基于课程思政理念的药理学课程教学

课程思政是新时代中国特色社会主义背景下提出的一种创新性教育理念，教学团队结合新工科建设和制药工程专业工程认证的要求开展课程思政，将思想政治教育融入制药工程专业核心课程药理学教学，帮助学生树立思政意识，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一，初步建立基于课程思政理念的、具有工科专业特点的药理学课程教学体系。     

课程思政赋能的药学分子生物学课程融合教学模式

教学团队以立德树人为根本，深入挖掘课程专业知识与社会主义核心价值观的内容映射，将思政融入教学全过程，探索课程思政赋能的PBL-SPOC融合教学模式。该模式创设具有思政价值的科学问题，用理想信念层面的精神指引和科学问题的张力激发学生学习内驱力，有效驱动SPOC教学模式架构下的问题驱动式翻转课堂教学，提升教学综合效能，有效达成“两性一度”。     

生物化学课程教学反思

本文主要针对高职学生学习生物化学难的现状,对生物化学的教学方法进行了初步反思探讨,认为只有针对学生特点,采取多种教学方法相结合,因人施教,因材施教,才能有效地提高生物化学的教学效果.     

药理学课程教学改革探析

药理学是BTEC(英国商业与技术教育委员会)生物药学与生物技术及应用专业的一门应用基础课程,是培养实用的服务型生物药学人才必不可少的基本内容。介绍BTEC药理学教学的特点,分析教学过程中存在的问题,对调整和更新药理学教学内容提出有针对性的建议,强调应用开放式系统教学法、行为引导教学法等教法培养学生对药理学的实际应用能力,使药理学课程的理论教学与实际应用紧密衔接。     

药物化学课程教学改革

药物化学改革对本课程内容、教学模式及教学方法做出进一步的改进,以增强学生对现代药学化学理论知识的全面深入理解,提高其对于药物创新的理性认识,同时强化实践环节。     

医学生基础课程与临床课程成绩的相关因素分析

为了探讨医学生基础课程与临床课程成绩的相关因素影响 ,随机抽查某校临床医学本科 97、98及 99年级三个年级各5个班基础课程的人体解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学 ,临床课程的内科学、外科学、妇产科学、儿科学等课程的考试成绩进行了统计学分析。结果显示 ,基础课程的平均成绩为 69.6,而临床课程的平均成绩是 78.3 ,经统计学分析差别具有显著性意义 ( P<0 .0 5 )。     

整合课程背景下基础医学PBL课程的探索和实践

目的 探讨器官-系统整合课程背景下基础医学PBL课程的实施路径和应用效果。方法 基于“互联网+”及多元考核方式构建基础医学PBL课程的实施路径。以山西大同大学2019级临床医学专业207名本科生为研究对象,全部学生于2021年9—12月给予基础医学PBL授课及考核,通过课前和课后问卷的比较,初步评估课程的实施效果。结果 学生平时、期末及总成绩的均数分别为94.97、75.68和83.40分;期末测试及格率为99.52%,且客观及主观题的掌握率分别为88.95%和66.83%。与课前比较,课后学生的知识掌握度、学习兴趣度以及自主学习、查阅资料、整合知识、团队合作、表达沟通、临床推理多项能力均显著提升,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 成功构建基础医学PBL课程的有效实施路径,通过PBL整合课程的开展助力基础阶段课程质量的提升。     

药剂学课程教学改革体会

从理论教学的生动化、实验教学的多样化、新型教学方式的尝试及教师业务水平的提高等四个方面，对药利学教学改革做了全面的总结。其目的在于进一步深化药剂学课程教学改革，提高教学质量。     

中药分析课程教学改革

立足中药分析课程的教学实践,结合药学专业学生的特点,对教学内容、教学模式、实验教学和考核方式进行改革,培养学生自主学习的能力,激发学生学习的积极性,收到良好的教学效果。     

基于课程思政建设的中医儿科学课程教学改革思路与实践

中医儿科专业课程思政改革是深化中医儿科专业教学改革的重要内容,也是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径.通过深入挖掘中医儿科学课程思政教育资源,创新教育教学方法,组建课程思政教学团队,加强医学生理想信念,建立科学评价体系等方式,旨在全面提升课程思政的育人质量,培养德才兼备的中医儿科专业人才.     

依托精品示范课程建设构建研究生《肿瘤分子生物学》课程

目的：依托精品示范课程建设,构建研究生《肿瘤分子生物学》课程。方法：更新教材和教学辅导资料、优化教学内容、增加实验操作、采用多元化教学方法等,建立双语体系的研究生《肿瘤分子生物学》课程。结果：研究生《肿瘤分子生物学》是一门前沿的学科,以经典的分子生物学和肿瘤学书籍为框架,补充最新的代表性专业文献。该课程以基础理论知识积累为重点,增加大量实验操作,并采用科学、先进的教学方法与手段,建立了更适合医科学校研究生双语体系的《肿瘤分子生物学》课程。结论：依托精品示范课程建设,构建更符合研究生培养方案的双语体系的《肿瘤分子生物学》课程。     

护理继续教育课程设置研讨

护理人员非常希望能通过继续教育课程来学习健康教育、护理新技术、护理心理学、职业礼仪、专科护理、沟通与交流、护理新理论、危重症监护、政策与法律、护理营养学等方面的知识。通过对护理继续教育及护理人员知识结构现状、护理继续教育与护理专业理论、护理继续教育与专科疾病护理、护理继续教育与护理相关学科等4个方面的探讨,阐述护理继续教育课程设置的必要性。     

神经病学课程教学质量控制探讨

医学教育包括基础医学、临床医学2个主要部分,以及联系二者的桥梁课程内科学基础、外科学总论部分,其着力点在都在临床实践,其中临床医学教学是临床医学生培养的主体部分,也是培养高素质医学人才必由之路.神经病学是临床医学课程中的重点课程之一,神经病学由于其与基础医学的许多课程,特别是人体解剖学、局部解剖学、病理解剖学等课程紧密联系,使这一课程教学在师生中被普遍认为教学难度大,学习难度大的"两难"课程.     

医药数理统计课程教学方法研究

以提高教学质量为核心,在教学内容、课程体系、教学手段和教学方式等方面探索出具有特色的教学之路,摸索出有利于培养学生科学思维和科技创新能力,符合素质教育要求的教学方法。     

药物分析课程教学改革初探

药物分析是药学专业的一门专业课,它的主要任务是培养学生树立比较完整的药品质量观念,掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定的原理和操作技能,能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作,具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力.学生要具备上述能力必须要有扎实的理论知识、熟练的操作技能及灵活的分析实验数据及解决问题的能力[1,2].我校自2003年成立药学系不断的从理论教学及实验教学两方面进行教学改革的探索,本文将我系在药物分析课课方面的改革实践活动报道如下.     

制药反应工程课程教学改革

制药反应工程是制药工程专业学生的专业基础课,对培养学生的工程概念、强化工程分析能力具有十分重要的作用。该文从制药反应工程的课程特点出发,在教学内容、教学方法、培养学生综合能力等方面进行有益的教改探索。     

跨学科实验课程的探讨

探讨高等教育中的跨学科实验课程,包括跨学科实验课程的兴起和开展,现况和取得的进展,有待解决的问题,以期为跨学科实验课程的发展提供有益的借鉴。     

有机化学课程BOPPPS教学模式探讨

BOPPPS教学模式是一种逻辑清晰、教学节奏紧凑的教学模型，按照模块设置顺序，包含了导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六大部分。针对临床专业有机化学课时数少、知识点零碎、理论抽象等特点，教学团队运用BOPPPS教学模式，以“羧酸”章节授课为例，探讨该模式在有机化学课程中的应用。     

某校生药学课程教学改革初探

生药学是一门具有很强理论性、实践性和直观性的学科.对生药学目前教学现状予以分析,根据特定教学对象优化精简理论教学内容;实验教学改革中在内容上减少验证性实验、增加综合性、设计性实验以提高学生综合操作技能,方式上突出学生的自主性、探索性并建立开放实验室以培养其创新意识;大胆改革课程考核评价体系,注重平时教学过程的形成性评价与实验考核评价相结合.经过一系列初步的探索和试点,收到了良好的教学效果.     

计算药学课程的教学改革

该文结合教学实践,总结在《计算药学》课程教学改革中的体会,包括课程的发展、特点和在本科教学中开设本课程的重要性以及近年来随着学科的发展和对人才培养要求的提高,在教学内容和教学方式上所进行的改革尝试。