心理教育对士兵心理卫生的影响

目的：通过揭示心理卫生教育与士兵心理健康的关系，探讨提高心理素质的措施。方法：按自评症状量表（ＳＣＬ－９０）的标准和要求，对某部４１８名干兵心理卫生教育前后进行测试。结果：心理卫生教育后与教育前相比，各项心理因素超标个体均降低。其中，躯体化存在显著性差异（Ｐ〈０．０５）。结论：开展心理卫生教育和采取心理卫生干预措施，可以提高士兵整体心理素质水平。     

谈学生的心理教育

学生的成绩无论在何时何地，都存在着高低之分，好坏之别，相对品学兼优的优生来说，特别是学习成绩不佳的学生的心理教育尤为重要。产生成绩差的因素很多，大体分为以下几种。１生理因素的影响学生随着年龄逐渐增长，性机能也渐趋成熟，他们对性机能的成熟既有神密又有好奇感，有些女生对自己第二性征发育及月经初潮因害怕而吃不下饭、睡不好觉，从而影响学习，使得成绩显著下降，因此在校开展健康教育、让学生们明白性成熟是人生的必然规律至关重要。２社会环境的影响学生受社会上不正之风影响，耳闻目睹一些对知识的不尊重现象，曾片面听…     

产前教育对孕产妇抑郁心理的影响

分娩期间孕妇的情绪变化，在心理及内分泌方面所起的作用，近几年来越来越受到重视。对产妇进行产前教育，不仅是住院期间健康教育的重要组成部分，还可以增进医生与孕妇间的沟通与信任感，为了解产前教育对孕产妇抑郁心理的影响，探讨产前教育的有效方法，我们调查了120名住院孕产妇接受产前教育前后的抑郁状况，现报告如下。     

重点高中学生的心理教育初探

为探索重点高中学生心理教育的途径,我们采用全国19省市修定的美国R·B·Cattall《十六种人格因素问卷》,对沈阳市第二十中学（重点高中）1986~1991年每年新入学6690名学生的心理健康状况进行了测试。     

心理特权对高等职业院校学生攻击行为的影响

<正>在个体的成长过程中,攻击行为的产生往往伴随诸多消极后效的出现^[1],对个体的身心健康、人格发展等具有重要影响^[2]。在攻击行为产生机制的实证研究中,一般攻击模型是目前被广泛运用的解释框架,认为主观认知、人格特质等个体因素对攻击行为的产生具有重要作用^[3]。心理特权指一种感到有权利获得优待、被豁免社会责任的主观信念或知觉,能     

团体心理辅导对残疾学生心理健康的影响

1 对象与方法 1.1 对象 淄博科技职业学院在校高职一二年级学生,在大学生心理健康教育课授课期间和课余时间.个别访谈招收训练对象:学生报名时.用自尊量表和症状自评量表(SCL-90)[1]进行筛选.根据测验结果和面谈情况选择24名肢体残疾学生,年龄18～21岁,这些学生大多留有婴儿瘫后遗症.有学者认为肢体上的残疾.给他们的学习、生活和工作带来了巨大困难.对外界刺激敏感.加上经常遭遇挫折、取笑和不合时宜的怜悯,容易产生自卑感.     

卫生教育对学生健康的影响

<正> 对儿童少年进行卫生教育,目的在于使他们获得卫生知识,养成良好的卫生习惯,从而减少疾病,提高健康水平。近几年来,我站学校卫生组与有关学校配合,加强了中小学生基础卫生知识教育及培养良好的卫生习惯方面的工作。为了检查开展这些工作后的实际效果,我们于1987年5月,在上述工作做得好与差的学校中分别选择中小学各两所进行了有关内容的调查、比较。现将结果报告如下:     

健康教育对人工流产术心理状态的影响

人工流产是妇女意外妊娠后的补救措施,术中疼痛明显,尽管近年来我院采取了各种不同方式的镇痛方法,仍不能避免流产并发症的发生。笔者就自愿要求实施人工流产的患者进行术前心理状态调查,旨在探讨其心理状态与人工流产各种不适状态的关系,为患者心理支持提供依据,从而减轻患者痛苦,减少人工流产并发症的发生。     

刍议健康教育版面设计对受众心理的影响

版面宣传是开展社区健康教育的一种常用手段。现就影响健康教育宣传版面设计效果的受众心理因素与相关问题提出讨论。受众对版面的观赏心理与求知心理在现代文明社会里 ,我们每一个人的生活中都经常地伴随着观赏活动与认识行为。在版面设计时 ,应有效地利用多种因素 ,融医学知识与艺术于一体 ,图文并茂 ,让不同年龄不同文化层次的社区人群 ,在接受健康教育知识中 ,同时也享受到艺术的美 ,做到医学性和艺术性的完美统一。当然 ,作为健康教育的宣传版面 ,受众者首先是对宣传内容有一种求知心理 ,希望得到更多的医学科学知识与自我保健知识 ,从…     

健康教育路径对干眼症患者心理的影响

目的研究健康教育路径在干眼症患者中的实施效果及对患者心理状态的影响。方法选取2016年1-12月在天津医科大学第二医院眼科住院的干眼症患者40例,年龄37~56岁,患病时间1~2年,入院时患者存在不同程度的干眼症状。入院时32例患者存在中度焦虑症状,8例患者存在重度焦虑症状。护士针对患者心理负担重、心理压力较大的情况,制订合理的、个性化健康教育路径,帮助患者改善心理状态,积极配合治疗,促进眼部视力功能恢复。结果出院时,本组患者可以熟练掌握预防眼部负性刺激的主要方法,不存在焦虑症状,对护理工作的满意度达到100%。结论健康教育路径是一种有效的工作方式,可以帮助干眼症患者有效掌握疾病相关知识,降低心理负担,提高护士的工作效率。     

综合心理干预对中专学生心理健康状况的影响

目的研究综合心理干预对中专学生心理健康状况的影响，为在校中专学生心理干预提供依据。方法将金华铁路司机学校学生500名随机分为干预组和对照组，对干预组进行为期8周的系统心理干预，并于干预前后采用症状自评量表（SCL-90）、自尊量表（SES）、个人评价问卷（PEI）、应付方式问卷（WCQ）进行测评。结果心理干预后，2组中专生各因子得分差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01），干预组的心理健康状况优于对照组。干预组学生的自信和自尊水平都有较明显的提高，解决问题、求助、幻想、合理化等应付方式得到改善（P〈0．05或P〈0．01）。结论采用综合心理干预措施能显著提高中专学生的心理健康水平。     

心理干预结合健康教育对农村心肌梗死溶栓患者心理影响

目的：探讨心理干预配合分阶段解码健康教育对农村急性心肌梗死溶栓患者住院期间心理状态的影响。方法患者于入院时进行焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评定,分阶段开展解码健康教育,同时做好心理干预。比较患者入院时及出院时的SAS、SDS评分。结果干预后SAS（54.3±2.6）分、SDS（52.1±2.4）分,较入院时SAS（57.8±2.1）分、SDS（55.2±1.9）分均有明显下降,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论对农村急性心肌梗死溶栓患者进行分阶段解码健康教育及心理干预有助消除焦虑和抑郁的心理。     

分娩教育对初产妇心理及分娩方式的影响

目的　探讨分娩教育对初产妇孕晚期心理以及分娩方式的影响。方法　 1 2 0例初产妇 ,随机分为 2组。试验组在妊娠晚期接受分娩教育 ,对照组接受医院常规护理。观察 2组分娩教育前后焦虑和抑郁程度以及分娩方式。结果　试验组分娩教育后焦虑、抑郁程度减轻 ,自然分娩率提高 ,由社会原因引起的剖腹产率明显降低 ;与对照组相比差异有统计学意义 (P <0 0 1 )。结论　分娩教育能够减轻分娩对初产妇的不良心理应激 ,促进自然分娩 ,值得在国内推广     

家属健康教育对产妇心理状态的影响分析

目的对产妇家属给予健康教育,观察健康教育实施后产妇的心理状态。方法将2011年1月-2011年12月于我院分娩的产妇140例随机分为两组,对照组实施常规的健康教育措施,不针对患者家属给予特殊的健康教育;实验组健康教育中针对产妇家属给予健康教育,对比两组产妇的心理状态。结果实验组产妇与对照组产妇在健康教育前心理状态比较无明显差异,p<0.05;实验组产妇健康教育3天后、出院时的焦虑抑郁状态均低于对照组患者,p<0.05,差异有统计学意义。结论在产妇分娩后给予家属健康教育具有较好的效果,是一种较好的护理方法。     

心理教育对军医大学学员心理素质和心理健康的影响

目的 探讨医学心理学、心理学选修课、新生入学教育训练、军事医学演练和团体心理辅导5种心理教育方式对军医大学学员心理素质和心理健康的影响,为制定军医大学心理教育方案提供科学依据.方法 采用军人心理素质量表(MQQA)、症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和状态-特质焦虑量表(STAI),对参与教育的1008名学员进行团体心理测评,进行教育前后自身配对t检验.结果 (1)教育后学员心理素质量表得分:团体心理辅导组的聪慧、忠诚、勇敢、自信、耐挫因子分都显著提高(P＜0.05),总分增加辐度为15.76(P＜0.05);军事医学演练组的聪慧、忠诚因子分也显著提高(P＜0.05,P＜0.01),总分增加辐度为9.73(P＜0.05);心理学选修课组和入学教育训练组仅忠诚因子分显著提高(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).(2)教育后学员SCL-90得分:医学心理学组的强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对因子分显著下降(P＜0.01,P＜0.05);军事医学演练组的躯体化因子分显著提高(P＜0.01),焦虑因子分显著下降(P＜0.05);团体心理辅导组的强迫、人际关系敏感、敌对、精神病性因子分显著下降(P＜0.05).以上3组的总分虽也下降,但变化辐度不大,作用有限;心理学选修课组、入学教育训练组SCL-90无明显改变(P＞0.05).(3)教育后情绪评定得分:军事医学演练组SDS、SAS、SAI、TAI与STAI得分显著下降(P＜0.01);入学教育训练组SDS、SAS与SAI得分显著下降(P＜0.05,P＜0.01);心理学选修课组SAI得分显著下降(P＜0.01);团体心理辅导组仅TAI得分显著下降(P＜0.05);医学心理学组无明显改变(P＞0.05).结论 各种心理教育方式对提高军医大学学员的心理素质和心理健康水平有不同效果,其中,团体心理辅导在提升心理素质方面效果最好,其次是军事医学演练,后者缓解学员焦虑、抑郁情绪的效果也较显著.     

产前教育对产妇分娩的心理影响分析研究

目的探讨通过孕妇学校实施产前健康对孕妇分娩的心理影响。方法通过看录像、讲授妊娠及分娩知识,相互交流等方法对产妇进行产前教育。结果产妇的产前认识及自我保护意识增强,与医生和助产士配合能力增强,产程缩短,产科并发症减少,自然分娩率升高,社会因素所致剖宫产率降低。结论产前健康教育对孕妇自然分娩有积极的心理影响。     

心理护理和健康教育对剖宫产患者的影响

目的探讨心理护理和健康教育对剖宫产患者影响效果。方法选取2012年1月至2014年4月我院产科收治120例行剖宫产患者为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组60例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上进行心理护理和健康教育。比较两组患者手术成功率、满意度及健康知识掌握度。结果观察组手术成功率为95.00%,明显高于对照组的81.67%;观察组健康教育掌握度为85.00%,明显高于对照组的70.00%;观察组患者满意度为95.00%,明显高于对照组的83.33%;差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论对剖宫产患者采用心理护理和健康教育可减轻患者心理顾虑,提高患者健康知识掌握度,提高手术成功率和患者满意度,具有显著临床应用效果。     

心理护理与健康教育对剖宫产的影响研究

目的:探讨心理护理与健康教育对剖宫产产妇的影响.方法:选取我院2015年1月至2016年1月期间收治的80例行剖宫产手术的产妇作为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,每组40例.对照组采用常规护理,观察组在对照组的基础上采用心理护理与健康教育.比较两组手术成功率、并发症发生率以及患者对护理满意度.结果:观察组患者对护理满意度为97.50%优于对照组85.00%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组手术成功率为95.00%、术后并发症发生率为2.50%,优于对照组的85.00%、12.50%,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在对剖宫产产妇应用常规护理时,加入心理护理与健康教育能够有效地提高其手术的成功率,降低其术后并发症发生,提高产妇对护理满意度,值得推广.     

健康教育对糖尿病患者心理及健康状况的影响

目的探索健康教育对糖尿病患者心理及健康状况的影响。方法使用“糖尿病病人生存质量量表”对干预组和对照组糖尿病患者进行问卷调查和社区组间比较。结果良好的心理状态有利于改善糖尿病的治疗效果并提高患者的生活质量。结论行为干预、适时的心理疏导有助于糖尿病患者的康复。     

心理健康教育课程对转学初中生心理状况的影响

研究心理健康教育对转学初中生心理健康状况的效果,为制定具有针对性和可操作性的学校心理健康教育模式提供参考.方法 选取榆林市52所学校173名转学学生作为研究对象,随机分为干预组(92名)和对照组(81名).干预组参加心理健康教育,进行社会情感的培训,每周1节,共32周;对照组不参加.采用心理健康诊断测试量表(Mental Health Test,MHT)进行心理焦虑的评价.结果 干预前2组转学学生的MHT总分及分量表得分差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预1个学期后,干预组学生的MHT得分为(35.46± 14.01)分,低于对照组的(40.17± 12.97)分(t=2.29,P<0.05);干预2个学期后,2组学生的MHT得分差值进一步扩大(t=2.59,P<0.05).随着干预后时间的延长,干预组转学学生的心理焦虑水平持续降低.结论 心理健康教育有效缓解了转学初中生的心理焦虑.