医学生考试焦虑及对策

作者在某卫校进行调查，结果显示：在考试焦虑的６个因子中，发生率集资为记忆力下降，紧张、压力大、睡眠少、易疲劳，失眠、梦多，头痛、头晕，饮食量减少。男女性别上有统计学显著差别，ｘ＾２值分别为３．０５９、３．４０８，其Ｐ值均小于０．０１。在学生采取的应对方法上，参加文体活动缓解焦虑者占５３．１６％；而１５．１９％睡眠时间不足６小时；８．８６％注意适当补充营养。     

中学生考试焦虑问题

中学生考试焦虑问题中国第一汽车集团公司职工医院杨骏，赵慧俐，郑晓华状态一特质焦虑问卷（Ｓｔａｔｅ—ＴｒａｉｔＡｎｘｉｅｔｙＩｎ－ｖｅｎｔｏｒｙ，ＳＴＡＩ）由ＣｈａｒｌｅｓＤＳｐｉｅｌｂｅｒｇｅｒ等人编制，１９８８年被译成中文［１］。１９９０年５～１１...     

中学生考试焦虑研究

目的作者运用自己设计的缓解中学生考试焦虑的心理调节训练方法(Training method self-created of a psychology adjustment to the middle school students简称TPAMS训练法)对中学生进行辅导和训练,探讨TPAMS训练法是否能够有效地缓解中学生的考试焦虑。方法随机选择泸州市某中学高三年级文、理科各1个班共264名学生,其中男生118名,女生148名作为研究对象,对研究对象在TPAMS训练法训练前及训练后分别用考试焦虑测验量表(TAT)进行测验并进行统计分析。结果经过TPAMS训练法训练后的男女学生考试焦虑水明显降低,有统计学意义。结论TPAMS训练法对于缓解中学生的考试焦虑水平具有良好效果。     

农村大学生考试焦虑状况的调查与分析

目的对农村大学生进行考试焦虑状况的研究。方法采用考试焦虑量表和考试焦虑诊断量表,对重庆某高校不同年级的182名被试进行问卷调查。结果①镇静和轻度焦虑者占总体81.9%,而中度和重度焦虑者占总体18.1%;②农村大学生的考试焦虑不存在性别上的显著差异,但女生的焦虑水平略高于男生;③一年级学生与三年级学生之间存在显著差异,一年级学生的考试焦虑显著高于三年级学生。结论造成农村大学生考试焦虑的首要原因是农村大学生担心自己未来的前途,其次是担心对应试的准备不足。     

大学生计算机等级考试焦虑调查结果分析

为了解大学生考试焦虑的特点及规律，提高大学生的心理素质，本研究采用状态－特质焦虑问卷（简称ＳＴＡＩ－Ｙ）进行测查。结果表明，计算机等级考试能引起大学生显著的焦虑状态，其中男女生、不同专业的大学生之间ＳＴＡＩ测查结果无显著差异。建议有关部门应给予大学生必要的心理指导。     

某校医学生考试焦虑状况调查

目的了解医学生考试焦虑状况。方法应用考试焦虑量表对204名医学院学生在考前两周进行测试。结果医学生的考试焦虑水平低于广州普通大学生,且女生的考试焦虑状况显著高于男生,不同年级、不同专业在考试焦虑方面无显著差异。结论医学生的考试焦虑水平具有性别显著差异。     

考试焦虑心理的成因分析及调控对策

心理学的研究表明 ,适度的考试焦虑并不会影响考生的考试成绩 ,反而会使考生考试时注意力集中、头脑兴奋性高、反应敏捷、潜能发挥充分 ,考出好成绩。但过度的焦虑 ,则会使考生急躁不安、心慌意乱、思维滞涩、判断失误、记忆力下降、想象力贫乏 ,简单的问题回答不了 ,记住的东     

考试焦虑自我检查表在中学生中的应用及其因素分析

考试焦虑自我检查表在中学生中的应用及其因素分析王才康华南师范大学心理系考试焦虑研究一般多采用测验法，我国学者用ＭＭＰＩ、Ｚａｎｇｅ氏、ＴＡＩ和ＧＡＴ量表对我国大、中学生的考试焦虑进行了研究￣［１－５］，积累了一些有意义的资料。但总的看来，研究成果还不...     

不同考试情境下高中生自尊与考试焦虑的关系

目的 探讨不同考试情境下高中生自尊与考试焦虑关系.方法 采用高中生自尊评定问卷筛选高低自尊组共233名学生,平分每组被试在两种情境下进行考试,在考前和考中采用状态焦虑量表测量考试焦虑.结果 ①高中生考中焦虑与考前和常模比较差异显著（t=3.970,-11.860;P ＜0.001）;②低自尊高中生在普通和重要考试情境下的考试焦虑差异显著（t=-2.780,-2.573;P＜0.01）;③低自尊高中生在两种考试情境下的考中和考前焦虑差异显著（t=-11.674,-13.261;P ＜0.001）,高自尊的仅在重要考试情境下差异显著（t =-3.169,P＜0.01）;④在两种考试情境下,高低自尊高中生考试焦虑差异显著（t=-2.227,P＜0.05;t =-4.672,P＜0.001;t=-3.494,P＜0.01;t =-5.655,P＜0.001）.结论 高中生考中焦虑问题突出;低自尊高中生的考试焦虑易受考试情境影响;考试情境对不同自尊高中生有一定影响;自尊对高中生考试焦虑有重要影响.     

中学生考试焦虑及其考试认知评价

考试焦虑是在一定的应试情境激发下,受个体认知评价能力、人格倾向与其它身心因素所制约的,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态[1].对考试的认知评价是指主体对引起个人情绪反应的考试相关刺激的知觉、判断和评估状况.以往的研究对考试与人格倾向的关系分析较多[2,3],而对学生考试认知评价的调查及其与考试焦虑的关系研究较少[4].因此,本研究调查了西安地区中学生群体考试认知评价的总体情况,并对其与考试焦虑间的关系进行了初步探讨.     

接受焦虑与考试“同行”

Q：我很害怕考试，平时学习成绩不错，可是一到考试就紧张，总担心考不好，越是担心，越是考不好。     

考试焦虑和应对方式关系初探

为探索考试焦虑与应对方式之间的关系，采用问卷形式调查，结果显示，在调查中学生中２４５有焦虑，相关和回归分析表明，应对方式和考试焦虑密切关系，积极的应对减少焦虑的产生及其影响，消极应对则反之。     

国内关于考试焦虑的研究综述

考试焦虑是学生最常见的情绪障碍，不仅影响学生成绩而且也影响学生的身心健康发展。本文介绍了考试焦虑的概念、影响、成因、干预及研究中存在的问题。     

农村初中生考试焦虑程度及原因的调查研究

目的 通过对考试焦虑程度魔原因的抽样调查,为预防和治疗农村初中生考试焦虑提供第一手资料。方法 采用《考试焦虑程度诊断问卷》和《考试焦虑原因和表现自我检查问卷》对180名农村初中生进行问卷调查,并时其结果进行统计分析。结果 ①在考试焦虑程度方面,焦虑检出率为21．7％．士生的焦虑程度显著高于男生,且年级问差异显著;②在考试焦虑原因方面,年级差异和性别差异在整体水平上并不显著．研究发现“担心他人对自己的评价”的学生占总体的36．1％,为首要原因。结论 农村初中生考试焦虑的现状应引起有关部门的重视,建议多开展心理辅导和咨询活动。     

中学生人际交往与考试焦虑的相关研究

采用《人际关系综合诊断量表》和考试焦虑测验对阳江市300名中学生进行问卷调查分析。结果显示,中学生的人际和考试焦虑在性别、生源上差异均有统计学意义;中学生考试焦虑与人际交往呈正相关,并且与人际交往中的交谈方面和交际交友方面2个维度有相关关系。     

青少年考试焦虑干预的meta分析

目的:评估青少年考试焦虑干预的有效性,分析不同干预方式的效果差异。方法:检索EBSCOhost和中国知网数据库,收集从建库至2021年7月发表的关于青少年考试焦虑干预的随机对照实验(RCT),使用Revman 5.4进行meta分析,用标准化考试焦虑量表评估考试焦虑程度,采用Hedge′s g计算干预效应量,g=0.2、0.5和0.8分别为小、中、大的效应量。结果:共40篇RCT文献,合计研究对象5786例。对青少年考试焦虑的干预效果达到大效应量(g=0.85,95%CI:0.68～1.03,P<0.001),其中心身干预的效应量最大(g=1.32,95%CI:0.65～1.99,P<0.001),行为干预(g=0.88,95%CI:0.52～1.24,P<0.001),认知行为干预(g=0.81,95%CI:0.41～1.22,P<0.001)和混合干预方式(g=0.65,95%CI:0.40～0.90,P<0.001)也达到了中或大的效应量。结论:青少年考试焦虑的各种干预方式效果均较好,心身干预效果更为突出。     

一般自我效能感与特质焦虑、状态焦虑和考试焦虑的相关研究

自我效能感是Ｂａｎｄｕｒａ社会认知理论中的核心概念 ,是指人们对个人行动控制的知觉或信念[1,2 ] 。一个相信自己能处理好各种事情的人 ,在生活中会更积极、更决断。自我效能感使人们面对环境的挑战而采取恰当的行动。因此自我效能感也可以作为人们在生活中能否处理各种压力的自信心指标。按照Ｂａｎｄｕｒａ的理论 ,不同自我效能感的人其感知觉、思维和行动的方式都不同。就感觉层面而言 ,自我效能感往往和抑郁、焦虑及无助相联系[1,2 ] 。本研究的目的是通过一个相关研究来探讨自我效能感与状态焦虑、特质焦虑和考试焦虑之间是否存着这…     

医专学生考试焦虑状况调查

目的了解医学生考试焦虑状况,为降低学生焦虑水平提供理论依据。方法采用Zung氏焦虑自评量表（SAS）分别在考试前后对医专学生进行无记名问卷调查。结果①考试前学生焦虑状态的发生率为21．92％,而考试后为11．98％,两者之间差异显著（χ^2=13．414,P〈0．001）;②考前男生焦虑状态的发生率占其人数的29．29％,女生占14．69％。两者之间差异显著（χ^2=12．791,P〈0．001）;考后男女生焦虑状态的发生率无显著差异（χ^2=1．172,P=0．279）。③不同年级焦虑状况比较,考试前一年级焦虑状态的发生率占其人数的11．76％,二年级学生占29．87％,三年级学生占22．69％．3个年级之间差异显著（χ^2=13．99,P〈0．001）;而考试后3个年级焦虑状态的发生率之间无差异显著（χ^2=1．413,P=0．493）。结论医学生在考试前有强烈的焦虑反应。提示学校要采取综合措施以降低学生考试焦虑水平。     

高中生考试焦虑集体治疗探讨

目的;探讨高三学生考试焦虑的集体心理治疗方式。方法：采用《考试焦虑诊断问卷》先后对同一所学校的两届高三学生进行测量,并对检出的中、重度考虑焦虑的学生进行包括泻泄,认知,放松训练等综合性集体心理治疗,在治疗前后分别进行考试焦虑的测量,并与对照比较。结果：治疗后考试焦虑程度明显减轻。结论：表明此种集体心理治疗模式对于治疗高中生考试焦虑有效。     

医学生考试焦虑与应对方式的关系研究

目的探讨医科大学生考试焦虑和应对方式的关系,为考试焦虑的干预提供理论依据。方法应用考试焦虑量表（TA S）和应对方式问卷对1983名医学生进行问卷调查,分析考试焦虑和应对方式的关系。结果医学生考试焦虑的检出率为37.7%。高水平焦虑的学生占10.4%。考试焦虑存在性别、年级、专业差异（t=9.181,15.983,9.074;P〈0.01）;不同年级、性别、专业的学生有不同的应对方式。考试焦虑与应对方式的解决问题、求助存在负相关,与自责、幻想、退避、合理化存在显著的正相关（P〈0.01）。医学生考试焦虑与应对方式密切相关,有考试焦虑者多采用消极应对方式,而无考试焦虑者多采用积极应对方式。结论积极应对能缓解考试焦虑,消极应对则反之。在干预应对方式时,应注重培养学生的自信心,减少自责,从而降低学生考试焦虑水平。