Seminar教学法结合案例情境见习模式对护生护理胜任力的影响

[目的]探讨Seminar教学法结合案例情境见习模式在护生临床见习中的应用,了解其对护生护理胜任力的影响。[方法]选取2013年进入我院外科进行护理学临床见习的本科护生122人,将其分为试验组(59人)与对照组(63人)。对照组采用常规教学方法;试验组采用Seminar教学法结合案例情境见习模式完成见习计划。见习结束后采用见习质量评价表了解两组护生对不同见习方式的评价,同时采用护理标准化病例对两组护生进行护理综合能力考核。[结果]试验组护生对见习教学形式、促进临床思维、培养应用能力、提高沟通能力、增强团队合作、促进知识理解与掌握6个条目的评价显著优于对照组(P0.01),且试验组护理综合能力考核成绩也显著优于对照组(P0.05)。[结论]Seminar教学法结合案例情境教学法有助于提高护理临床见习教学效果,提高学生的护理职业胜任力。     

Seminar教学法联合微格教学在肿瘤护理临床带教中的应用

[目的]探讨Seminar教学法联合微格教学法在肿瘤护理临床带教中的应用。[方法]将124名护生随机分成对照组和观察组,每组62人,观察组采用Seminar教学法联合微格教学法进行临床带教,对照组采用传统教学方法进行临床带教,比较两组护生实习结束后的肿瘤护理理论和操作考核成绩、护生护士核心胜任力。[结果]实习结束后观察组护生肿瘤护理理论和操作考核成绩分别为(89.60±4.73)分和(94.68±2.75)分,均高于对照组(P0.05);观察组护生各项护士核心胜任力得分均高于对照组(P0.05)。[结论]在肿瘤护理临床带教中采用Seminar教学法联合微格教学法,能提高护生肿瘤护理相关理论知识和操作技能水平,对护生的护士核心胜任力的提高也起到非常重要的作用。     

PBL结合情景模拟教学法在妇产科护理临床见习课中的应用

[目的]探讨PBL结合情景模拟教学法在妇产科护理临床见习课中的应用效果。[方法]将274名高职实习护生分为两组,对照组142人采用传统教学法带教;观察组132人采用PBL结合情景模拟教学法带教。比较两组护生的成绩及对临床见习授课的满意度。[结果]观察组护生理论考核和临床护理技能考核成绩均优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）;观察组护生对临床见习授课的满意度明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]PBL结合情景模拟教学法运用于护理实践教学中,有利于提高护理教学质量和培养高素质技能型护理人才。     

案例情景模拟联合Seminar教学法对成人教育护生核心胜任能力的影响

[目的]利用网络平台和课堂教学,将案例情景模拟联合Seminar教学法应用在精神病护理教学,探讨其对成人教育护生核心胜任能力的影响。[方法]随机抽取我院成人教育2013级护生170人,分成对照组98人和观察组72人,对照组采用传统教学方法,观察组实施案例情景模拟联合Seminar教学法,采用理论考核、客观结构化临床考试(OSCE)和平时表现进行教学质量评价,应用自设问卷调查表评估教学效果。[结果]观察组精神病护理期末考核总成绩优于对照组(P0.05);两组护生的评判性思维能力、临床能力、自主学习能力、人际交往和沟通能力、团队合作能力、学习兴趣、师生间互动和课堂气氛、占用过多课余时间比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]案例情景模拟联合Seminar教学法能对护生的临床能力、应变能力和合作能力具有良好的提升作用,有利于成人教育护生核心胜任能力的培养。     

Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用

[目的]探讨 Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用效果。[方法]将护理专业100名实习护生随机分为试验组和对照组,试验组采用 Seminar教学,对照组采用传统讲授法教学。学期结束后对学生进行问卷调查,并对临床技能进行考核。[结果]试验组护生出科考试成绩明显高于对照组（P＆lt;0.05）,且护生认为此教学法提升了主动学习的能力,锻炼了学生的综合能力和实践能力。[结论]在神经内科临床教学中应用 Seminar教学法,可提高神经内科护理教学效果。     

儿科护理见习应用模拟教学法对培养本科护生人际沟通能力的影响

[目的]探讨儿科护理见习中应用模拟教学法对培养本科护生人际沟通能力的影响.[方法]抽取2008级本科护理学生180人,随机分为试验组和对照组.对照组采用传统见习法,对典型病例,老师带学生到患儿床边见习,对临床缺乏病例,则观看教学录像;试验组见习课中部分教学内容采用模拟教学法,对典型病例,老师带学生到床边见习,对临床缺乏病例及不典型病例则采用模拟教学法.见习前、后应用护生临床沟通能力量表进行评价,并在见习结束后对两组本科护生见习授课满意度进行评价.[结果]两组本科护生见习前、后人际沟通能力得分差异有统计学意义（P＜0.05）;见习结束后试验组本科护生对见习授课满意度评分高于对照组（P＜0.01）.[结论]儿科护理见习中应用模拟教学法可提高本科护生的人际沟通能力及对见习授课的满意度.     

Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用

[目的]探讨Seminar教学法在神经内科护理教学中的应用效果。[方法]将护理专业100名实习护生随机分为试验组和对照组,试验组采用Seminar教学,对照组采用传统讲授法教学。学期结束后对学生进行问卷调查,并对临床技能进行考核。[结果]试验组护生出科考试成绩明显高于对照组(P0.05),且护生认为此教学法提升了主动学习的能力,锻炼了学生的综合能力和实践能力。[结论]在神经内科临床教学中应用Seminar教学法,可提高神经内科护理教学效果。     

Seminar教学法在民族高校本科护生《外科护理学》临床见习中的应用研究

[目的]探讨Seminar教学法在民族高校本科护生外科护理学临床见习中的应用效果。[方法]采用整群抽样法,选择某民族高校2010级~2012级本科护生107人,随机分为观察组(54人)和对照组(53人),两组临床见习分别采用Seminar教学法和传统教学法。干预前后分别用评判性思维能力量表、沟通能力量表和团队凝聚力问卷评估两组护生的专业能力和素质;见习结束后,分别用自行设计的外科护理综合基本能力考核表和Seminar教学法教学效果评价表进行测评。[结果]干预后,观察组的评判性思维能力(198.2分±20.7分)和沟通能力(66.0分±5.1分)评分高于对照组(183.7分±14.6分、63.8分±4.2分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);观察组外科护理综合基本能力考核成绩(78.2分±8.4分)高于对照组(72.5分±8.7分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);大多数护生对Seminar教学法的教学效果持肯定态度。[结论]在外科护理学临床见习中,Seminar教学法效果优于传统法,适用于民族高校本科护生。     

临床案例讨论结合PBL教学法在危重症学科护理带教中的应用

[目的]探讨临床案例讨论结合以问题为基础的学习（PBL）教学法在危重症学科护理带教中的应用。[方法]选择2009年40名护生为对照组,实施PBL教学法;2010年46名护生为观察组,实施临床案例讨论结合PBL教学法。比较两组护生的临床教学效果。[结果]观察组出科考试成绩优于对照组（P〈0.05）;观察组护生对教学方法的评价优于对照组。[结论]在危重症学科护理带教中应用临床案例讨论结合PBL教学法可提高教学效果,有助于护生全面掌握知识及临床思维能力的培养。     

PBL结合情景教学法在护理本科生见习教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)结合情景教学法在护理本科生见习教学中的应用效果。[方法]将2016年—2017年到我院实习的护理本科生200人随机分为观察组、对照组,每组100人,观察组采用PBL结合情景教学法,对照组采用以授课为基础的学习(LBL)教学法。比较两组护生见习理论考试成绩,调查对临床见习授课的满意度。[结果]观察组护生见习理论考试成绩、对临床见习授课的满意度优于对照组(P0.05)。[结论]PBL结合情景教学法能有效提高护理本科生的理论知识水平,提高护生学习兴趣及促进护生对护士角色的适应,提高护生对带教的满意程度。     

正确应用护理模式和护理理论指导护理实践(2)

4理解西方护理模式/理论过程中存在的难点护理学科常用的模式/理论大多来自于西方社会,在进行护理理论的教学中发现,无论是阅读原文还是翻译为中文的理论,往往会感到文字上生涩,某些概念比较生僻,对照原版文字还会发现翻译上的不一致性,这些都成为我国护理人员理解西方护理理论的障碍。现举几个实例:①Roy在其适应模式中认为相关刺激(contextual stimuli)和固有刺激(residual stim-uli)是两类性质不同的刺激,必须在二级评估时加以区分。而这两类刺激的区分往往是理解该理论的难点之一,更容易理解与更容易应用的方式是根据刺激的来源评估患…     

护理工作流程细化分级护理制度在护理管理中的应用

分级护理制度是护理工作中一项重要的管理制度,是确定临床护理人员编制,合理安排护理人力资源的重要依据[1],也是确定护理服务的收费标准,是检验护理工作能否诚信服务于病人的试金石.规范落实分级护理,有利于提高护理质量,提高病人满意度,减少护患纠纷.     

护理备忘录在护士交班中的应用

随着医疗改革的不断深化,护理病历书写逐渐代替了传统的交班报告。由于护理工作忙碌而琐碎,尤其在综合病区,病人多、病种多、病情错综复杂,护理人员相对缺编,在这种情况下,护理工作更应该从细微之处入手,本着“一切以病人为中心”的服务理念,在不影响病人治疗的情况下,随时根据病人需要调整和安排工作,体现人性化的护理观,我科自2 0 0 2年12月份开始使用护理备忘录代替传统的交班报告,收到较好效果。现介绍如下。1　表格设计　　护理人员依据简单、实用、便于记录的原则,采用16开纸,绘制成表格,格式如下:日期时间床号姓名交班或备忘内容(要…     

正确应用护理模式和护理理论指导护理实践(1)

护理学是一门应用性和实践性的学科,护理学作为一门发展中的专业,在实践中已经形成了一系列独特的知识体系,包括一系列的模式和理论。尽管尚在不断完善的过程中,但这些模式和理论对护理实践起到了重要的促进作用。然而正如众多其它学科一样,如何缩短理论与实践之间的距离,一直是各学科努力探索的问题,尤其是绝大部分现有的护理模式和理论均来源于西方社会,[第一段]     

细节护理在疗养护理工作中的做法

为了提升疗养护理质量,提高疗养员的满意度,实现以人为本的整体护理模式,为疗养员实施全程优质护理服务,我院在细节护理方面加大力度,注意细节管理,强调细节服务,在细节上见真情。努力做到"满意全方位,服务零距离"。用精品优质的服务,赢得疗养员,赢得市场,促进疗养事业发展。