以问题为基础的学习在临床检验生物化学实习教学中的应用

目的为更好地培养临床医学检验专业学生的临床实践能力,探索适合中国国情的临床检验生物化学以问题为基础的学习（PBL）教学方法。方法在临床医学检验专业本科生的《临床检验生物化学》实习教学中,开展PBL教学法实践,在教师辅导下,“以问题为基础”对检验结果进行分析和讨论学习。结果学生对PBL的学习方法表现出了较大的积极性,可使学生更好掌握检验结果的临床意义、重视检验与临床联系的重要性等,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,提高教学效率,同时对教师提出更高的要求。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生、教师的普遍认可。     

用循证医学指导医学生的临床实习

循证医学 (evidencebasedmedicine ,EBM )是由加拿大McMaster医学院在 80年代提出的一种临床学习策略 ,是提出疑问 ,检索和评价相关数据 ,并将此信息应用于临床实践的一种方法。其核心思想是医疗决策应尽量地以客观研究结果为依据 ,与传统医学有着重要的区别。既重视个人经验 ,     

以问题为基础的教学法在康复治疗本科生临床实习教学中的应用①

目的探索在康复治疗临床实习教学中引入以问题为基础的教学法(PBL)对教学质量的影响.方法康复治疗专业2011学年本科实习生32名为实验组,2010学年31名实习生为对照组.实验组采用PBL,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式.结果两组学生的理论考试成绩和个人问卷调查评分有显著性差异(P<0.05).结论 PBL能提高学生的学习主观能动性、学习兴趣及综合素质.     

以问题为基础的教学模式在泌尿外科临床护理实习教学中的应用

临床实习是护生医学生涯的一个重要阶段,对于临床实习护生来说,很难将所学理论知识灵活应用于临床。因此,如何培养学生的自学、分析以及解决问题的实际能力,已成为临床护理教育刻不容缓的任务。以问题为基础的教学法（PBL）是一种采用以病案为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学方法。它将以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心,充分调动了学生的学习积极性,培养学生的评判性思维,提高实习学生将所学理论知识灵活应用于临床的教学方式。本着这个宗旨,我们对在泌尿外科实习的学生进行PBL教学模式的尝试,现将结果报告如下。     

以问题为基础的学习教学模式在普通医学院校本科生实习过程中的应用

目的评价以问题为基础的学习（eBL）教学模式在普通医学院校本科生实习过程中的应用效果。方法2011年9月一2012年9月，采用PBL进行临床医学五年制本科生实习带教，主要以学生自己探索、创新、提出问题和教师引导的方式，依据入学理论考试成绩和综合测评成绩将2008级“3＋2”两段式教学临床医学本科实习生分为试验组和对照组（各50名）。试验组学生在实习期间给予PBL教学法，对照则继续沿用传统教学模式的教学。最后采用问卷调查、理论考试和技能操作等3个部分评价指标进行比较。结果①在问卷调查环节：试验组问卷调查结果分析表明在“教师与学生互评方面”、“技能操作知识的掌握”方面较对照组有明显提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。而在“医德伦理方面”、“社会方面的教育养”方面，两组比较差异无统计学意义（P〉0．05）。②在理论考试环节：试验组考试成绩为（84．98±9．78）分，对照组为（81．86±10．04）分，两组比较差异无统计学意义（P〉0．05）。③在技能操作环节：试验组得分为（8．87±O．89）分，对照组为（6．80±1．46）分，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论PBL在提高学生的动手操作能力和思维能力方面值得广大医学教育机构参考和推广应用，但在理论课学习等方面还需要进一步解决。     

以问题为基础教学法在冠心病见习教学中应用体会

内科学是一门重视实践的学科,冠心病是目前最常见的且最凶险的心脏病之一。在医学生接触临床实践的过程中,针对冠心病教学内容,采用以问题为基础教学法,激发学生的学习兴趣,提高他们在教学过程中主动参与和积极思考的意识,能取得良好的教学效果。     

循证医学在泌尿外科临床实习教学中的应用

医学实习生的临床实习是学校教育的深化及延续，是理论与实践相结合的必经途径，是实习生变知识为技能的必须过程，是医学教学的重要环节。在传统的教学模式中，学生处于被动接受的状态，学生的学习动力和积极性明显降低，由于长期的死记硬背，学生的分析、推理能力未能很好锻炼，与同伴的协作精神差，在将来的工作岗位上，不能充分合理地利用其学过的知识为病人服务。同时知识体系陈旧僵化，难以将最好研究证据与个人临床经验结合，亦难以满足病人的个人愿望。     

以问题为基础的教学法和以案例为基础的教学法在中国传统康复医学教学中的应用与思考

与传统的教学方式不同,以问题为核心的教学法(PBL)以问题为基础,以学生为中心,教师为引导,学生自主学习;以案例为基础的教学法(CBS)则以案例为引导。PBL 和CBS 更注重学生的自学能力,创新能力,发现、综合分析和解决问题能力的培养。PBL 和CBS 与传统教学法相比有明显优势,值得推广。     

以问题为基础的教学法对护生实习行为的影响

以问题为基础（PBL）的教学法，它运用科学的方法发现问题，寻找信息和知识的空白点，起到加强自学、团结协作、解决问题为目的的一种教学方法。基于这样一种理念，当一个人“有学习的需要”并且有机会亲自获得信息时，他就能取得最好成绩。对2004年9月-2004年12月在我院内科病房实习的48名专科护生采取PBL临床教学，现将结果报告如下。     

医学本科生临床实习教学中存在的问题与对策

临床实习教学是高等医学教育的重要教学环节,是学生将理论知识和临床实践相结合的深化过程,是学生初步具备临床综合能力的重要阶段.而医学本科生临床实习受到学校、医院和社会众多因素的影响,临床实习质量很难达到学校的预期标准,临床实习教学面临多方面的冲击和挑战.作者着重分析了医学临床实习教学中存在的问题,并就如何提高医学本科生临床实习质量提出对策.     

以问题为基础的教学方法结合临床数据库在康复医学教学中的应用研究

目的:分析讨论在康复医学教学中以问题为基础的教学方法(PBL)和临床数据库联合应用的具体价值和实际效果。方法:以脊髓损伤康复为教学内容,选取本院2021年1月～2021年12月在康复医学科进修的医师200名为研究对象,根据先后将其均分为研究组和对照组,每组100名。研究组使用PBL结合数据库教学模式,对照组使用传统PBL教学模式。进修结束后,比较2组进修医师考试成绩和教学满意度。结果:研究组医师在脊髓损伤基本理论知识、实践操作考核分数上显著高于对照组(P<0.05)。在教学价值的认可度方面,研究组选择满意以上的比例显著高于对照组(100%vs 93%,P<0.05)。结论:在康复医学教学中PBL结合数据库可显著提升教学效果,在传授知识技术的同时更重要地是培养康复医师的创新性研究思维。     

以问题为基础的学习模式用于临床助产士在职教学

目的为进一步抓好临床助产士的在职学习,提高她们的基本理论成绩、操作技能和抢救技能.方法采用“以问题为基础”的学习模式,把不同职称的助产士随机分为实验组和对照组,经考核统计分析2组间甲套成绩无统计学差异.对照组采用传统教学方法,实验组采用PBL教学模式,实验结束后选用乙套测题考核.计算2组被试甲乙两套考题得分差值.结果实验组助产士的基本理论、操作技能、抢救技能3项考核成绩较对照组均有明显提高.结论 PBL引导助产士灵活运用已掌握的知识,激发助产士深入学习的兴趣和欲望,有助于提高助产士终身学习和生存的能力.对有一定临床经验的助产士来说运用PBL学习模式非常合适.     

"以问题为基础"的查房在疗养院护理工作中的应用

“以问题为基础”的查房（PBL）模式是强调以临床问题和直面问题者为中心，在现场授业解惑的一种先进的临床医学教学方法。目前已被许多医院采纳，用于医疗护理查房及教学。为使疗养院护理业务查房适应护理模式的转变，提高我院护理业务查房的质量，我们于2004年起应用了这种新的查房模式，取得较好效果。     

PBL——临床检验实习学生的理想教学手段

医学生在完成学校教学大纲要求的基础理论后,紧接着就要进入各临床机构进行承前启后的生产实习,以提高学生理论联系实际的能力,强化临床操作技能,为走向社会,独挡一面进行工作做好理论和技术的准备,大家更注重的是如何操作.再学习理论以及所学理论如何与临床实际相结合的问题,就显得那么的微不足道.然而实习过程也是学生一个不断学习,不断进步的过程.     

提高七年制医学生内科实习阶段临床工作能力的体会

目的：探讨如何提高七年制医学生的临床工作能力。方法：对实习生进行实习前的强化培训讲课，实习时一对一的带教老师指导和独立管理患者的锻炼。实习结束时进行临床五站技能考核。结果：实验组临床五站考核的成绩普遍提高，尤其在体格检查和口试方面。结论：独立管理患者能有效提高七年制学生的临床工作能力。     

新形势下医学检验临床体液实习教学的研究

医学检验技术是一门发展迅速、自动化和信息化程度较高且临床实践性很强的应用型学科,在实际临床体液组带教过程中不断地对实习模式和实习教学内容进行探索和改革,通过加强职业道德教育和培养良好医德医风、加强生物安全教育和培养生物安全意识、熟悉标本的接收制度及工作流程等、规范手工操作及提高有形成份的识别能力等措施,提高学生的综合素质和实践能力,取得良好效果。     

以问题为基础的教学法在我国临床护理教学中的应用

以问题为基础的教学法(PBL)是美国的神经病学教授H．S．Barrows于1969年在加拿大的麦克玛斯特大学首先创立，目前被认为是一种较好促进学生的批判性思维能力的教学方法，现已成为全世界医学院校一种公认的方法．得到了世界医学教育联合会和WTO等国际组织的高度评价。本就PBL在我国护理临床教育中的应用进行了综述。     

以问题为基础的学习教学法在医学研究生远程教学中的应用

<正>以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)不同于传统教学方法的以教师为主导,PBL教学法以学生为主体,以提出问题、分析和解决问题为框架,小组讨论为主要模式,其目的在于将问题作为纽带整合书本知识和实际应用。该模式最早由神经病学教授Barrows于1969年提出,并于加拿大McMaster大学最早应用,自20世纪70年代已在欧美进行较为广泛的尝试并得到推广^[1]。     

检验医学实习教学中存在的问题及对策

毕业实习教学是检验医学教学过程中理论联系实际的重要阶段,是学生把学到的理论知识和技能在反复的检验实践中转化为独立处理标本,全方位进行检测的重要步骤之一,是接受医学实践教育的起点,是培养学生岗位综合能力的必要过程,同时又是学生毕业后向社会职业角色顺利过渡的关键。临床实习质量的优劣,直接影响到毕业生的综合素质和未来的职业生涯。因此,应高度重视专业实习教学,尤其在医学迅猛发展的今天,对临床实习教学提出了更高的要求。但是在毕业实习教学过程中由于多种原因,还存在许多问题。本文就存在问题的原因及对策作初步探讨。