某高校护理专业大学生死亡态度及其影响因素调查

<正>死亡态度(death attitude)指人们对死亡现象的不同情绪反应、评价和行为倾向,包括对死亡的恐惧、焦虑、逃避、威胁、否认、好奇、关切、接受等各种态度[1]。死亡态度的调查及研究是开展死亡教育(生死教育或生命教育)的前提及重要组成部分。护理是一个照顾病患、近距离接触生老病死各种生命现象的行业,因此,护理专业学生必须具备科学的死亡教育知识。死亡教育在发达国家已非常普及[2],但在我国仍然处于     

护理专业学生生命认知现状的调查分析

目的调查分析护理专业学生生命认知现状，为有效开展生命教育提供依据。方法采用生命意义量表和生命态度剖面图量表作为调查工具，对527名高职护理专业学生进行生命认知现状调查。结果护理专业学生的生命意义感普遍偏低；不同年级护理专业学生的生命意义量表总分、对生命的热忱、生命目的、生命控制及对死亡的接纳等方面比较差异均具有统计学意义。结论在护理专业学生中开展生命教育迫在眉睫，对不同年级学生需给予针对性的生命教育内容。     

高校护理专业学生的死亡态度调查和分析

目的了解高校护理专业学生的死亡态度及影响因素,并提出对策。方法自行设计调查问卷,对护理专业学生260人进行调查,所获数据采用SPSS12．0软件包进行分析统计。结果根据数据分析,护理专业学生自然接受死亡的态度与父母婚姻状况和家庭经济情况有关;错位接受死亡的态度与接触死亡者经历和有自杀倾向有关。结论教育管理者对学生应加强心理健康与专业技能教育,培养学生健康、积极的生命观,树立正确的价值观。     

临床医学与护理学专业学生对死亡态度的调查分析

目的调查临床医学与护理学专业学生对死亡的态度,希望能有助于推动不同专业生死教育课程设计与发展。方法使用死亡态度描绘修订版量表对某西医院校临床医学专业三年级学生119名、某中医院校护理专业三年级学生116名进行调查。结果学生中有90%参加过葬礼,且过半学生阅读过死亡方面相关书籍。两个专业学生对死亡的态度均以自然接受为主。护理专业学生在死亡恐惧与死亡逃避2个维度上得分均高于临床医学生,差异有统计学意义(P0.05)。结论相较于临床医学专业学生,护理学专业学生对死亡的态度更倾向于"恐惧与逃避"。建议开展具有针对性的生死观教育,以帮助学生更加深入了解生命与死亡。     

护理专业学生对死亡的态度及影响因素研究进展

该文对国内外死亡态度起源及内涵、护理专业学生对死亡的态度现状及其影响因素研究进展进行综述并为护理专业学生相关生死教育课程提供参考。护理专业学生总体持自然接受的死亡态度,但仍有大部分学生对于死亡持逃避态度,护理专业学生的生理心理、思想文化因素都能影响其死亡态度。教育工作者应重视护理专业学生相关死亡教育,培养学生积极的死亡态度。     

我国护理专业学生疼痛管理知识态度研究现状

通过检索我国护理专业学生疼痛管理知识和态度调查的文献,探讨护理专业学生疼痛管理知识和态度调查研究工具的应用情况,以及其疼痛管理的知识水平及态度现状,分析影响因素及存在的问题,为我国医学院校及实习医院开展护理专业学生的疼痛护理教育提供参考。     

护理学生预防医疗事故的态度及其相关影响因素

目的研究护理学生预防医疗事故的态度及其相关因素。方法以调查问卷形式,对219名护理学生进行调查,调查内容包括一般资料、相关因素及预防医疗事故的态度量表。结果被调查学生态度得分为33~79分,平均分为（60.89±6.55）分;本科及接受相关课程的护理学生在态度认知、情感、意向方面与专科及未接受相关课程的护理学生有差异;影响护理学生态度的主要因素是医疗事故经历、课程设置及学历。结论护理学生对预防医疗事故的态度是积极、正性的,专科和接受相关课程的护理学生态度相对更积极。护理学生预防医疗事故的态度及相关因素的研究为护理法律教育提供了方向。     

护理专业学生第二课堂开展生命教育的调查与分析

[目的]分析护理专业学生对于第二课堂开展生命教育的态度以及怎样开展的具体途径。[方法]采用问卷调查法,对护理专业学生160人进行问卷调查,其中一年级80人,二年级80人。[结果]尽管由于个人因素、家庭因素、学校教育和社会因素使将近半数的被调查者对生命教育不甚了解,但绝大部分护生对在第二课堂开展生命教育持肯定态度。[结论]第二课堂能为护理专业学生开展生命教育提供广阔空间。高校应将生命意识、生命体验、生命价值有效融入到护生的第二课堂中。     

护理专业学生第二课堂开展生命教育的调查与分析

[目的]分析护理专业学生对于第二课堂开展生命教育的态度以及怎样开展的具体途径.[方法]采用问卷调查法,对护理专业学生160人进行问卷调查,其中一年级80人,二年级80人.[结果]尽管由于个人因素、家庭因素、学校教育和社会因素使将近半数的被调查者对生命教育不甚了解,但绝大部分护生对在第二课堂开展生命教育持肯定态度.[结论]第二课堂能为护理专业学生开展生命教育提供广阔空间.高校应将生命意识、生命体验、生命价值有效融入到护生的第二课堂中.     

临终关怀教育对护理本科生死亡与临终关怀态度的影响研究

目的评价临终关怀教育对老年护理专业学生死亡态度及临终关怀态度的影响。方法设计自身前后对照试验,对老年护理专业45名本科生进行4个月临终关怀教育,通过死亡态度量表、临终关怀态度量表来评估临终关怀教育的有效性。结果临终关怀教育后护理专业学生以养老机构为工作志向及志愿从事临终关怀工作的人数较实施前上升(P<0.01);在死亡态度量表中,自然接受、死亡逃避、死亡恐惧3个维度得分差异有统计学意义(P<0.01);在临终关怀态度量表的总分以及各维度得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论对护理本科生进行临终关怀教育,能促使护理专业学生工作志向转变为养老机构;有助于护理专业学生克服对死亡的负性情绪,树立正确的死亡观。     

专科护生知识分享行为的影响因素

[目的]探讨影响专科护生知识分享行为的因素,并分析其相互作用,为护理教学提供参考。[方法]采用合作与竞争策略量表、领悟社会支持量表、信赖他人量表、知识分享态度量表和知识分享行为量表对邵阳某职业院校386名专科2年级护生进行问卷调查,并进行路径分析。[结果]专科护生合作与竞争策略、领悟社会支持、知识分享态度不仅对知识分享行为有直接效应,而且还通过知识分享态度对知识分享行为有间接效应,而信赖他人对知识分享行为无明显效应。单因素分析结果显示学习成绩、选择专业原因、性格类型对知识分享行为有明显影响(P0.05)。[结论]知识分享行为受多种因素的影响,护理院校可以通过对这些影响因素进行干预,促进专科护生知识分享行为的发生。     

专科护生批判性思维与心理韧性的相关性研究

[目的]探讨在校专科护生批判性思维和心理韧性的关系,为护理教育中如何提高护生心理韧性提供依据。[方法]采用批判性思维问卷和青少年心理韧性量表对191名专科护生进行调查。[结果]专科护生批判性思维总分为（231.60±27.11）分,心理韧性总分为（83.69±9.90）分;批判性思维总分与心理韧性评分呈正相关（P〈0.01）。[结论]专科护生心理韧性和批判性思维得分均处于中等水平,护理教育过程中应培养护生的批判性思维能力,以提高护生的心理韧性。     

专科护生实习前心理韧性现状及影响因素研究

[目的]了解专科护生实习前的心理韧性现状,探讨其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、青少年心理韧性量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表、焦虑自评量表和简易应对方式问卷对196名实习前专科护生进行调查。[结果]实习前专科护生心理韧性量表总分为(92.35±13.14)分,处于中上水平;一般自我效能感、社会支持和积极应对方式均与心理韧性呈正相关(P0.01),焦虑状态和消极应对方式与心理韧性呈负相关(P0.01);分层回归分析结果显示,独生子女情况、是否学生干部、焦虑状态和积极应对方式是心理韧性的预测因素(P0.01)。[结论]可通过减轻焦虑及提高积极应对能力来加强实习前专科护生的心理韧性。     

民办学院不同年级本科护生生命价值观及关爱能力现状

[目的]了解民办学院本科护生生命价值观、护理关爱能力现状及关系。[方法]便利整群及分层随机抽样的方法抽取长沙某民办护理学院本科302名在校护生,调查其生命价值观、关爱能力、一般人口学资料。[结果]民办护理学院本科护生生命价值观总体得分（4.35±0.64）分,各维度得分由高到低依次为生命存在、生命发展和生命目标,均高于国内普通高校大学生样本得分,差异有统计学意义（P〈0.01）;护理关爱能力总体得分（186.81±18.64）分,低于国外常模及国内某本科护理院校,差异具有统计学意义（P〈0.01）;护生生命价值观总体及各维度与护生关爱能力及各维度之间相关性介于0.27~0.51,均有统计学意义（P〈0.01）。[结论]民办护理学院本科护生年级越高,关爱能力越低;生命价值观得分越高,护生的关爱能力越好。     

日本福冈县立大学护理学院师生对中医护理培训需求及满意度调查

[目的]了解日本福冈县立大学护理学院师生对中医护理知识与技能的培训需求与满意度，为改进和完善中医护理知识的对外培训提供参考依据。[方法]采用整群抽样法，使用自设问卷，对参加2012年暑期中医护理知识与技能培训的日本福冈县立大学护理学院30名师生进行问卷调查。[结果]日本护理学院师生对中医护理知识与技能培训的满意度较高，其中满意度最高的3个项目依次为刮痧法、拔罐法和灸法；对培训内容需求广泛，尤其是对中医护理技术操作、中医传统健身术、食疗、常见疾病的辨证施护培训需求强烈。[结论]中医护理知识与技能的对外培训项目还处于起步阶段，需进一步结合培训对象的需求，改进和完善培训项目，以期更好地推动中医护理的国际化交流。     

高职护理实习生临床能力视野投向分析

目的:探讨高职护理实习生临床能力现状,为提升高职护理实习生临床能力提供参考依据。方法:采用临床能力评价表,对145名带教老师和116名高职护理实习生进行临床能力评价,包括5项一级指标和23项二级指标。结果:高职护理实习生临床能力一级指标得分均在中等至良好水平,实习学生对5项临床能力的评价均高于带教老师的评价。带教老师评价得分最高的4项分别是关爱患者、专业态度、组织纪律和团结协作能力,得分最低的4项分别是诊断能力、外语能力、计划能力和科研能力;实习学生评价得分最高的4项分别是组织纪律、评估能力、关爱患者和专业态度,得分最低的4项分别是自主学习、科研能力、评判性思维能力和外语能力。结论:高职护理实习生职业价值观良好,外语能力和科研能力薄弱,需要提升专业发展能力和健康教育能力。     

关于大学生处理校园突发事件以及人身安全预防知识的调查

目的：根据调查分析的结果,了解大学生应对校园突发事件的现状以及人身安全预防知识的掌握程度,对大学生采取切实可行的培养方案,提高其应对突发事件的能力。方法：采取调查问卷形式,在山西大学、太原理工大学、中北大学、山西医科大学四所高校进行随机调查并记录所得数据;再以地震及预防意外事件为例,将四所高校的数据用EXCEL绘制成柱状图,判断当代大学生处理突发事件以及对人身安全预防知识的掌握程度是否属于普遍性;然后将四所高校所得数据进行比较,得出其中应对突发事件表现最佳的高校,并分析其优势原因;最后进行数据归纳整理,分析当代大学生应对校园突发事件的现状以及人身安全预防知识的掌握程度。结果：分析发现,四所高校大学生整体应对突发事件的能力岌岌可危,对人身安全预防知识的掌握程度更是令人担忧,其中山西医科大学的学生在应对突发事件以及对人身安全预防知识掌握的程度最佳。结论：当代大学生处理校园突发事件的能力以及对安全知识的理解程度欠佳,安全教育程度与其学校学生处理突发事件以及对人身安全预防知识的掌握程度成正比。     

溃疡性结肠炎发作频率及其影响因素的研究

[目的]探讨溃疡性结肠炎(ulcerative colitis,UC)发作频率,并分析其影响因素。[方法]采用自设问卷包括一般资料、UC发作频率、发病诱因和家庭关怀度问卷对50例住院的UC病人进行调查,并分析UC发作频率及其影响因素。[结果]50例UC病人UC发作频率中位数为3次/年,发病诱因6条,家庭功能得分6分。饮食因素、心理因素(情绪紧张等)和家庭关怀度与UC发作频率显著相关。[结论]UC发作频率较高,护理人员应重视并加强UC病人的个体化饮食指导,减轻其异常心理和提高家庭关怀度,以减少和控制UC发作频率。     

协同护理干预模式对社区老年脑卒中患者的影响

目的:探讨协同护理干预模式对社区老年脑卒中患者生活自理能力、生存质量及心理状况的影响。方法:将100例老年脑卒中患者随机分为观察组及对照组各50例,对照组采用一般护理模式,观察组采用协同护理干预模式;比较两组干预前后生活自理能力、生存质量及心理状况。结果:经干预后观察组生活自理能力、生存质量及心理状况与对照组比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:对社区老年脑卒中患者应用协同护理干预模式进行护理,可显著改善患者生活自理能力和心理状况,从而提高其生存质量,值得推广应用。