改革组织学实验教学的几点思考

深化医学教育改革,就必须优化医学教育课程设置.而优化医学教育课程设置的关键,则在于加强实践.本文拟就组织学实验教学的改进和改革,提出一些粗浅的看法.1 随着生物心理社会医学模式的逐步形成,越来越要求我们的实验教学必须注重和加强学生的思维能力、基本技术操作能力和初步科研能力的培养,这是医学教育深化改革对实验教学的客观要求.而目前组织学实验教学的现状,一般都还停留在单纯验证式的教学     

组织学实验教学改革

组织学与胚胎学作为基础医学重要组成部分,它是以显微镜观察组织切片为基本方法,研究机体正常微细结构及其相关功能的学科。基础医学要适应新世纪对高级医学人才的要求,必须转变教育思想,更新教育观念;打破传统的教学模式,建立起科学的、有特色的课程结构,走教学与科研相结合、基础医学与临床医学相结合的道路,以提高教学质量,培养出更多具有实践能力和创新精神的高级     

组织学实验教学测评系统的制作与应用

以往组织学实验教学测评方法存在的弊端,如摆片、发片考试方法费时费力,考试的难度、区分度和信度不易控制。而我们以Authorware6.5为平台制作的组织学实验教学测评系统软件(交互式单机版),具有操作简便、图库丰富。模拟镜下操作效果和考试测评管理简单等特点,可用于辅助实验教学、标本复习和考试。     

组织学与胚胎学双语实验教学初探

为了我们培养的医学生能够适应世界一体化趋势,具有国际交流能力。我们顺应时代发展需要,改善教学质量,提高学生专业外语水平及应用能力,本着循序渐进,先易后难的原则,在部分五年制医学生中开展了组织学与胚胎学双语实验教学的实践探索。     

多媒体技术在组织学实验教学中的应用及效果分析

组织学是一门重要的形态学医学基础课程,在现代医学教育中占有十分重要的地位。但传统教学存在着诸多如形式单调、内容抽象枯燥等弊端。为了提高组织学实验教学效果,我校建立了多媒体组织学实验室,并自行开发了以图谱形式为主要特点的多媒体教学图库,应用到组织学实验教学中,极大地调动了学生的学习兴趣,提高了教学效率,促进了教学质量的提高。应用多媒体教学的02、03级学生组织学实验成绩、理论成绩均明显高于接受传统教学的01级学生。但在应用多媒体教学的同时,应注意克服过分依赖多媒体而轻视学生动手能力培养的倾向。     

课程内PBL教学法在组织学实验教学中的应用

如何在一年级医学生中有效开展PBL教学,仍然受现有条件的限制。在组织学实验课中采用课程内的PBL教学,能够在目前的医学教育体系下完成,较传统教学有更好的教学效果,也能为课程改革后大量开展PBL教学打下基础。由于各种因素的限制,采用PBL教学仍应是一个循序渐进的过程,需要由少到多,由易到难。     

自摄组织学图谱在实验教学中的应用

为了提高组织学实验教学质量与效果,我们于1994年摄制了一套组织结构的光镜与电镜图片,复制若干套,按授课内容顺序装入影集成册,编上目录及页码并在照片上注有标示,放入实验室供学生预习、实习和复习时用,很受学生欢迎.我们称其为"照片式图谱".     

彩色电视生物显微教学系统在组织学实验教学中的应用

近三年来,我室购进了一套“彩色电视生物显微教学系统”,主要用于组织学实验教学,并对其使用方法和效果做了多方研究和调查,证明了它具有良好的教学效果。目前已成为实验教学中常用和主要的促教工具。1　应用背景和方法　(1)“彩色电视生物显微教学系统”主要部件:彩色电视机、双目显微镜、显微摄像机、信号调制器、电视显微特技器等。该系统通过显微镜和相连的摄像机,将组织切片图像信号转换到电视机屏幕上,这样就可以在电视上看到被放大了的组织切片显微结构。同时,有操作教师讲解,实现组织切片的电视“现场直播”,观察电视图像同显微镜所…     

指标观察-描述讨论在组织学实验教学中的应用

组织学是研究正常人体微观形态的空间构筑及其与功能关系的学科,是一门重要的医学专业基础课.组织学的中心是组织结构,但这种结构不象大体解剖那样立体显示其原始形态,而是通过挂图、幻灯片、录像带、多媒体、切片来进行研究,这说明组织学实验课是十分重要的教学环节,有它独立性和重要性.     

改革组织学实验教学手段和方法的有益尝试

实验课是医学基础课教学过程中必不可少的一个重要环节.学生从书本上获得的理论知识通过实验得到验证,学生的基本技能、动力能力及创新能力等得到了培养.实验课甚至可以成为学生探索新理论的一种实践活动.实验教学是其他任何教学形式无法替代的.对于组织胚胎学这门形态学科来说,尤其是这样.     

数字化实验平台在组织学实验教学改革中的应用探索

随着高校教学改革的不断深入,数字化教学在教育教学过程中已经成为不可或缺的手段,极大的提升了教学水平。数字化实验平台的建立优化了教师的教学,激发了学生的学习主动性和创新实践能力,转变了传统的教学理念和学习模式,提升医学院校形态学实验教学的效果,极大的推动了实验教学的数字化改革。     

用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学实验教学的尝试

近年来，高等医学院逐步加强了计算机教学手段，以提高课堂教学成果。地方高等医学院由于受经费所限等原因，必须结合实际在教学中灵活引入计算机多媒体技术，实现教学手段现代化。下面就我们初步尝试利用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学实验课教学化改革的情况，小结如下。     

数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

组织学实验教学的特点以在显微镜下观察组织结构为主。由于普通光学显微镜在功能上的局限,阻碍了师生之间的交流,成为组织学实验教学质量和教学效率提高的瓶颈。随着图像数码化处理技术及高速网络传输技术的应用,“数码互动显微实验室”已经诞生,使组织学实验教学方式发生历史性的转变。     

Motic数码互动显微实验室在组织学实验教学中的应用

Motic数码互动显微实验室具有多种功能模式,结合普通光学显微镜和传统教学模式对其优势分析了,并在组织学实验教学应用,教学资料储备、集体备课等方面进行了初步探索。     

雨课堂在医学组织学实验教学中的应用及效果分析

目的 探讨雨课堂在医学组织学实验教学中的适用性及其效果分析。 方法 将2017级126名学生随机分为雨课堂教学组（n=63）与传统教学组（n=63）,两组学生分别在组织学实验课中实施传统教学和雨课堂教学,并对两组的学生从问卷调查、切片考核和理论考核3方面进行效果评价。 结果 雨课堂教学组与传统教学组进行比较,大部分学生对新的教学模式表示满意,切片和理论成绩差异均有统计学意义（P<0.05）。 结论 雨课堂适用于组织学实验课程教学,可锻炼学生多种能力,培养学生终身学习能力。     

关于改进组织学实验教学方法的几点建议

实验教学是形态学教学中一个重要的部分,而组织学必须借助于显微镜才能进行观察。切片与照片呈现的是平而图像,学生必须通过平而图像理解立体结构。教材中的图形又多为模式图和平面图,仅靠教师语言描述很难建立起正确的、立体的形态概念,因此组织学又是一门理论性和实践性很强的基础理论学科。尽管组织学传统的教学模式有一定的优点,但也存在一些不足,如：传统教学模式的理论课与实验课之间的间隔时间较长,部分学生上实验课时,其理论知识已经遗忘,难以较好地理论联系实际,造成学生的逻揖思维与形象思维分离,容易使学生疲劳和厌倦,压抑了学生的学习积极性和兴趣。因此,对现有的实验教学方法必须改进。加之近几年,我校加强了计算机多媒体教学设施的建设,为进行教学改革提供了有利条件。笔在教学中通过以下环节加以尝试,效果较好,以下就组织学实验教学谈几点体会,以期与同仁们探讨。     

多元化教学手段在组织学与胚胎学实验教学中的应用体会

近年来,由于计算机和多媒体技术的普及,组织学与胚胎学的实验教学产生了较大的改变,同时也产生一些新的问题,如何在汲取传统教学模式可取之处的同时又充分利用计算机和多媒体技术的优势是组胚实验教学中遇到的新的问题。本文主要对多元化实验手段在我校组胚学实验教学中的应用做一个简单的概括和讨论。     

组织学实验教学中对学生自主学习能力的培养

随着医学生就业竞争的加剧，人们对医学生提出了越来越高的要求。为了让我们的学生具有更好的竞争能力，我们应该从低年级的医学生开始，充分发挥他们学习的主观能动性，培养和提高他们的实践能力和创新能力。在这里，笔者就如何在组织学实验课中加强对学生实践能力以及发现问题、解决问题的能力的培养提出几点建议：