压缩式超前学习法在课堂教学中的尝试

现行教育体制存在不少弊端,如教育内容宠杂,某些内容陈旧、重复;教学方法主要是“灌输式”,没有重视启发思维,指导自学与培养掌握知识的能力;考试方法不利于引导学生主动学习和加强能力的培养。教师的工作总是按照课前备课～课堂演讲～课后答疑～准备试题～监考～评卷的程序进行,而学主则以课前预习～课堂听讲～课后复习～准备考试～考试的程序而学习。其周     

启发式教学在生物化学教学中的应用

现代教学模式是以学生为中心的教学,重视和体现教学过程中学生的主体作用。启发式教学是按照认识事物、掌握知识与技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导其不断探究,直至学生领会和掌握知识与技能的方法。启发式教学结合教学大纲要求和学生实际情况,选用各种方式调动学生学习积极性和主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上。学生在教师的引导下,通过发现问题,发现规律,从而增强独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动学生的主观能动性,使他们充分发挥学习的主体作用。     

在骨外科临床教学实践中应用PBL教学方法的探讨

骨外科临床教学是一门以实践教学为主的学科,长期以来我们不断地探索教学方法,目的是为了更好地向学生传授知识,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维及自主学习能力,培养学生综合素质。PBL(Problem-based learning,PBL)的基本原理是以问题为基础,病例为先导,学生自主学习和小组讨论,教师给予引导,运用所学知识解决实际问题,理论与实践紧密结合的教学方式。从根本上改变了传统的以教师为主。以讲授知识为主的灌输式的教学模式。     

“学导式”教学法在人体寄生虫学实验课中的应用与体会

21世纪是一个知识和创新的世纪 ,有人说 :“今后的文盲不再是不识字的人 ,而是不会自学和学了知识不会用的人。”从这个角度上讲 ,教师的职责除了传授知识之外 ,更重要的是教会学生主动获取知识的方法以及培养他们创造性思维的能力。“授人以鱼 ,一饭之需 ;教人以渔 ,终生受用。”只有让学生学会了学习思维的方法 ,他们才会拥有一生取之不竭的知识源泉。因此 ,改革传统的“填鸭式”教学方法 ,改变传统的以教师为中心 ,以课堂为中心 ,以教材为中心的教学模式 ;把教学的重点放在启发、引导学生自学 ,培养他们独立思考、分析问题、解决问题的能…     

浅谈方剂学课堂教改体会

坚持以教师为主导、学生为主体的新教学理念，对以教师为中心的“灌输式”“填鸭式”传统课堂教学方法进行改革创新，灵活采取问题情境、启发式、讨论式、比较鉴别等多种教学方法，培养学生积极主动的学习态度及创造、发散、求异性思维，最大限度地挖掘学生的潜力。     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

导学式教学模式在呼吸内科教学中的探索研究

导学式教学法是近年来国内兴起的一种启发式教学模式之一。是有利于教学质量提高的可行方法。它与美国当代心理学家杰罗姆．S．布鲁纳于本世纪60年代首先提出的发现式教学法一脉相承。所谓导学是指在坚持以教师为“引导”,以学生为“主体”的前提下,达到教学目标的教学活动程序。“导”是指教师的引导作用,“学”是指学生在教师引导下开展自学和探究,逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。启发式教学模式能更好地发掘人的智慧潜力,调动学生思维的积极性,激发学生发现的兴奋感、自信心和学习的兴趣;让学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、分析问题、解决问题,让学生掌握“会学”“怎么学”“终身学习”的技能。     

项目教学法在中职《病原生物与免疫学基础》课程中的应用

项目教学法是以实践项目为基础的新型教学模式之一,其方法是引导学生运用现有的知识体系来探索新的学习内容,培养学生独立分析问题,解决问题的能力.本文旨在结合传统教学与项目教学法达到培养学生主动学习,提高课堂实效性的目的.     

启发式教学法在中医眼科教学中的应用

在中医眼科教学中应用启发式教学法,能够激发学生学习热情,调动学生主观能动性,培养其独立分析问题、解决问题的能力,提高教学效果,有助于培养高素质的人才队伍。本文就如何将提问启发、对比启发、类推启发、病例启发等教学手段运用于中医眼科教学实践中进行了探索和分析。     

浅谈“互动式教学”

随着社会不断发展变化 ,人才需求由知识型向智能型转变 ,教育模式由应试教育向素质教育转变 ,教学方法也应随之改革。提高课堂教学质量的方法很多 ,笔者认为“互动式教学”能够提高教学质量 ,能够增强学生的综合素质。1　传统教学方法的弊端　　传统的教学方法是以“教师讲学生听 ,教师写学生记”为主 ,课堂气氛很沉重。教师在课堂上讲述的内容 ,提出的问题 ,都是由教师设计好的 ,学生只是被动地接受教师传授的知识。笔者认为 ,这种传统的教学观念约束了学生的思维 ,教学效果欠佳 ,不利于培养学生发现问题、解决问题的能力 ,也不利于培养学…     

启发式教学在内科护理学课堂教学中的应用效果观察

目的探讨启发式教学方法在内科护理学课堂教学中的应用效果。方法两个实验组采用情景设置,个案分析,课堂提问及课后交流四种方法为主的启发式教学模式,对照组采用灌输式为主的教学模式。课程结束后对实验组与对照组均进行理论知识测评。结果实验组的平均理论成绩和及格率明显高于对照组（P〈0.001,X^2=1.212）,差异具有统计学意义。而两个实验组之间的理论成绩无明显差异（〉0.01,）差异无统计学意义。结论启发式教学方法突破了传统的教学模式,充分调动了学生的主动性和积极性,引导学生积极思维,融会贯通地掌握知识,能够明显提高学生的理论成绩和及格率,值得在本科理论授课过程中推广应用。     

妇产科见习中启发式教学体会

临床见习是医学生培养过程中一项重要的教学活动,是医学生获得临床感性认识、巩固课堂知识的关键,也是培养其独立思考、综合分析等实际工作能力的重要环节。过去传统的"灌输式"、"填鸭式"教学,忽视了学生综合素质和实践能力的培养,导致教学过程枯燥乏味,教学质量不高。为提高临床见习教学水平,需充分利用现代教学手段,选择合理的教学方法,提高教师教学水平,避免医疗纠纷的发生。因此,探索一种既适合学生又适合教师教学的方法是妇产科见习教学的必然要求。我们在妇产科见习教学中采用了启发式教学法,取得了一定经验,现总结如下。     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

浅析在人体解剖教学中LBL的教学模式的优化

现代医学教学模式不断更新变化,但LBL-传统教学方法仍是人体解剖学教学中的重要教学模式之一,为使此教学方法生命力连绵不断,也使人体解剖学的教学效果不断提高,教师必须优化古老的"灌输式"教学,以便达到教与学的紧密配合及学生自主学习的实现和学生能力的培养。     

多种教学方法在内科护理学教学中的运用

为提高内科护理学教学质量,培养高素质护理实用型人才,采用启发式教学、病案教学、多媒体教学、情景模拟教学、临床示教等多种教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能力,取得较好的教学效果。     

神经内科多媒体教学中的一些思考

神经内科学是内科系统最抽象和最复杂的学科。在神经内科教学中,学生普遍认为神经内科学知识难学。以往传统的神经内科教学模式基本沿用纯语言和文字的灌输式教学,缺乏形象化,阻碍学生创造性思维以及主动发现问题和解决问题能力的培养。如何在有限的时间内让学生简明、透彻理解和掌握神经内科的内容一直是神经内科教学的困惑问题。为此,笔者将多媒体技术应用到神经内科教学中,以期获得满意的教学效果。     

病案讨论在药理学教学中的应用及体会

药理学涉及知识面广,内容繁多、抽象,学生反映难学、难记。传统的教学法,即灌输式教学,忽略了学生的主动性和参与性,使课堂变得单调,也降低了学生的学习兴趣和信心。为了改变这种状态,笔者在药理学教学过程中引入了病案讨论。病案讨论教学方法是一种能够体现学生主动性的教学方法,通过一个个临床病例的分析,不仅使单调的课堂变得生动,提高了学生的学习效率和分析问题、解决问题的能力,也提高了教师的业务水平,还促进了课堂教学改革,是一种值得推广的教学方法。     

《口腔预防医学》实验课教学改革初探

随着医学模式从纯生物医学模式向生理-心理-社会模式的转变,口腔预防医学日益受到重视,传统的灌输式教学方法已不能适应口腔预防医学教学的要求。相关调查显示,94.03%的学生认为教师仍在使用灌输式的教学模式,41.79%的学生希望教师采用互动式的教学[1]。我们带领同学们走出课堂     

护理程序在启发式教学中的应用

启发式教学是素质教育的一种指导性的教学思想,是对教学过程中一切教学方法总的要求,是教学方法的灵魂.随着护理工作要求水平的不断提高,护士需要具有独立发现问题、分析问题、解决问题的能力.为此,在临床护理学的理论实践教学过程中更要重视启发式教学的思想.临床护理学是护理学专业中的临床课程,在教学中要启发学生的智慧,我们需要给学生一种临床工作的思维与方法,那就是整体护理中的护理程序.这种工作方法如何贯彻到我们的理论及实践教学中,是值得我们大家进一步探讨的问题.     

护理程序在启发式教学中的应用

启发式教学是素质教育的一种指导性的教学思想 ,是对教学过程中一切教学方法总的要求 ,是教学方法的灵魂。随着护理工作要求水平的不断提高 ,护士需要具有独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此 ,在临床护理学的理论实践教学过程中更要重视启发式教学的思想。临床护理学是护理学专业中的临床课程 ,在教学中要启发学生的智慧 ,我们需要给学生一种临床工作的思维与方法 ,那就是整体护理中的护理程序。这种工作方法如何贯彻到我们的理论及实践教学中 ,是值得我们大家进一步探讨的问题。