吴阶平医学教学思想初探

本文以《吴阶平文集》下卷为基本资料,从对吴阶平长达50余年的医学教育经历中,探讨了他的医学教学思想,尤其是对他的“教本领”与“学本领”以及改变课堂教学中“满堂灌”的教学方法等思想进行了分析提炼,并结合吴阶平创办北京第二医学院的教学实践,对其医学教学思想中的几个关键问题进行了初步探讨。     

吴阶平医学教育思想与协和医学精英教育传统

本文从培养解决实际问题的能力，注重能力素质培养；严格要求，实行“高进优教严出”；坚持“三高”，重视“三基”，强调“三严”；实行导师制和交换学生制度；实行住院医师培养制度等方面，初步论述了吴阶平医学教育思想与协和医学精英教育传统。     

吴阶平医学教育思想熠熠生辉

本文阐述了吴阶平医学教育思想的如下要点：明确提出当代医学教育的培养目标及人才成长的规律;提倡自觉学习运用唯物辩证法,走又红又专道路;强调认识医学的社会科学属性,注重医生的人文素养;要求实行启发式教学,注重培养思维能力;重视基础临床相结合和科研能力的训练。     

吴阶平医学教育思想之思考

本文就吴阶平关于“实践、思考、学习(知识)”三结合思想中“思考”的作用和意义进行了分析和探讨.阐述了重视思考和善于思考在人才成长成才过程中起着至关重要的作用,是医生提高临床实践能力的关键,决定着其成长的快与慢.重视思考和善于思考是医生自然成才和自觉成才的分水岭.提出了思考是在已有实践和知识基础上的一种探索,是从感性认识上升到理性认识,透过现象认识本质,探索事物规律的过程,是一项有目标、有追求的探索创新.同时,强调了思考的能力是需要培养的,是在实践中不断提高的.思考的动力来源于医生对患者始终不渝的关爱和“救死扶伤、治病救人”的高度责任心和崇高使命感.吴阶平关于实践、思考、学习(知识)“三结合”思想中对“思考”的论述是对医学教育思想的丰富和发展,也是对人才成长共同规律认识的深化和补充.     

吴阶平医学教育思想及其创新

本文通过分析吴阶平在医学教育领域的先进理念和在育人过程中的成功经验,探讨了吴阶平的医学教育思想。吴阶平将国际先进的医学教育思想引入我国的医学教育中,形成了适合我国医学教育模式的创新理念,促进了我国医学教育的发展。吴阶平在医学教育理论和实践方面成果丰硕。吴阶平关于医学教育目的、医学教育改革、教师素养提高、自觉成长、重视唯物辩证法学习等教育思想,对当今医学教育的改革与发展仍然具有重要的指导意义。     

吴阶平医学教育思想形成的主要因素探析

吴阶平医学教育思想形成的主要因素包括家庭培养、协和教育和自身努力。吴阶平通过不断学习、思考、实践,逐渐形成了他的独特的医学教育思想。     

吴阶平，中国医界第一人

从一代名医,到党和国家主要领导人的保健医生,直到自己也成为党和国家领导人中德高望重的一位,吴阶平都闻名遐迩。 当笔者因《当代医学》采访的机会,接近这位生命跨越将近一个世纪的不平凡老人,不由惊叹他硕果累累的传奇人生,同时又为他平实的生活态度而倾倒——2002年初冬的一个下午,笔者如约来到吴老的办公室。吴老睿智而慈祥的目光如冬日的阳光,谦和、热忱,顿时驱散了心中的紧张。     

吴阶平医学教育思想研讨会隆重召开

2008年11月15日，由中国高等教育学会医学教育专业委员会、中华医学会医学教育分会和北京医学教育协会共同主办的“吴阶平医学教育思想研讨会”在北京前门建国饭店隆重召开。     

李时珍医学思想初探

有关李时珍在药物学方面的贡献和成就，国内外研究颇多，然而对李时珍医学思想的研究，所见甚少，本文试就李氏的医学思想，进行初步的探讨。1崇易水之说立脏腑病机为纲自金元以来，由张元素开创的以研究脏腑病机及其辩证为中心的理论，到明代中后期已逐渐形成为我国医学中的一个重要流派──易水学派。张氏提出“古今异轨，古方新病不相能”的独特见解，主张“自立家法”，创立新说。李时珍在《本草纲目》序例第一卷中，盛赞张元素的这个观点，称张氏“深阐轩、岐秘奥，参悟天人幽微。言古方新病不相能，自成家法。辨药性之气味、阴阳、厚…     

初探祖国医学的优生优育思想

文章从同姓不婚、择时受孕、晚婚节育、谨慎起居、善调饮食、选用良药、注意胎教、临产调摄和精心育儿等方面论述了祖国医学中的优生优育思想。其思想与现代优生优育学、人口学、妇幼保健学、营养学、遗传学等学科的观点以及研究成果有许多惊人的相同之处,具有重要的临床实用价值和指导意义,值得我们进一步加以探讨和研究。     

吴阶平实践、思考、学习(知识)三结合思想的研究

本文根据吴阶平现有论文资料,从理论构成的视角论述了他的实践、思考、学习（知识）三结合医学教育思想的形成过程,实践、思考、学习（知识）的内涵与医学人才成长,三结合思想的意义,对吴阶平的三结合医学教育思想进行了初步的探讨。     

试论吴阶平创建首都医科大学临床教学体系的实践

吴阶平院长在执行中共北京市委关于“北二医不设附属医院”的决定中与北京市各大医院共同创建了“以教学医院形式完成临床教学工作”的新模式,充分体现了吴院长的教育思想、创新精神和管理水平。经过首都医科大学几代人的继承和发展,目前首医大非直属附属医院的办学特色已经产生了广泛的社会影响。     

科研思维培养在医学遗传学教学中的探索

针对医学遗传学的各个教学环节,应用引入科研思维新型教学法,促进学生融会贯通医学知识,了解医学前沿,培养学生独立创新能力,提高学生综合素质。     

浅析吴阶平临床医学人才标准

本文主要分析了吴阶平的临床医学人才标准。吴阶平认为,中国的临床医学人才应当具有高尚的职业道德和深厚的人文素养;扎实的临床医学知识和精湛的临床技能;较强的专业能力即解决实际问题的能力、临床医学思维的能力、体察病人身心状态的能力及沟通能力;优秀的医学人才要具备艺术服务的能力。