医学免疫学课程思政教育元素的挖掘及教学实践

课程思政教育是高等学校教学过程的重要组成部分,是实现立德树人教育目标的重要环节。如何将思政教育巧妙自然地融入医学专业课的授课过程,寓思想政治引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观、职业观,是高等医学院校专业课教师的研究课题。本文归纳了蕴含在医学免疫学中的代表性思政教育元素,通过设计不同的思政教育思路,尝试以符合课程特点的方式,在授课过程中融入思政元素。通过问卷调查,有大约50%的同学对课程思政教育持肯定态度,达到了预期的思政教育目标。     

“思政元素”融入医学免疫学课程教学的实践研究

大学生思想政治教育是高校人才培养的重中之重,也是医学院校践行社会主义核心价值观、培养现代化医药人才的重要途径之一。在新形势下,我校坚持将教书与育人相结合,在临床本科专业免疫学教学过程中引入课程思政内容,通过深入挖掘医学知识中的德育元素和思想政治内容,将学科教育和思想政治理念有机融合,使德育教育渗透并贯穿于教与学的全过程,以期培养德才兼备的医疗卫生人才。     

医学免疫学课程思政实践与思考

医学免疫学是一门重要的医学基础课,蕴含着丰富的思政元素。如何理顺课程与思政的关系进而在完成专业课教学的过程中有效地开展思政育人是需要在实践中不断思考的问题。本文阐述了近几年本教学团队在课程思政理念引导下的医学免疫学教学实践体会与思考。     

医学免疫学“课程思政”设计与实践

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径。本文基于医学免疫学课程理论性强、涉及面广、知识更新快、内容抽象等特点,深入挖掘课程相关思政元素。通过线上线下相结合和多种学生参与式教学模式,如病例引入式、翻转课堂和角色扮演等,将思政元素与医学免疫学教学有机融合,以润物细无声的方式对学生进行知识传授和价值引领。     

基于诺贝尔奖案例的课程思政在医学免疫学教学中的探索与应用

医学免疫学是重要的基础医学课程,课程思政融入理论课教学既能提高学生的学习兴趣,又能使医学免疫学课堂紧跟科学前沿。将免疫学相关的诺贝尔奖案例融入课堂的课程思政设计有效提高了学生的学习积极性,拓宽了学生的科研视野,培养了学生的正确人生观和价值观,取得了良好的教学效果。     

课程思政在医学免疫学混合式教学中的探索与实践

课程思政是落实“立德树人”的关键,新时代背景下,利用数字化、网络资源、多平台开展医学免疫学的线上线下混合式教学过程中,深挖蕴含的思政元素,从课程目标、教师培养、体系构建全方位有机融入,层层递进,深化改革,“办好人民满意的教育”。     

医教协同模式下免疫学检验课程思政教育探索北大核心CSCD

医教协同模式下推进医学教育改革过程中,加强课程思政建设是落实立德树人根本任务的要求。本文结合实践经验,分析了医教协同过程中,免疫学检验课程思政教育的教学模式、育人主体及学生认识等方面的变化,提出了强化教师课程思政育人意识,挖掘思政元素、积累课程思政素材,共建共享课程思政资源库,注重教学活动设计与评价等路径,为实现知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合,进一步深化医教协同、推进医学教育改革提供参考。     

医学免疫学课程思政的实证研究

立德树人、培养有灵魂的卓越医学创新人才是医教协同背景下医学教育改革的重要推力：医学免疫学作为临床医学专业主干学科承担着重要的育人功能。本文以医学免疫学基础教学为例,探讨课程思政协同育人体系的构建,将思政教学的专业属性和专业教学的思政属性有机融合,以有生命力的思政融入培养学生思维张力,提升课程思政协同育人效果,实现思想和价值引领,旨在推进医学课程思政中的专业传授与德育引导的内在统一。     

在临床专业学生中开展的医学免疫学课程思政实践探索

医学免疫学是连接基础与临床的医学必修课,其不仅具有完整的理论体系和实用的技术体系,对临床医学学科及生命学科的发展起到了极大的推动作用,还蕴含了丰富的思政育人元素。根据医学免疫学的学科特点,充分挖掘医学免疫学的思想政治教育元素,学系开展了科研、临床能力培养与思政教育并重的医学免疫学课程思政实践探索,取得了很好的效果。     

医学免疫学“1233”课程思政教学改革的实践研究

医学免疫学“1233”课程思政教学改革围绕“立德树人”、学生全面发展的核心素养,构建课程思政融入体系,通过提高教师队伍课程思政的意识和能力、创新教学模式、改革多元化课程评价方式等措施,取得了明显成效,实现了教书育人相统一,形成了专业课与思政课同向同心的协同效应。     

课程思政融入本科免疫学教学的思考和探索

思想政治工作贯穿教育教学全过程,立德树人是中心环节。根据免疫学专业课程特点,将课程思政融入免疫学教学是一种两者相得益彰的教学方式。本文总结了课程思政与免疫学教学融合的必要性,思考并探索了将课程思政融入免疫学教学的内容和方式,以实现全程育人和全方位育人的目标,培养卓越的医学生。     

微学习在临床免疫学教学中的探索与实践

微学习作为一种新兴的非正式学习模式,是对传统学习模式和教学模式的有益补充.将其运用到临床免疫学的教学中有着更重要的意义和价值,将会促进临床免疫学教学质量的进一步提高.本文在对微学习的理解基础上,简要分析探讨了微学习在临床免疫学教学中应用的必要性、优势及微学习资源建设的相关问题.     

基于典型病例检验报告单的CBL教学法在临床免疫学检验理论教学中的应用及效果评价

目的 针对临床免疫学检验理论课,探索高效的、具有专业特色的教学方法及其评估体系.方法 以本校检验本科2011级和2012级共321人为研究对象,随机分为两组:一组采用传统模式的教学法为传统组,两年级合计120人;另一组采用基于典型病例检验报告单的案例教学法(Case-Based Learning,CBL)为CBL组,合计201人.由同一教师授课,结束后通过调查问卷分别进行学生和教师评价.通过理论卷面考核成绩比较来评价两组的教学效果的差异.结果 学生评价结果显示:92.5％的学生认为,很有必要开展该教学法,并且85.6％以上的学生认为CBL教学对本课程的学习带来很多益处,如可加深对知识的理解和记忆,提升趣味性,拓宽知识面等.教师评价结果显示:96.2％的教师认为CBL教学能提高本课程的教学效果;92.0％以上的教师认为CBL教学能有效增强学生的沟通及团队协作能力以及分析和解决实际问题的能力.卷面考核结果显示,CBL组卷面成绩均值显著高于传统组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 CBL教学法能使学生更有效的掌握课程知识,提高了学生学习的主动性和分析问题的能力.     

免疫学与生物化学融合性实验教学的探索

《分子医学技能》课程涵盖了免疫学、生物化学及分子生物学多项实验技术,是一门实用性极强的基础医学实验学科。为了使免疫学与生物化学实验教学更好地融合在一起,利用学生业余科研探索出免疫学和生物化学的综合性实验项目,使学生在系统学习和掌握基本技术的同时,能够综合地分析实验结果,及时联系医学应用,既提高了学生的学习兴趣,又培养学生的动手能力、应用能力和独立工作能力的综合性创新能力。     

临床免疫学和免疫检验实验教学资源网站的建设与应用

临床免疫学和免疫检验是重要的医学检验基础课程，建设临床免疫学和免疫检验教学资源网站，对提高检验医学教学的质量、提高学生学习的兴趣将有重要的作用。通过网络和多媒体的特性使实验教学更灵活、主动，从而提高实验教学的效率和质量。本文介绍临床免疫学和免疫检验教学资源网站的建设过程中的主要内容及其在实验教学中的应用。     

Reimagining laboratory‐based immunology education in the time of COVID‐19

The pandemic has brought challenges to teaching lab and research skills. Here Nigel Francis and colleagues explore the diverse approaches taken to replace lab‐based immunology teaching, explain how networks of educators have driven this innovation and discuss the importance of retaining best practice into the future.     

免疫球蛋白和补体24小时检测数值的个体基线漂移的定量分析

目的：对免疫球蛋白和补体标短期检测数值的个体基线漂移进行定量分析。方法：在对可能影响实验结果的因素严格控制的条件下间隔24小时两次采集志愿者的静脉血，将两次血标本同批于自动免疫生化分析仪上检测，检测项目包括：103、IgA、IgM和C3、C4。计算同一个体两次采血（实验组）和一份标本同批两次检测（对照组）指标的变化率（基线漂移率）。结果：同一个体两次采血5项免疫学指标检测结果有6．12％～7．97％（平均7．22％）的基线漂移率，和对照组比较均有统计学显著差异（P〈0．05）。免疫学指标个体基值漂移呈相关变化，漂移不独立。结论：免疫学指标间隔24小时有明显的检测数值个体基线漂移，其可能是构成正常人群检测数值变异的重要来源。     

在《医学心理学》教学中应用案例教学法的实验性研究

目的研究和探讨案例教学法在医学心理学教学中的教学效果及应用价值。方法 58名学生为实验组,采用案例教学法授课;60名学生为对照组,仍采用传统的讲授法授课。结课后统一发放调查问卷和统一命题考试来评价案例教学法的教学效果。结果实验组与对照组学生对不同教学方法教学效果的评价存在显著性差异（P〈0.001）;统一命题考试成绩比较差异具有统计学意义（t=11.38,P〈0.001）。结论在医学心理学教学中应用案例教学法的教学效果明显优于传统讲授法,但也存在一定不足。     

课程思政——新时代特色的立德树人

“立德树人”“教书育人”之中华教育理念,新时代赋予了新内容——课程思政。习近平总书记一贯重视高校思想政治教育,要求“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”;党和国家随之发布了“课程思政”文件。为落实习总书记的教育思想和党和国家相关文件精神,中国解剖学会党委2021年提出了“弘扬革命传统、传承科学家精神”的解剖学课程思政主题。同年,人体解剖学与数字解剖学分会在绍兴文理学院举行了解剖学界首次“全国人体解剖学课程思政建设研讨会”,教师们交流了解剖学课程思政的经验与成果、宣读了课程思政论文。经专家评审、遴选出部分代表性论文,刊于《解剖学杂志》。未来数年,本分会将继续举办同类会议,推选更多优秀论文予以发表,借以推动人体解剖学课程思政建设迈上新台阶。