C30量表评价健康教育的效果。结果个体化健康教育组患者在治疗后出院前及治疗后6个月总的生存质量高于常规健康教育组但治疗不良反应低于对照组。结论个体化的健康教育方法能有效提高鼻咽癌患者的生存质量。     

泛发性脓疱型银屑病16例护理

泛发性脓疱型银屑病是一种少见而严重的皮肤病。发病率较低,但常较危重,重者可导致患者死亡。该病除了积极治疗外,还需要及时有效地护理配合。我科于2009年1月～2012年1月共收治16例泛发性脓疱型银屑病患者,经积极地护理和治疗,疗效满意,现对护理经验进行相应的总结。     

对骨科患者健康教育和心理护理体会

目的 探讨和总结健康教育对骨科患者的影响及心理护理体会.方法 回顾性分析2010年4月-2012年12月沭阳县人民医院收治的343例骨科患者的临床资料,在骨科患者的治疗和康复过程中,给予健康教育和心理护理.结果 通过有效地健康教育和心理护理,所有患者的骨科疾病得到了很好的恢复,且并发症较少,各种临床症状均出现好转.同时提高了患者对自身所患疾病的认识及对治疗的信任,且对医疗服务的满意度较高.结论 通过护士积极的心理护理和健康教育,使患者及家属了解疾病相关知识,对治疗和护理心中有数,积极配合治疗,这对增强患者战胜疾病的信心,减少并发症的发生,促进早日康复有重要意义.     

健康教育对脑卒中患者功能恢复的影响分析

目的 探讨对脑卒中患者实施健康教育对患者的功能恢复方面造成的影响.方法 选择2009年4月～2010年4月在本院住院治疗的68例脑卒中患者,按照住院治疗时间将68例患者随机分组,一组为教育组,34例患者,其余34例患者为对照组.对照组给予基础的治疗护理,教育组患者在对照组治疗护理的基础上实施健康教育,每个月对患者和家属进行4次健康教育.分别对两组患者护理后的焦虑情绪和神经缺损情况进行评定.结果 教育组患者的焦虑情绪评定得分和神经缺损情况评定得分均明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;教育组患者的神经功能恢复率明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 对脑卒中患者实施健康教育,能提高其主动性,同时利于护理,加快恢复.     

探析胃溃疡患者实施个体化健康教育处方对医学知识知晓及护理满意度的影响

目的探讨胃溃疡患者实施个体化健康教育处方对医学知识知晓及护理满意度的影响。方法将2016年1月至2017年1月在我院消化内科治疗的120例胃溃疡患者随机分为两组,对照组采用常规护理方法,观察组采用个体化健康教育处方护理模式,比较两组患者的医学知识知晓及护理满意度。结果观察组护理后医学知识知晓率为95%,高于对照组的78.33%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为96.67%,较对照组的76.67%明显上升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施个体化健康教育处方能够增强胃溃疡患者的医学知识知晓情况,提升护理质量及自我护理能力,提高护理满意度,具有积极的临床意义。     

健康教育对银屑病患者焦虑抑郁情绪的影响

我科2005年11月～2007年10月对60例住院的银屑病患者进行多元化健康教育,以探讨健康教育对银屑病患者焦虑、抑郁情绪的影响,现报道如下。1临床资料1.1一般资料:随机选取2005年11月～2007年10月在我科住院的银屑病患者60例,均符合《临床皮肤病学》关于银屑病的诊断标准。男25例,女35例;年龄16～60岁,平均(30±12.8)岁;病程15d～20年,平均7.78年;已婚32例,未婚28例;文化程度:小学11例,初中20例,高中16例,大专以上13例。将患者随机分为观察组32例,对照组28例,两组患者在性别、年龄、职业、文化程度、病程、疾病严重程度等方面差异无显著性,具有可比性。