SimMan综合模拟人在内科学教学应用体验

为克服扩招对医学生临床实践的影响,应用SimMan综合模拟人进行内科学教学,对使用模拟人教学方式进行总结和分析,以不断提高临床教学质量,进一步寻找更好的教学改革方法。     

SimMan综合模拟人在临床技能教学中的应用

目的提高和培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能。方法将汕头大学医学院引进挪威Laerdal公司出品的SimMan综合模拟人应用到临床医学专业学生的临床技能教学和考核 ,并通过问卷调查了解学生对该教学方法的满意度。结果在临床技能教学和考核方面 ,收到了良好的成效并得到了师生广泛的肯定。问卷调查显示 ,88%的学生对此教学方法表示满意和比较满意。结论临床基本技能培养一直是医学院教育的薄弱环节 ,SimMan综合模拟人真实地模拟各种病理生理改变 ,表现临床各种症状体征 ,可根据临床教学需要随时设置 ,不会对病人造成伤害 ,对培养医学生临床动手能力和临床综合诊断治疗等技能具有重要意义。     

SimMan模拟人在多专业联合小组综合实验教学中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在多专业联合抢救小组中对急危重症病例抢救训练中的运用效果。方法选择2009级护理专业、临床医学专业和针灸推拿专业的部分学生组成医疗团队。通过SimMan模拟人进行急危重症病例的抢救训练。结果94．4％的学生认为能够激发自主探究的欲望;72．2％的学生认为医护不同专业人员的协作,能够互相学习专业优势;94．4％的学生希望在更多的临床专业课程中引入此种教学方式。结论SimMan模拟人在临床实践教学中能够激发学生兴趣,提高其操作技能,调动其探究欲望,培养其自主学习能力,在有条件的情况下应积极采用。     

“学生模拟问诊”联合SimMan模拟人在内科临床见习中的应用

目的：探讨＂学生模拟问诊＂联合SimMan模拟人在内科临床见习教学中的作用。方法：学生随机分为实验组与对照组,分别实施模拟教学及传统教学,通过学生对教学效果的评价进行检验。结果：实验组比较对照组上课更有热情,病史采集更加全面,病人能配合良好,而且学生对病人更能感同身受。结论：＂学生模拟问诊＂结合SimMan模拟人体格检查在内科临床见习教学中作用显著。     

SimMan综合模拟人系统在麻醉住院医师培训中的作用

临床技能与思维的训练是麻醉住院医师规范化培训的重要组成部分,是培养合格麻醉医生的关键。SimMan综合模拟人系统通过情景化的模拟教学,使受训住院医师能够更好的掌握医学理论、临床技能、病例分析与突发事件的正确处理。西京医院麻醉科将其引入麻醉住院医师规范化培训,在此基础上构建了模拟教学平台,以提高麻醉住院医师培训质量。     

SimMan3G模拟人在临床技能教学培训中的应用

以SimMan3G模拟人为平台,运用模拟教学法在即将进入临床实习的医学生中开设临床技能教学培训课程,通过模拟临床中各种真实情景的教学模式,不仅提高了医学生与患者的沟通技巧、临床综合思维能力、急救技术及团队相互协作的意识,而且使医学生进一步理解掌握理论知识,为进入实习夯实基础,临床教学效果得到了明显提高。     

SimMan3G模拟教学的应用进展

介绍SimMan3G模拟教学概况,综述国内基于SimMan3G的模拟教学应用进展,对我国未来基于SimMan3G的模拟教学模式进行展望并提出建议,为提高医学生素质、推动医学教育改革提供借鉴参考。     

基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学中的应用研究

目的:探讨基于SimMan 3G高端模拟人的情景模拟结合案例在急诊医学教学过程中的应用效果。方法:选取2013级八年制临床医学专业60名学生为研究对象。将其随机分为实验组和对照组,每组30人。实验组采用情景模拟结合案例教学,对照组采用传统教学。教学结束后,比较两组学生的考核成绩和问卷调查的满意度。采用SPSS 17.0...     

SimMan模拟人在护生实习前强化训练中的应用

目的探讨SimMan综合模拟人在护生毕业实习前强化训练中运用效果。方法选择三年制护理专业08护三1~18班为研究对象,实验组采用SimMan模拟人对学生进行实习前强化训练,对照组采用传统方法进行强化训练。结果实验组护生强化训练效果优于对照组,两组比较有显著性差异。结论利用SimMan综合模拟人对学生进行强化训练提高了护生的综合能力,有利于缓解学生实习前焦虑情绪。     

SimMan3G模拟人联合CBL在高职高专护理专业教学中的成果分析

目的探讨高职高专护理专业教学中SimMan 3G模拟人联合案例教学法(CBL)的成果。方法选取本高职高专院校100名2017级护理专业学生作为研究对象,随机分为研究组和传统组两组,每组各50名。传统组单纯给予传统教学模式,研究组在传统教学模式的基础上给予SimMan 3G模拟人联合CBL。对比理论考核、技能考核成绩和优秀率,教学前后自主学习能力评分,对教学模式的满意度评价。结果研究组学生理论考核、技能考核成绩均明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生理论考核、技能考核优秀率均明显高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学前两组学生学习动机、自我管理能力、信息素质、学习合作能力评分相比较,无明显差异(P>0.05);教学后,传统组学生自主学习能力各维度评分与教学前相比较,无明显差异(P>0.05);研究组学生自主学习能力各维度评分均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生自主学习能力各维度评分均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对教学模式的趣味性、实用性、适用性评价均高于传统组,差异有统...     

国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状和分析

【摘要】 近年来护理模拟教学在护理教育中越来越受到重视。在此介绍了基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的概述及特点。结合国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学的现状,分析其优势及面临的挑战,为促进模拟教学在护理教育中的应用提供参考。     

SimMan3G模拟教学在临床专科培训中的应用

目的 评价SimMan3G模拟教学在临床专科培训中的应用效果,以期为相关专科培训提供相应教学经验。 方法 将 60名拟参加培训的专科护士随机分成实验组和对照组,每组30人。实验组接受SimMan3G模拟教学,对照组进行普通模拟人传统教学,两组授课教师、教学内容、考核目标及题目相同。 结果 实验组的考核成绩及培训满意度高于对照组(P<0.05)。考核成绩中,实验组在理解、应用、创新、临床思维、应变能力、抢救能力的模块得分显著高于对照组(P<0.01)。教学效果评价中,实验组在激发学习兴趣、提高反应能力和认可教学方法方面,实验组的评价要比对照组高(P>0.05)。 结论 SimMan3G综合培训模拟教学在专科护士培训中,可以较好地帮助学员强化理论知识,规范临床技能,提高应急能力以及临床思维能力,值得推广应用。     

SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用

目的探讨SimMan 3G情景模拟教学在麻醉学教学中的应用效果。方法选择2012级麻醉学专业五年制学生作为对照组(35名),2013级麻醉学专业五年制学生作为观察组(36名)。对照组(带教教师演示病例)采用多媒体课件集中授课,然后分组使用SimMan 3G模型进行病例模拟演示并总结。观察组(学生角色扮演模拟病例)采用多媒体授课,然后学生在模拟手术室进行角色扮演并全程录像,训练结束后,就各自在模拟训练中的表现(通过模拟录像回放)进行讨论,带教教师进行点评及总结。课程结束后两周,两组学生分别进行麻醉综合理论考核并采用调查问卷评估模拟教学设计和教学效果。采用SPSS25.0分别进行卡方检验和t检验。结果两组学生在年龄、性别、平时专业理论成绩方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组麻醉综合理论成绩(79.44±5.41)分,对照组麻醉综合理论成绩(73.46±4.62)分,差异具有统计学意义(P=0.001)。观察组31人(86.1%)对教学内容满意,33人(91.7%)认为通过教学可锻炼临床思维,34人(94.4%)认为通过教学可提高团队协作和沟通能力;与对照组相比,上述指标满意度差异具有统计学意义(P=0.031,P=0.018,P=0.013)。结论采用SimMan 3G进行角色扮演的情景模拟教学,可以显著提高学生的综合理论成绩,有利于临床思维的锻炼及团队协作能力和沟通能力的提高。     

模拟人SimMan在军队医学任职教育中的应用

军队医学任职教育与传统临床医学教学模式之间存在一定的矛盾。在探索教学方法及手段的过程中,初步分析了二者之间的矛盾,将模拟人Simman应用到教学中,根据学员的专业特点及兴趣编写了相关的教学课件。从中体会到了模拟人Simman在临床医学教育中的优势,对模拟人在军队医学专业的任职教育中的应用进行初步探讨,以期给其他类似的临床医学教学提供一些参考。     

麻醉科规培住院医师床旁教学要求及互动式教学的应用

高效、实用及个体化的床旁教学,是麻醉科规培住院医师临床教学的内在要求。为此,在床旁教学中必须打破传统,创新形式和方法。互动式教学有机地将以问题为中心、以患者为中心、以疾病为中心、以教授对象为中心结合起来,促使接受麻醉专业规范化培训的住院医师积极主动参与临床问题的分析与解决,从而有利于培养其临床思维。     

SimMan综合模拟人用于心肺复苏教学研究

目的分析和评价模拟人在心肺复苏（CPR）教学中的应用效果。方法采用SimMan综合仿真模拟人,对120名医学本科五年级和七年制学生进行心肺复苏教学,所有学生分为两组：模拟人组（SIM组,n=60）和多媒体组（MM组,n=60）,训练结束后,进行理论题测试和操作测试,采用视觉模拟评分（VAS）方法和问卷调查评估教学效果。结果模拟人组和多媒体组学生的理论测试成绩相近,分别为90.0±18.0 vs 91.0±22.0（P〈0.05）;模拟人组的操作考试评分95.3±24.2,明显高于多媒体组学生65.3±23.3（P〉0.05）;模拟人组对教学效果的VAS评分为9.5±1.2,明显高于多媒体组的5.6±1.8（P〉0.05）;95%的学生对考试方法表示满意,满意度评分（VAS）为9.0±1.2。结论采用模拟人系统进行医学生CPR教学训练,不仅可以明显提高学生的操作能力,而且可以作为有效的考评工具或方法,深受学生欢迎。     

整合医学理念联合PBL在麻醉住院医师规培教学中的应用

为培养系统掌握基础理论和临床专业知识、具有处理危急状况能力的“同质化”“高质量”麻醉医生,陆军军医大学第一附属医院麻醉科将整合医学教学联合以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）应用于住院医师规范化培训的教学中。该校始终以“病理生理改变”为核心整合相关知识,实行以病例为主线的规范化培训教学思路,并建立以整合医学教育理念为基础、以PBL教学为中心、以麻醉手术过程中病理生理改变为主线的规范化培训病例库,使规培学员有效地达到了理论知识与临床融会贯通的目的。其不仅培养了高素质的麻醉住院医师,而且提高了住院医师发现、分析、解决问题的能力,使受训学员养成自我学习、终身学习的习惯。     

高端模拟人在非麻醉专业麻醉科住院医师培训轮转中的应用

非麻醉专业住院医师轮转麻醉科,学习时间短、任务重,在有限的时间内保质保量地完成培训内容在整个住院医生培训过程起着重要的作用。采用安全、高效的模拟人,通过模拟临床危急场景进行有益的教学探索,通过学生评价教师和教师评价学生的双向评价机制,使用高端模拟人情景模拟教学组在知识理解和运用、操作技能、学习积极性及插管信心方面均优于传统教学组。因此,在非麻醉专业住院医师轮转麻醉科期间,采用高端模拟人情景模拟教学,能够有效提高临床技能教学效果,同时培养和提升非技术技能,为将来应对临床急救工作做好充分准备。     

仿真模拟人在全身麻醉技能教学中应用体会

目的：研究仿真模拟人在全身麻醉实验教学中的应用效果。方法：以麻醉学本科毕业生为研究对象,随机分为两组。对照组,施行理论教学的传统教学形式传授全身麻醉临床技能;研究组,对学生在模拟人上教学全身麻醉临床技能,对两组学生的教学效果进行评价。结果：研究组大多数学生对模拟人教学模式效果表示满意,与对照组比较,研究组学生的考核成绩优于对照组（P＜0．05）。结论：仿真模拟人在全身麻醉教学中具有明显的优势,为临床麻醉学的教学改革提供新的思路。     

综合模拟人SimMan在中国的应用

一个身高1.80米的成年男性,在手术室中正在进行急性阑尾炎手术。麻醉医生在监测生命体征时发现病人心率逐渐增快、血压下降,一场生与死的抢救立即展开!以上场景不是发生在普通的手术室,而是发生在2005年华西麻醉学年会的培训班上。躺在手术床上的也不是普通的病人,而是目前世界上最先进的综合模拟人SimMan。据介绍,目前已有40台SimMan综合模拟人落户中国,它在中国的应用正在广泛展开。SimMan综合模拟人的气道系统获世界专利,因此它首先得到了麻醉学教育专家的青睐。以前训练麻醉医师是靠在真人身体上实践,如今在模拟病人身上就可以完成,这样不仅避免了医患关系紧张和医疗纠纷,同时也给受训者提供了反复练习的机会。