《流行病学》课程教学中融入人文教育的设计与实践

医学人文教育作为医学教育的重要部分,医学院校都开设了人文课程,但大多数教师、学生都把注意力集中在专业知识的传授与学习上,忽视了人文知识的教学,导致“重科学、轻人文”的现象出现,影响了医学人才的质量。医学教育要培养的是掌握扎实专业知识并且有宽厚人文精神的医学生。要成为良医,不能仅有高超医学技艺,更需要具备高尚的人文精神。加强医学生人文教育,既是现代医学教育的必然趋势,更是社会发展的必然要求。医学模式的转变以及健康中国策略的提出,促使我国高等医学院校加快了人文教育的改革步伐[1]。因此,加强医学人文教育成为医疗卫生发展的必需。     

在医学教育中如何更好地融入人文精神

现代高等医学教育中缺乏人文教学的养成,对人文学与自然科学之间的关系缺乏正确理解。随着医学模式的转变和医学社会化的加速,医学学科加强人文素质教育的问题已经日益成为全社会关注的重大课题。在医学教育中弘扬医学的人文精神,处理好人文精神与科学精神、人文教育与科学教育的关系,有助于帮助医学生在今后的工作中明确科学研究的正确价值取向,培养适应生物—心理—社会医学全方位、多层次发展的医务卫生人才。     

医学生人文素质培养面临的问题及对策

目的探讨医学生人文素质培养所面临的问题及对策。方法综合学生个人及学校医院三方面的因素分析医学人文精神缺失的原因,并在此基础上提出对策。结果医学生普遍缺乏加强个人人文素质培养的意识,在前期学校学习及后期临床实践中,学校及医院对学生素质培养的引导及措施力度不足。结论必需加强对医学生人文精神的培养。     

在临床微生物学课程中渗透人文精神的探索与实践

将人文素质教育与医学专业教育有机结合，在专业课教学中渗透人文精神，是对医学生进行人文素质教育的有效途径。微生物学的发展史以及蕴含在临床微生物学课程中的科学精神、科学方法与医学人文内涵，都有助于大学生人文素质的培养与熏陶。     

物理诊断实验教学中人文精神培养的探讨

人文精神的培养是医学教育的重要内容,通过分析医学生人文精神欠缺的原因,尝试从物理诊断实验教学的角度培养医学生的人文精神,使其成为医德高尚、医术精湛、具有丰富的人文精神内涵的合格医学人才。     

医学生人文素质的培养

为了把医学生培养成为具有崇高理想信念、高尚道德品质和良好心理素质的高素质医学专门人才,高等医学院校必须转变教育观念,把单纯的专业教育转化到素质教育上来,通过多种途径,加强医学生人文素质教育。笔者对医学生人文素质的培养探讨如下。     

医学生人文素质教育探讨

近年来医疗纠纷大幅度上升,医患关系紧张,造成这些问题的原因错综复杂,其中之一与医务人员的医德修养降低以及人文精神淡化不无关系,因此,对即将走入社会的医学生进行人文素质教育刻不容缓。1加强医学生人文素质教育的重要性1.1加强医学生人文素质教育是适应医学事业发展的需要     

医学生人文素质构成因素的研究

目的构建医学生人文素质构成要素,为培养医学生人文素质提供依据。方法采用德尔菲法构建医学生人文素质的构成要素及指标;选取200名医学生和50名管理者进行问卷调查,通过因子分析确定人文素质构成要素的因子。结果通过2轮专家咨询,确立了由人文知识、人文思想、人文方法、人文精神4个一级指标、9个二级指标和26个三级指标组成的人文素质构成要素。通过因子分析,提取出6个公因子,分别为社科类知识、伦理道德规范、理性思维能力、民族意识、社会角色特征、个人认知趋向。结论构建的医学生人文素质由6个公因子组成,可从这些要素入手设定人文课程、人文校园文化活动、第二课堂等内容,从而培养医学生的人文素质。     

试论人文阅读在医学研究生教育中的作用

医学院校的传统教育模式是重视对学生专业知识的培养，医学研究生作为高层次的医学人才，专业知识的培养几乎占据了其所有的精力和时间。但医学不仅是一门防治疾病、促进健康的科学，它同时又具有浓厚的人道主义精神。所以，我们要积极转变观念，更新教育思维，改进教育方法，努力把人文知识浸润于专业知识之中，用人文教育内化学生的人文精神，培养德才兼备的医学人才。     

隐性课程视角下的医学人文课程开展现状及策略

分析隐性课程在医学生人文关怀能力培养方面的作用,了解现有医学人文课程开展状况,在隐性课程视角下完善医学生人文课程设计,有利于学生人文关怀能力的培养。     

人文教育在构建特色护理教育中的实践探索

人文教育与护理教育有着共同的思想根源,护理临床实践始终体现着人文精神的光芒,在构建特色护理教育的实践探索中,重视对学生的人文素质教育,培养学生的人文精神,是十分重要的。通过加大人文课程在护理教育中的比重,使学生专业能力和综合素质明显提升,充分证明人文教育在构建特色护理教育中具有重要作用。     

The spirit of humanism should be cultivated in the nursing profession

As nursing is an art that emphasizes the nature of caring it should have humanistic attributes. Humanistic education of a nursing professional should emphasize a person-centered perspective in order to foster cultivation of the humanities and infuse the spirit of humane care into medical practice. Cultivation of humanism refers to the emotional level of personal-affective experience that blends humanistic science and aesthetic experience to enhance nurse observational abilities. The ability generated by self-awareness and reflection can trigger deep empathy and empathetic performance, which is ideal humanistic-nursing behavior in nursing staff. Traditional nursing education focuses on acquiring professional knowledge and largely ignores the cultivation of a humanist spirit. To help nurses adjust to the rapidly changing environment of nursing care and demonstrate a professional and humane character, in addition to advocating for a humane medical environment, the six Es of humanistic-nursing education (Example, Explanation, Exhortation, Environment, Experience, Expectation) should be promoted. The six Es are essential to building a framework to cultivate humanistic education strategies and strengthen humanist content in nursing education. In order to instill deeply the spirit of humanistic care in nursing and make the nursing-care process more humane, these ideals must be emphasized in nursing education to raise the level of humanism.     

人文关怀视域下护生职业精神培养现状与对策

近年来,为满足民众日益增长的卫生服务需求,改善我国护患关系,如何加强护理专业学生职业精神培养已成为护理院校必须回答的公共议题。本文从护理人文关怀与职业精神两者关系进行综述,提出了护理学生对人文课程认知不正确、护理院校人文素质教育落实不到位、护患缺乏有效沟通等问题,探索出加强护生对人文课程的重视度、鼓励人文阅读、注重教师综合能力培养、协调人文课程比例、改善护患关系等对策,为实现医学人类健康目标奠定基础。     

基于就业能力的高职护生人文素质现状的实证研究

目的 对高职护生人文素质现状进行描述,为高职护理专业人文教育改革提供实证依据。方法 采用问卷调查法分别对用人单位和高职护生实施调查。结果 大多数学生有正确的人生观、价值观;专业思想稳定;具有良好的护理礼仪和与人合作的能力;有一定的人文关怀意识。不足之处主要表现为心理素质问题突出;工作中缺乏责任感、慎独精神及法律意识;沟通能力与发现、解决问题能力欠佳;没有良好的阅读习惯,人文知识贫乏,写作能力较差;对职业规划的认识较为肤浅。结论 更新教育理念、明确高职护理专业人文教育的目标、加强心理素质教育、强化责任意识、培养敬业精神、实施全程式职业生涯设计指导,可以提升护生的人文素质和就业能力。     

护理专业学生人文素质动态评价的内容和方法

目的 探讨适合护理专业学生人文素质评价的内容和方法.方法 运用动态评价理论,从评价主体、评价内容、评价方法3个方面对261名五年制普通本科护理专业学生人文素质进行考核.根据评价结果调整教学,并对效果进行动态的观测.结果 通过对学生连续4年的测评,结果显示学生的精神风貌明显改观,综合成绩显著提升,就业率明显高于其他专业,用人单位对学生的满意度逐年升高.结论 该评价体系可以评估与预测学生最佳的发展水准,有助于强化护理专业学生的人文素质教育质量,提高其人文素质教育水平,在高等护理专业人文素质教育中是切实可行的.     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义，分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题，提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育。     

加强护理教育中人文素质的教育

阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义,分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题,提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育.     

红医精神融入医学人文课程思政路径探析

红医精神形成于革命战争年代,是井冈山精神、延安精神在医疗卫生事业中的具体体现,具有“政治坚定、救死扶伤、埋头苦干、无私奉献”的思想内涵。红医精神在新时代仍具时代价值,不仅在新冠疫情时期提供精神力量,在后疫情时代仍将具备指导作用。将红医精神融入医学人文课程,有助于医学生树立崇高的理想信念和价值追求,如何帮助学生将红医精神内涵内化于心,外化于行,需要探索红医精神融入医学人文课程思政的路径。本文提出围绕红医精神内涵,有针对性选择授课形式的模式,培养信仰坚定、生命至上、大医精诚、命运与共的医学人文素养。     

人文护理在护理教育中价值及伦理思考

健康观念和医学模式的转变决定了护生应具备人文素质。从人文护理的内涵出发,针对护理教育中存在的重视不够,教学理念、评价体系欠缺等问题提出要构建多层次立体课程体系和侧重人文教育的考评机制,重点是营造良好氛围,开展多种多样的情境教学,加强人文教育渗透,核心是构建护理人文教育培养方案。     

A comparison of student performance between two instructional delivery methods for a healthcare ethics course

Healthcare ethics has become part of the standard curriculum of students in the health professions. The goals of healthcare ethics education are to give students the skills they need to identify, assess, and address ethical issues in clinical practice and to develop virtuous practitioners. Incorporating the medical humanities into medical school, for example, is intended to foster empathy and professionalism among students and to provide mechanisms for enhanced physician well-being. Yet, despite the long-standing inclusion of the humanities in nursing curricula, increases in the amount and kinds of scientific knowledge essential for clinical practice has resulted in the erosion of the “humanistic arts” from nursing education. One potential solution to this challenge comes with the increase in interprofessional education, where students in a variety of healthcare professions programs come together to learn about issues common to all healthcare fields.