PBL与LBL教学模式在护理专业解剖学教学中的比较研究

目的评价PBL与LBL两种教学模式在护理专业解剖学教学中对教学效果的影响。方法随机抽取护理学本科生60人,将其分为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学模式教学,对照组则采用LBL教学模式教学,并比较两组教学效果。结果理论考核所得成绩表明,实验组和对照组学生在记忆型题目中得分无显著性差异(P>0.05),而在理解型题目得分、应用型题目得分和考试总分方面,两组学生表现出显著性差异,实验组学生得分更高(P<0.05)。问卷调查结果表明,两组学生之间在问卷的6个方面都有显著性差异(P<0.05)。结论PBL教学法在护理专业解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的解剖学教学中以PBL教学法为主,兼顾LBL教学法,两种教学方法灵活应用。     

神经解剖学融入神经内科见习PBL教学实践的探讨

基于问题学习(PBL)的教学模式是一种以学生为中心,以教师引导的自我导向式学习模式,本文从神经病学和神经解剖学知识内容整合的角度,探讨将神经解剖学融入神经内科见习的PBL教学实践中,提高神经内科临床教学水平.     

PBL教学模式在系统解剖学教学中的应用与思考

<正>长期以来,解剖教学工作者一直在不断探索有效的系统解剖学教学方法,提高教学质量,以使医学生把系统解剖学知识学的更好更扎实,为学习其他基础医学课程和临床课程奠定良好的基     

人体解剖学PBL教学模式的优化

人体解剖学如何改革以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)模式值得深入探讨.本文就如何精选人体解剖学PBL内容和案例,确保教师领会PBL精髓及内涵,结合解剖标本模型,利用网络平台开展解剖学PBL教学等方面进行了讨论.     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

CPM结合PBL教学模式在心血管系统解剖学教学中的探索

<正>人体解剖学是一门重要的基础医学课程,也是医学院校教学改革和创新的先行军。基于问题的学习(problem-based learning,PBL),是一种以问题为导向的教学方法[1-2],在医学科学知识信息量大、更新迅速的背景下,不断得到越来越多医学院校师生们的实践和认可[3]。关键路径法(critical path method,CPM)是一种项目时间管理技术,最早出现于20世纪50年代。     

PBL在局部解剖学教学中的应用与研究

PBL是以问题为基础,学生为中心,培养学生自主学习能力的一种新型教学模式。在教学改革中,将PBL教学模式引入局部解剖学教学中,表现出其强大的优势。本文就PBL教学模式在实际应用中应把握的要素提出了看法,以期对PBL教学模式的应用及改革起到借鉴作用。     

人体解剖学PBL教学模式的实践与思考

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是学习生理学、病理学和各临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂、逻辑推理少，多以描述性语言为主，在传统的教学方法下，如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣，一直是困扰教师的一个难题。为此，作者在2006级护理学本科专业的系统解剖学教学中，对传统的教学方式进行了一些改革性尝试，即结合授课内容，进行了小规模、阶段性的以问题为基础的学习模式（problem-based learning，PBL）的教学实践，收到了良好的效果，但也暴露了一些问题。本文就此次采用PBL教学模式的经验和存在的问题进行了总结。     

应用“情景教学”建构人体断层解剖学PBL模式

人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科。随着建构主义理论研究的不断深入,学术界对人的学习本质的认识也在不断加深,目前情境化运动已经朝着跨学科的研究方向前进,如何应用"情景教学"建构人体断层解剖学PBL模式,本文介绍了我校在人体断层解剖学课程中进行PBL模式的教学方法和实施情况。     

在八年制医学解剖学教学中开设PBL的六步法

PBL作为一种新型的教学模式,已得到医学教育界的普遍认可并逐渐被各大学采用。本文总结了本校实施人体解剖学PBL教学的主要步骤,并反思了PBL教学中存在的问题。提出要对教师进行PBL教学的系统培训,逐步培养、提高学生的学习兴趣,使其不断改善、修正自身的学习方法,使PBL教学真正成为提高学生综合能力的有效手段。     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning，PBL）是以问题为基础的教学法，一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后，许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注，不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮，更重要的是，它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础，发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力，发展合作能力与自主学习能力^[5]，对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

PBL教学在医学院形态学教学中的应用

PBL是以问题为基础的一种学习方法,学生通过自学的形式掌握系统知识,达到教学的目的,提高学生对知识的运用及解决问题的能力。本文就PBL教学的优势、具体实施方案及不足进行了系统的阐述。     

PBL在局部解剖学课间实习教学中的研究与实践

<正>以问题为基础的教学法(Problem based learning,PBL)是一种新的医学课程模式,强调以学生为主体,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论,强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神,设计理念体现了以人为本的先进教育思     

PBL结合LBL在我校医学信息检索教学中的应用体会

文章首先从PBL概念、要素及目标入手，对其作一简单概述，然后分析PBL教学的优点和目前的限制因素，提出将PBL结合LBL教学是一种可行的办法，并将其应用于我校医学信息检索教学中，最后根据教学实施情况谈了自己的体会。     

PBL联合LBL教学模式在盆部会阴局部解剖教学中的应用

目的探讨PBL联合LBL教学模式在盆部会阴局部解剖教学中的教学效果。方法在普通本科临床医学专业大二学生中随机选择3个班,每班各40人,分别采用LBL教学模式、PBL教学模式、PBL联合LBL教学模式,通过问卷调查,临床技能评价与理论知识成绩,比较3种教学模式的教学效果。结果 PBL组的理论知识成绩要明显低于其他两组(P<0.05),LBL组的临床技能评价要明显低于其他两组(P<0.05),问卷调查发现PBL联合LBL组和PBL组在提高学生学习兴趣,解决问题能力,自我语言表达能力方面优于LBL组(P<0.05),PBL联合LBL组教学满意度方面明显优于其他两组(P<0.05)。结论 PBL联合LBL教学模式既能增强学生基础知识的掌握,又能提高学生多方面的能力,教学满意度高。     

PBL、TBL教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

<正>以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)主要是以小组讨论形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究、学习。目前很多医学院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学法,取得了良好的效果。PBL教学模式在全世界很多国家的临床医学本科生教育中已经推行了近30年时间,在我国部分医学院校也试行了20多年,目前已     

素质教育在解剖学教学中的尝试

目的：探索在解剖学教学中如何进行素质化教育。方法：从医学素质教育的危机和机遇出发,论述了医学生素质教育的必要性,并结合我院十多年的解剖学教学改革经验,提出新的素质化教学模式,并进行了尝试。结果：在改革传统教学法的基础上进行素质化教学收到了极好的效果。结论：素质化教育模式在解剖学教学中是可行的。     

解剖学教学模式的建构与创新

在跨入新世纪之际 ,医学模式发生了很大变化 ,医学的发展离不开高质量医学人才的培养 ,解剖学是一门重要的医学基础课程 ,与临床各科都有着非常密切的联系 ,解剖学学习的好坏对进一步学习其他课程及今后的临床实践会产生重要的影响 ,因而搞好有关解剖学的教学直接关系到合格的医学人才的培养及今后我国医学模式的转变和卫生质量的提高。1　要搞好有关解剖学的教学 ,必须研究有关解剖学的教学方法 ,同时随着时代的变化不断创新以适应社会的发展。今天人类社会正经历由工业社会向知识经济时代的第三次转变。创新是知识经济的灵魂。在教学过程…     

双语教学模式在人体解剖学消化系统章节中的应用

人体解剖学是医学基础教育的奠基和支柱课程。人体解剖学的宗旨是帮助医学生掌握常见临床疾病所需的正常的解剖结构知识,并在临床病理实践中具体应用。消化系统的解剖组织结构复杂,为帮助初学者在更短的时间内提高对消化系统的认识,扎实掌握其形态结构,我们计划通过双语教学的方式,在这