家长对残疾儿童随班就读的态度调查

随班就读是一项社会性系统工程，它需要全社会的支持和帮助，而人们对残疾儿童和随班就读态度是影响残疾儿童个体发展以及随班就读实施效果的重要因素。这不仅取决于残疾儿童家长的支持，还需要取得正常儿童和他们家长的支持。社区是由许多家庭组成的，如果正常儿童的家长接纳残疾人，他们的态度和行为必然会影响子女，正常儿童也会在学校与社区内接纳残疾儿童，     

融合性沙盘游戏疗法在随班就读孤独症儿童社交行为干预中的作用

目的：采用融合性沙盘游戏疗法,探究其在随班就读孤独症儿童社交行为干预中的作用。方法：将38名就读于普通小学的孤独症儿童随机分成实验组与对照组,每组19人。研究期间,对照组被试接受同频同质的日常社交行为干预,实验组被试则在此之上接受为期18周共计36次彼此独立的基于融合性沙盘游戏疗法的社交行为干预。运用孤独症治疗评估量表（ATEC）与Achenbach教师报告量表（TRF）综合考察干预方案对被试社交行为发展的作用。结果：前测两组被试ATEC与TRF的总分及其各因子得分均无统计学差异,后测实验组被试ATEC与TRF的总分及其各因子得分明显低于前侧,且明显低于对照组后测得分（除体诉因子）。结论：融合性沙盘游戏疗法能有效推动随班就读孤独症儿童社交行为的发展。     

孤独症儿童社会交往障碍的个案研究

儿童孤独症是一组广泛性发育障碍,症状一般在1或2周岁时显现.其症状主要表现在语言发展障碍、社会交往障碍、认知障碍、感知觉障碍方面[1].虽然孤独症患儿在认知、社会情感和人际交往方面的发展有很大障碍,但他们在某些方一面,如记忆力、运动能力、音乐能力或空间概念上都显示出非凡的能力[2].大量的研究已经表明,孤独症儿童对音乐有不同寻常的兴趣,并显示出不同寻常的感受力和注意力,其中有些甚至是音乐天才,而音乐用于孤独症的治疗已经取得了显著的效果.舍温(Sherwin)在1953年就已经发现了孤独症儿童对音乐有明显的反应.比如在音调的记忆,古典音乐片断的认知,演奏乐器、歌唱、聆听音乐上都显示出强烈的兴趣与能力[3].     

综合疗法治疗孤独症儿童的个案研究

在孤独症的治疗干预中,行为干预、语言训练、结构化教育、感觉统合训练及药物治疗都有其特定的作用和地位。在我国,教育干预、行为训练等已经成为自闭症儿童康复的主流。本文通过参与某特殊学校的教学,采用参与式观察法和访谈法,     

学习不良儿童自我概念的实验干预

目的:用不同的方法改善学习不良儿童的自我概念。方法:选取27名五年级学习不良儿童作为实验对象,随机分配到三个实验组,另选12名学习不良儿童作为对照组。用三种不同的干预方法对三组儿童进行为期3个月的实验干预,干预前后进行测验,干预结束6周后进行延时测验。结果:①经过3个月的实验干预,学习不良儿童的学业自我概念得到了显著的提高;②延时后测数据表明,自我概念有下降的趋势,但除数学子维度外,其他维度维持在后测的水平。结论:干预方法对自我概念的改善是有效的,并且具有较强的针对性;不同的干预方法对自我概念的影响是不同的。     

孤独症儿童心理理论训练的个案研究

目的:考察孤独症儿童心理理论通过训练提高的可能性.方法:3名孤独症儿童接受了前测(心理理论能力评定:外表-真实任务,意外地点任务,意外内容任务)、训练和后测.结果:2名孤独症儿童的心理理论有提高,另1名没有提高.结论:不同孤独症儿童各自的发展起点不同,训练的效果不一样,对智力没有受损又具有语言能力的孤独症儿童而言.训练的影响更大.     

体感游戏在孤独症儿童干预中的效用

目的:探索体感游戏对孤独症儿童的社会技能、动作技能和日常生活技能的效用。方法:采用随机对照实验设计,利用体感游戏(康复游戏训练系统,V1.0)对实验组儿童进行每周一次、每次30分钟、为期8周的干预,并在实验前后采用能力低下儿童评定量表(PEDI)对两组被试进行评估。结果:在社会技能、动作技能和日常生活技能等方面组别和前后测交互效应均显著,实验组后测分数显著高于前测分数,对照组的前后测分数无显著差异。结论:体感游戏对孤独症儿童具有积极的干预效果。     

综合疗法治疗儿童孤独症的疗效

目的:研究综合疗法对儿童孤独症的治疗效果.方法:对68名孤独症患儿采用综合治疗方法,包括社交技能训练、语言和言语训练、认知能力训练、行为矫正、精细运动和感觉统合训练,必要时配合药物治疗,同时强调家长参与治疗过程.每天训练6小时以上,平均4.5个月.用智力测验、ABC量表、婴儿-初中生社会生活能力量表评估治疗效果.结果:42名完成智力测验的患儿总智商治疗前平均42.29±7.95,治疗后平均56.13±16.99,治疗后比治疗前明显增高(P<0.001),智力结构除算术分测验无显著性变化外(P>0.05),其余分测验得分治疗后均较治疗前明显增高,差异均有统计学显著性(P<0.001).ABC量表减分率34.02%,治疗后较治疗前明显降低(P<0.001),社会生活能力显著增高(P<0.001),差异均有统计学显著性.结论:综合疗法为治疗儿童孤独症的有效方法.     

综合疗法治疗孤独症儿童的个案研究

<正>在孤独症的治疗干预中,行为干预、语言训练、结构化教育、感觉统合训练及药物治疗都有其特定的作用和地位[1]。在我国,教育干预、行为训练等已经成为自闭症儿童康复的主流[2]。本文通过参与某特殊学校的教学,采用参与式观察法和访谈法,详细记录了该校治疗某孤独症儿童所使用的治疗方法、训练内容及该儿童的表现,并对训练的总体效果进行分析,以期对孤独症儿童的康复性治疗提供一些启发,增加社     

儿童孤独症的遗传学研究进展

孤独症是一种在儿童期发病的常见疾患 ,为多基因遗传疾病。本文概述了近年来国际上对孤独症的遗传模式、细胞遗传学和分子遗传学的研究成果 ,着重介绍了孤独症致病相关基因分析的研究结果。     

Primary subcutaneous mucormycosis (zygomycosis): a case report

A case of mycormycosis presenting primarily as a subcutaneous mass of the left leg in an immunocompetent individual is described. The mass that was diagnosed initially as a non-specific foreign body granulomatous process recurred a year later. Histopathological examination of the primary and recurrent lesions revealed partly degenerated hyphae associated with acute necrotizing and chronic granulomatous inflammation. Histomorphological features of primary subcutaneous mucormycosis without predisposing factors have not been previously reported.     

小学教师自我概念与心理健康的相关分析

国内外的研究都表明 ,自我概念是心理健康的重要指标 ,客观的自我评价、自我悦纳和积极的自我形象是心理健康的重要标志[3 - 7] 。本文采用美国田纳西心理学家H Fitts编制的田纳西自我概念量表 (TSCS) [1 ] 及症状自评量表(SCL -90 ) [2 ] 对来自浙江省 11个地区 71所学校的 2 5 1名小学教师进行测量 ,其中男 96人 ,女 15 5人。所用TSCS由台湾林邦杰于 1978年修订 ,有比较好的信度和效度。量表共 70个题目 ,包含自我概念的两个维度和综合状况共十个因子 ,即结构维度 :自我认同、自我满意、自我行动 ;内容维度 :生理自我、道德自我、心…