药理学PBL教学模式的探索

经典的PBL教学法是打破学科界限,围绕疾病问题编制综合课程,进行小班讨论、辅导的教学模式。但这种教学模式存在其缺陷,探讨一种适合大班药理学理论课教学的“改良PBL教学法”和药理学理论与实验课相结合的PBL教学法,有利于培养学生创造性思维的能力,自主学习和解决实际问题的能力,并且使每一位学习药理学的学生都获益。     

结合综合讨论的PBL教学法在药理学教学中的应用

目的为提高药理学教学质量，本文将“基于问题的学习（Problem-based learning，PBL）”教学模式与传统教学模式（Lecture-based learning，LBL）和综合讨论相结合，研究新方法在药理学教学中的作用。方法选取75名2005级临床医学系学生，进行结合综合讨论的PBL教学法与单纯PBL教学法及LBL教学法进行对比研究，课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果，并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果结合综合讨论的PBL法试验组理论考试成绩显著优于PBL组及LBL组，PBL组与LBL组考试成绩差异无显著性，而前两者学生学习态度及学习动力明显好于LBL组。结论结合综合讨论的PBL教学法在药理学理论教学中优于单纯PBL法和LBL教学法，值得进一步研究和推广。     

PBL教学法在药理学课程中的应用及效果分析

PBL教学法是一种以问题为中心的新教学模式.在药理学教学中如何应用和评价PBL教学法,分析其教学效果,对提高药理学课程教学质量具有重要意义.研究显示98%以上学生肯定PBL教学在提高学生综合分析问题的能力;促进理论与实践相结合;促进同学间共同学习有很好或较好的效果.表明在药理学课程教学中重点、难点部分,配合传统教学法,适当安排2～3次用药讨论小课,采用PBL教学法,有利于培养和提高学生的学习能力.     

PBL/CBL/TBL联合教学法在麻醉药理学实验中的应用与评价

目的 为适应教学改革的要求, 激发学生的学习兴趣, 将PBL/CBL/TBL联合教学模式引入麻醉药理学实验教学中, 探讨PBL/CBL/TBL联合教学法在麻醉药理学实验教学中的效果.方法 以昆明医科大学2014级本科麻醉学专业一、二大班96名学生为对象, 随机法分为PBL/CBL/TBL联合教学法组和传统实验教学法组, 通过对实验报告、理论考试考核, 进行教学效果比较.结果 PBL/CBL/TBL联合教学法组的实验报告成绩、试卷成绩与传统实验教学法组相比较差异有统计学意义 (P<0.05) .结论 PBL/CBL/TBL联合教学法在麻醉药理学实验教学中的应用明显优于传统实验教学法.     

PBL教学在药理学教学中的应用

PBL的教学模式是以学生为主体,是真正意义上的主动学习.课程设置打破了传统教学体制,围绕问题而不是围绕课程程序学习.PBL教学法是目前许多院校在教学改革中推行的教学法,取得不少成果,应用于药理学教学中有传统教学法难以比拟的优点,但也存在不少问题,总体而言仍处于探索阶段.就PBL教学法应用于药理学教学的特点、意义、现状和需解决的问题及对将来的展望作一探讨.     

临床药理学PBL教学法的应用研究

目的探讨PBL教学法对临床药理学的教学效果。方法随机抽取我校2006级临床医学专科50人为实验组,采用PBL教学法;另外50人为对照组,采用传统教学法。分别对考试成绩和问卷调查结果进行统计学处理,以评价PBL的教学效果。结果统计显示,实验组临床药理学考试优良率为68%,对照组为36%,前者明显高于后者(P<0.01);两组的及格率分别为96%和84%,其差异无显著意义(P>0.05)。问卷调查表明,实验组多数学生认为,开展PBL教学改善了他们的学习方法,提高了创新思维能力;尤其培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力、以及语言表达和人际沟通能力。结论PBL教学模式核心就是将以教师为中心转变成为以学生为中心的教学模式。它不但充分调动了学生的主动学习和终生学习的能力,而且还增强了团队协作精神,师生关系融洽和谐,课堂气氛更加活跃,教学质量显著提高。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践

目的为探索药理学课程中的更好教学模式,使得学生掌握知识更全面为宗旨,将以问题为基础(Problem-based learing,PBL)的教学模式引入到教学中,通过此教学方法提高学生的学习兴趣、增加学生学习的主动性、积极性、提高分析问题和解决问题的能力。方法两个班级在学期末均采取闭卷理论知识的考试,对两种教学方法效果进行对比评价。结果采用PBL教学模式的学生各项考核成绩普遍高于采用传统教学模式的学生。结论 PBL教学法有利于培养学生良好的学习习惯,对提高他们的动手能力有一定促进作用。     

PBL教学法在临床药理学病案讨论课中的应用研究

目的:比较PBL教学法和LBL教学法在临床药理学病案讨论课中的教学效果。方法:68名学生按班级随机分为LBL班和PBL班,比较两班的考试总评成绩和病案讨论题成绩。结果:两班临床药理学总评成绩无差异,病案讨论题成绩LBL班优于PBL班(P=0.0278)。结论:临床药理学病案讨论课教学模式仍应采用LBL教学法,逐步向PBL教学法转变。     

PBL教学法在高职中药药理学实验课教学中的应用研究

目的探索适合高职中药药理学实验课教学的方法。方法在本院中药制药专业中药药理学实验课中研究和实践PBL教学法。结果PBL教学法在本院中药药理学实验课教学中获得良好的效果。结论PBL教学法在高职中药药理学实验课教学中应用可激发学生的学习热情,有助于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,对培养学生的实践技能大有好处。     

药理学教学中PBL教学法研究

目的观察PBL教学法在护理专业药理学的教学效果。方法将90名护理专业学生随机分为实验班和对照班,实验班采用PBL教学法进行授课,对照班采用LBL教学法进行授课,2班均于课后发放调查问卷,并统计调查问卷。结果实验班学生在学习态度、能力与素质、专业知识学习3方面与对照班比较,有显著性差异（P〈0．05）,表明PBL教学法明显优于LBL教学法。结论PBL教学法有助于调动学生学习积极性和主动性,使学生在掌握知识的同时提高了运用知识的能力和水平,PBL教学法非常适合药理学教学。     

PBL教学法在药理学实验教学中的应用

目的探索适合高职药理学实验课教学的方法。方法在本院护理专业药理学实验课中研究和实践PBL教学法。结果 PBL教学法在本院护理专业药理学实验课教学中获得良好的效果。结论 PBL教学法在药理学实验课教学中应用可激发学生的学习兴趣,有助于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力,对培养高级技术应用型人才具有重要作用。     

PBL教学法在药理学教学中的探索和实践

目的在药理学教学中应用PBL教学法,以期提高学生的自主学习能力。方法选择甘肃中医药大学2013级临床医学(免费定向)A班学生作为研究对象,在药理学的理论教学和实验教学过程中,部分章节采用PBL教学法。课程结束后,对学生进行无记名问卷调查及满意度调查。结果在药理学理论和实验教学中应用PBL教学法,可以提高学生的学习兴趣和热情、培养学生自主查阅资料和获取信息的能力、培养和提高学生自主学习的能力、增强学生互相帮助和团队协作的能力、增强各学科知识的联系。结论 PBL教学法能提高学生包括自主学习能力在内的综合素质,但应循序渐进,学时安排上不宜过多。     

PBL教学法在护理药理学教学中的运用

目的探讨护理药理学重修生的教学策略。方法以五年制高职护理药理学重修生为对象，研究实施PBL教学法前后学生学习成绩、学习状态等的变化。结果对于护理药理学重修生来说，PBL教学法可有效打开心智，促进思学结合，加强师生合作与交流，进而显著提高学习成绩。结论PBL教学法适用于护理药理学教学。     

临床病案PBL教学法在《生殖药理学》中的应用研究

以问题为基础的学习（problem based learning ,PBL）教学法是1969年美国Barrows教授在加拿大McMaster大学医学院首创的一种教学模式,指围绕由教师精心准备的临床病案,提出需要解决的问题,学生利用各种资源寻求答案,通过自学和小组讨论的方式学习相关知识［1］。临床病案讨论是《生殖药理学》从理论学习到临床用药的重要转变形式,有利于让学生更深刻地理解理论学习内容。为了探讨临床病案PBL教学法在《生殖药理学》中的教学效果,本课题组在《生殖药理学》以传统讲授法（lecture‐based learning ,LBL ）的基础上引入了临床病案PBL教学法,并与单一的LBL进行比较,现报道如下。     

多模式教学法在药理学课程教学中的应用

目的分析多模式教学法在药理学课程教学中的应用效果。方法以“抗恶性肿瘤药”章节为例,首先采用以教师讲授为主的传统教学模式(LBL)直接传授基本知识和技能,然后采用以问题为导向的教学模式(PBL)师生共同讨论教学重难点,接着采用以案例为导向的教学模式(CBL)模拟典型病例的治疗过程,之后开展具体抗恶性肿瘤药物的药理学实验课程学习,再采用以资源为导向的教学模式(RBL)让学生完成文献搜集、综述写作及汇报,最后由学生对多模式教学法进行评价。结果学生对多模式教学法接受程度良好,认可度较高,认为能够营造良好的课堂氛围,激发学习兴趣,促进对学习资源的合理利用,提高对知识的理解、总结、归纳能力,锻炼科学思维和实践能力,提高自主探究和团队协作能力,提升综合素养。结论将多模式教学法引入药理学课堂教学是可行的,效果较好。     

药理学实验教学的改革及其效果评价

目的分析探讨药理学实验教学方法和考核制度改革是否有利于提高学生综合能力．斤法在传统教学模式的基础上引入PBL教学模式;学生完成所有实验课程后,实行考核制度,并对教学效果进行调杏分析．结果PBL教学模式相比传统教学模式可以显著地提高学生自主学习能力．实验考核制度调整可明显提高药理学实验教学质量．结论PBL教学模式有助于提高学生的自主学习能力．药理学实验教学实行考核制度是可行的,可以增强实验教学效果、提高学生实践能力．     

药理学PBL教学模式反馈意见的调查与分析

为了提高学生的综合素质和学习能力，药理学教研室对我校2005级临床医学专业本科学生采用PBL教学法，在教学过程中分析调查了学生对该教学法的反馈意见，明确目前PBL教学法尚存在的缺点和不足之处，为今后更好的实施PBL教学法提供宝贵经验。     

中医院校病理生理学PBL教学模式初探

目的：探讨中医院校PBL教学模式对病理生理学教学的影响。方法：以PBL教学模式为实验组,传统讲授教学模式为对照组进行比较,观察PBL教学模式的特点。结果：PBL教学模式在病理生理教学中优于传统讲授教学法。结论：PBL教学模式能激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新能力和思维。     

药理学PBL教学模式的探索与实践

目的探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,提高药理学教学质量。方法以绍兴文理学院医学院影像诊断2003级031班作为对照组,032班作为实验组,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;实验组采用教师讲授结合PBL的教学模式。结果实验组与对照组学生成绩有显著性差异。结论PBL教学模式在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力,发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学模式。     

护理药理教学中应用PBL教学法初探

目的：探讨PBL教学模式在护理药理学教学中的应用。方法：将2004级护理学专业两个本科班分为PBL教学组和传统教学对照组，PBL教学组部分章节以临床病例为基础，进行小组讨论式学习，传统教学对照组全部采用传统教学法，采用期末考试成绩进行教学效果评估。结果：PBL教学组期末考试成绩明显高于传统教学对照组（P〈0．05）。结论：PBL教学模式在护理药理学教学中是可行的和有效的。