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《护理学基础》实验教学的改革与思考 总被引:23,自引:1,他引:23
分析了《护理学基础》实验教学中存在的问题,提出了改革的基本思路,主要包括:转变教育观念,丰富实验教学内容,创新实验教学方法,优化实践教学手段,改进实验教学成绩测评方法,增加实验教学设备,课余时间开放实验室,培养学生职业情感,提高实验学习的积极性,从而提高实验教学质量。 相似文献
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随着以疾病为中心的护理转为以病人整体为中心的护理,护理的职能、护士的角色被重新认识,护理的服务领域在扩大,护士的整体素质要求在提高。本科护理学生必然要成为日后临床护理的主体和骨干,但是,目前临床普遍反映护理本科生动手能力较弱,理论与实践脱节。《护理学基础》是高等护理教育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能和情感,也是一门从理论到文践过渡的桥梁课程。如何能提高实验教学效果,使学生适应社会需要,现将教学经验与体会介绍如下. 相似文献
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随着以疾病为中心的护理转为以病人整体为中心的护理,护理的职能、护士的角色被重新认识,护理的服务领域在扩大,护士的整体素质要求在提高.本科护理学生必然要成为日后临床护理的主体和骨干,但是,目前临床普遍反映护理本科生动手能力较弱,理论与实践脱节. 相似文献
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护理学基础实验教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
《护理学基础》实验教学在护理学专业教学体系中占有重要的地位,实验教学加强了学生对课堂知识的理解与掌握,培养了学生熟练掌握护理操作技能的能力。在《护理学基础》的实验教学中,根据课程特点和学生特点在教学目标、教学方法、实验考核等方面进行了一系列教学改革。实践证明,此次教学改革有助于激发学生学习护理技能的积极性和主动性;提高学生分析问题、解决问题的能力;培养学生的专业素质;有助于护理实验教学质量的提高。 相似文献
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介绍《基础护理学》实验教学中"学生参与式教学"的实践方法,探讨学生参与护理实验教学可行性。认为该方法适应护理实验教学改革需求,有助于提高学生学习的主体地位,渐进培养学生学习的能力,提高学生综合素质,增进师生互动,促进教学相长。 相似文献
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高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
目的探讨高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革。方法对2006级三年制护理专业131名学生进行《护理学基础》实验教学方法的改革,课程结束后进行问卷调查,并将2005级与2006级学生《护理学基础》操作考核及理论成绩进行比较。结果实验教学改革后,学生《护理学基础》课程考核成绩优于改革前;90.12%的学生更喜欢新的教学方法,90.57%的学生认为培养了协作精神,89.16%的学生认为提高了个人的管理能力和人际沟通能力等。结论新的教学方法有助于增强实践技能,提高学生的综合素质,有利于学生尽快进入护士角色。 相似文献
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介绍《基础护理学》实验教学中学生参与式教学的实践方法,探讨学生参与护理实验教学可行性。认为该方法适应护理实验教学改革需求,有助于提高学生学习的主体地位,渐进培养学生学习的能力,提高学生综合素质,增进师生互动,促进教学相长。 相似文献
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[目的]探讨标准化病人在<基础护理学>实验教学中的应用.[方法]将126名护理专业本科学生随机分为观察组和对照组,每组63名,对照组采用传统实验教学法,观察组采用标准化病人教学法.采用操作考试和学生教学评价问卷调查比较两组的教学效果.[结果]观察组学生操作考试成绩优于对照组(P<0.05);观察组学生教学评价优于对照组(P<0.05).[结论]在<基础护理学>实验教学中的应用标准化病人可明显提高教学质量,有利于调动学生的学习兴趣、提高学生的综合素质和能力、培养学生的评判性思维;也有利于提高教师的专业水平和教学能力. 相似文献
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[目的] 探讨开放性实验考核的效果.[方法]总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展.在学期末和实习前增加综合性和设计性实验的训练与考核.[结果]教师反映实验组学生态度认真,爱伤观念增强,人际沟通能力增强,人文关怀到位,操作能力增强.97.4%的临床带教老师认为实验组学生操作技术熟练程度、灵活性、人际沟通能力、分析解决问题能力以及主动性均高于对照组.[结论]新的<护理学基础>实验教学考核方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了解决实际问题的能力. 相似文献
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护理学基础实验教学方法改革初探 总被引:4,自引:0,他引:4
目的:探讨护理学基础实验教学改革方法的效果。方法:采用将病例引人实验教学、学生角色扮演、培养小教师、设计开放性实验、抽签考核等方法。结果:激发了学生学习的积极性和主动性;提高了学生分析问题、解决问题的能力;锻炼了学生的评判性思维能力;培养了学生沟通交流的能力。结论:新的教学方法全面提高了护理实验教学的质量,为培养适应市场需求的技能型人才奠定了基础。 相似文献
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目的 探讨护理实验教学综合管理系统应用于〈基础护理学〉实验教学的效果.方法 用整体抽样的方法选取南通大学护理学院2006级与2007级4年制本科生196名为研究对象.其中,2007级99名为观察组,采用智能化的系统教学,更新实验教学内容,改革教学模式;2006级97名为对照组,采用传统的教学模式.通过操作成绩比较、问卷调查方法进行教学效果评价.结果 观察组学期末操作考核总成绩与对照组比较差异有统计学意义(P〈0.01),教师组和观察组学生均对新型教学模式反映良好.结论 〈基础护理学〉实验教学模式改革,对优化教学过程,提高教学质量和学生的综合运用能力具有良好效果. 相似文献
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通过总结<护理学基础>操作考核中存在的问题,尝试进行开放性实验考核,由以往的教师单独评价向多人评价、同伴评价、小组评价、学生参与评价等多种形式发展,取得了明显成效. 相似文献
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[目的]探讨探究性实验教学在《护理学基础》实验教学中的应用及其效果。[方法]在2005级护理专科中随机选择2个班75人作为实验组,其余6个班244人作为对照组。实验组采用探究性实验教学方法,课程结束后对两组护生操作考核并进行问卷调查。[结果]实验组护生的探索意识、动手能力、学习兴趣等均有一定程度的提高;两组护生操作考核成绩比较,差异有统计学意义(P〈0.01)。[结论]探究性实验教学能激发护生学习兴趣,有利于培养护生探究意识、动手能力、创新能力、分析问题、解决问题能力。 相似文献
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《护理学基础》实验教学方法探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
[目的]探讨提高《护理学基础》实验教学效果,培养高素质护理人才的有效方法。[方法]选择2002级护理大专生78名作为对照组,采用传统教学方法;2003级护理大专生80名作为实验组,采用改进后的教学方法,课程结束后对两组护生进行操作考核和问卷调查。[结果]两组护生操作考核成绩和问卷调查结果比较有统计学意义。[结论]改进后的实验教学方法可激发护生的学习兴趣,增强学习效果,提高护生的综合能力。 相似文献