健康教育干预对晚期胃癌患者生活质量的影响

目的 探讨健康教育干预对晚期胃癌患者生活质量的影响.方法 选择胃癌晚期患者共74例,随机分为两组:观察组(37例),除进行一般常规治疗和常规护理外,还定期用一定的时间进行健康教育干预;对照组(37例),只进行一般地常规治疗和常规护理.对干预前后两组患者的躯体功能、情感功能、健康状况,以及对患者的失眠、疼痛、疲乏、便秘、经济状况等总体生活质量进行对比调查.结果 通过健康干预的观察组,干预后总体生活质量显著提高(P＜0.05),而对照组的生活质量评分表中显示,在总体生活质量方面,没有明显改观,特别是焦虑[1],烦燥等不良情绪还有所恶化.结论 对胃癌晚期患者不光要进行身体上的治疗,还得实施一定的健康教育干预,纠正患者不良的心理情绪,并在一定范围内提高患者的生活质量,对胃癌晚期患者的病情有所改观,可以让疾病得到一定程度的控制,利于减轻患者的痛苦.     

健康教育对甲亢患者生活质量的影响

目的:探讨健康教育护理对甲亢患者的生活质量及其临床疗效的影响.方法:将103例患者随机分为实验组和对照组,对照组接受常规药物治疗,实验组在对照组的基础上给予健康教育护理干预.两组患者治疗前,治疗后6个月测查生活质量评定问卷(SF-36健康量表),进行同期组间比较,同时进行3个月和6个月的甲状腺功能一三碘甲腺原氨酸(T3),总甲状腺素(T4),促甲状腺激素(TSH),游离T3(FT3),游离T4(FT4),24小时131I摄取率的检测,进行同期组间比较.结果:实验组生活质量得分最著高于干预前和对照组(P＜0.05)；实验组临床检验指标与干预前和对照组比较均有显著性差异(P＜0.05).结论:健康教育干预能够提高患者的生活质量、增强甲亢临床治疗效果,值得临床推广应用.     

健康教育对脑梗死患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对脑梗死患者生存质量的影响。方法将160例患者随机分为观察组和对照组各80例,两组根据发病时间的不同,分别给予溶栓及常规降颅压脱水,改善微循环营养神经治疗。观察组在此基础上,由专业医护人员进行系统的健康教育,比较治疗前及治疗4周后患者生活质量改变情况。结果观察组生存质量综合评定问卷表（GQOLI-74）评分情况躯体、心理、社会功能3个维度优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0．05）物质生活维度评分两组问无明显变化,（P〉0．05）。结论系统的健康教育可改善患者肢体功能,克服心理障碍,提高患者生活质量,降低致残率。     

健康教育对肝硬化患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对肝硬化患者生活质量的影响,以提高肝硬化患者的生活质量。方法对2007年6月至2009年6月住院的60例肝硬化患者从饮食、活动、心理、用药、出院等方面给予健康指导。结果健康教育后患者遵医行为、健康生活方式、健康活动行为、治疗满意度及生活质量均明显提高,与健康教育前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对肝硬化患者在药物治疗同时进行有效的健康教育是稳定病情、提高患者生活质量的切实有效的措施。     

健康教育对抑郁症患者生活质量的影响

目的讨论健康教育对抑郁症患者生活质量的影响。方法用入院顺序分层随机法，将80例抑郁症患者随机分为研究组和对照组，对研究组进行个体化健康教育，在治疗前和治疗后1、3、6、12月末，用汉密顿抑郁量表（HAMD）、总体疗效量表（CGI）和副反应量表（TESS）评定疗效和不良反应。WHOQOL-BREF量表衡量患者的生活质量。分析量表中各领域的计分。结果经过12个月治疗，研究组对照组相比两组患者生活质量较治疗前均有显著改善（P〈0．01），在心理健康、社会关系和环境因素等三方面，研究组优于对照组（P〈0．01）。结论健康教育对抑郁症患者的生活质量有一定改善。     

健康教育对肝硬化患者生活质量的影响

目的 探讨健康教育对肝硬化患者生活质量的影响.方法 对2004年6月～2006年6月我科住院的60例肝硬化病人,从饮食、活动、心理、用药等各方面给予健康指导.结果 健康教育后患者遵医行为、健康生活方式、健康活动行为、治疗满意度及生活质量明显提高,与健康教育前比较,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01)).结论 对肝硬化病人在药物治疗的同时进行有效的健康教育是稳定病情,提高病人生活质量切实有效的措施.     

健康教育对肺炎患者的生活质量影响

目的探析施以合理的健康教育干预对肺炎患者生活质量的影响。方法 2013年1月至2014年1月我院共收治360例肺炎患者,并随机分为对照组(n=180)和观察组(n=180)。对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予个体化健康教育。对比两组不同护理方式对患者生活方式、生活质量的影响。结果观察组在肺炎认知、健康饮食、规律睡眠以及戒烟戒酒等生活方式上均优于对照组(χ2肺炎认知=17.622,P=0.000;χ2健康饮食=24.615,P=0.000;χ2规律睡眠=30.405,P=0.000;χ2戒烟戒酒=17.622,P=0.000)。观察组在生理功能评分、生理状态评分、社会关系评分、情感职能评分以及总生活质量评分等均高于对照组(t生理功能=15.446,P=0.000;t心理状态=31.565,P=0.000;t社会关系=34.365,P=0.000;t情感职能=32.540,P=0.000;t总生活质量=44.329,P=0.000)。结论应用健康教育护理干预可以显著改善肺炎患者的生活质量,临床疗效好,安全可行,值得推广。     

健康教育对高脂血症患者生活质量产生的影响

目的探讨分析对高脂血症患者进行健康教育对其生活质量产生的影响。方法选择2012年3月至2013年10在我院接受治疗的48例高脂血症患者随机平分为观察组、对照组,每组24例。对照组给予常规治疗,观察组在对照组的基础上给予健康教育,并对2组患者的生活质量改善情况进行比较。结果接受健康教育后,观察组的生活质量明显优于对照组。结论对高脂血症患者实施健康教育,可有效促进患者生活质量得到提高。     

健康教育对宫颈癌放疗患者生活质量的影响

目的探讨健康教育在治疗宫颈癌放疗患者过程中的重要作用。方法我院于2010年开始大力推广在宫颈癌放疗患者的治疗过程中健康教育的广泛应用。利用回顾性分析的方法,对我院于2009年1月至2010年12月收治的66例宫颈癌放疗患者的临床资料进行分析,将在宫颈癌的治疗过程中应用健康教育38例患者作为实验组,将未运用健康教育的宫颈癌放疗患者28例作为对照组。观察两组患者经治疗过生活质量、患者满意度之间的对比情况,以此来具体分析健康教育在治疗宫颈癌放疗患者过程中的重要作用。结果我院于2010年开始大力推广在宫颈癌放疗患者的治疗过程中健康教育的广泛应用之后,宫颈癌放疗患者生活质量、患者满意度明显提高(P<0.05)。结论宫颈癌患者在患病期间,大量药物的应用,不断进行放疗治疗,都使患者身体与心同时承受着巨大的痛苦,以往我们往往过于重视患者身体的治疗,忽略了宫颈癌放疗患者心理需求,导致患者的治疗效果差强人意。我们通过在宫颈癌患者的治疗过程中应用健康教育取得了较好的效果,大大提高了患者的生活质量。     

健康教育对肺癌患者生活质量的影响

观察健康教育对肺癌患者生活质量的影响。以医院收治的90例肺癌患者作为研究对象,采用随机对照表将患者分为对照组和观察组。对照组45例行常规健康教育,观察组45例行多阶段健康教育。以欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表（E-ORTC QLQ-C30）、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SAS)评分,评估健康教育效果。观察组整体功能、情绪功能、躯体功能、角色功能、认知功能评分分别为90.26±2.08分、94.33±3.24分、91.66±2.25分、95.48±3.36分、93.31±2.77分,均显著高于对照组（P＜0.05)。干预后观察组SAS评分和SDS评分分别为29.65±1.29分和27.83±3.31分,显著低于对照组（P＜0.05)。观察组疾病相关知识的认知度、遵医行为、了解药物知识、良好生活习惯的百分比分别为86.67%、93.33%、84.44%、91.11%,均显著高于对照组（P＜0.05)。对肺癌患者实施多阶段健康教育,可满足其对健康知识的需求,提高生活质量。     

健康教育对老年肺癌患者生活质量的影响

随着生活水平的提高及生活方式、习惯的变化，肺癌已成为老年患者死亡的主要原因之一。临床上以咳嗽、痰血、胸痫为主要症状。这些症状给患者带来心理压力，影响了病人的生活质量。而心理护理是帮助人们学到或恢复心理压力的知识。培养健康的态度，养成健康的行为，降低或消除影响心理健康的危险因索，从而使人们达到最佳的心理状态。因此，     

院内健康教育对充血性心衰患者生活质量的影响

目的评价院内健康教育干扰措施对充血性心衰患者生活质量的影响。方法将近年我科住院的179例充血性心衰患者按心功能级别分层后随机抽样分成健康教育组及对照组,对一年后166例用生活质量调查表进行项目评分比较。结果接受院内健康教育组21项生活质量平均每份表分值与对照组比较P＜0.05,差异有显著性。其中以体力8项平均分值比较P<0.01,差异有非常显著性,情绪5项平均分值比较P<0.05,差异有显著性。结论院内健康教育对充血性心衰患者生活质量有明显影响,其中以体力及情绪方面显著,应纳入住院主要医疗干扰措施。     

健康教育对高血压患者血压及生活质量影响

目的 探讨和评价健康教育对高血压患者血压及生活质量的影响.方法 158例高血压病例分实验组和对照组,对照组给予口服降压药物和护理,实验组在此基础上给予知识宣教、心理、用药、行为等方面的针对性健康指导,并随访半年,观察健康教育对血压的影响.结果 实验组在对高血压病各方面认知情况,急慢性并发症出现程度明显优于对照组.实验组在改善血压、空腹血糖、总胆固醇、三酰甘油等方面优于对照组(P<0.05).实验组在健康指导后生活质量评估较对照组有明显改善(P<0.05).结论 健康教育对高血压患者在药物治疗同时能有效控制血压提高生活质量.     

健康教育对肝癌介入治疗患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对原发性肝癌介入治疗患者生活质量的影响。方法选取初次接受肝癌介入治疗病人60例,根据性别、年龄、婚姻状况、教育水平、家庭收入等,应用平衡设计将调查对象进行匹配,分为实验组和对照组,两组均进行常规治疗和护理,实验组在此基础上进行系统健康教育。比较两组患者生活质量情况。结果实验组生活质量明显高于对照组。(P?0.05)结论对肝癌介入治疗患者进行健康教育,可提高肝癌介入治疗患者的生活质量。     

家属健康教育对白血病患者生活质量的影响

目的 探讨家属健康教育对白血病患者生活质量的影响.方法 将102名白血病患者随机分为对照组和干预组,每组各51名.对照组患者进行血液内科白血病患者的常规护理,干预组患者在常规护理的基础上,给予家属健康教育,采用QLQ-C30量表评价两组干预前后的生活质量水平.结果 干预前,两组患者的功能及症状评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,干预后,干预组的社会功能、认知功能、躯体功能、角色功能、情绪功能评分均高于对照组（P＜0.05）,疲乏、恶心和呕吐、呼吸困难、食欲减退、便秘、腹泻等症状评分均低于对照组（P＜0.05）.结论 临床护理过程中,实施家属健康教育可提高白血病患者的生活质量.     

健康教育对老年病患者生活质量的影响

健康教育是医护人员有计划、有目的地向健康及患患者群介绍健康知识,进行健康指导,使其理解健康的意义,增强自我保健意识和自我康复能力的一项重要内容。对患有冠心病、高血压病、糖尿病、便秘等老年疾病的患者．根据不同病情,有针对性地进行以心理疏导、合理饮食、健康生活方式、合理安全用药、适度运动锻炼为主要内容的健康指导,可提高患者对自身疾病的正确认识,自觉采纳有益于健康的行为和生活方式,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病复发,促进疾病康复,明显提高老年病患者的生活质量。     

健康教育对绝经后骨质疏松患者生活质量的影响

目的：探讨健康教育对绝经后骨质疏松症患者生活质量的影响。方法将160例绝经后骨质疏松患者随机分为实验组和对照组各80例,实验组进行系统健康教育并于出院后随访,对照组只进行常规的健康教育指导,应用SF-36生活质量量表分别对两组干预前及干预6个月后的生活质量进行评分。结果实验组干预后的各维度（总体健康、生理职能、社会功能、情感职能等）评分均明显升高,与干预前及对照组比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。对照组干预前后的各维度评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。结论对绝经后骨质疏松症患者实施系统的健康教育,可以提高患者的生活质量。     

健康教育对普外科老年患者生活质量的影响

目的：通过对普外科老年患者实施健康教育,观察其对老年患者生活质量的影响。方法选取住院治疗的老年患者150例,按数字法随机将其分为观察组75例和对照组75例,对照组患者实施常规护理干预措施,观察组患者在常规护理措施的基础上加强健康教育,对比分析两组患者抑郁程度、平均住院时间、以及患者对护理服务的满意度。结果观察组中重度抑郁发生率为8．0％,明显低于对照组的20．0％（χ2＝4．485,P＝0．034）;观察组平均住院天数为（13．42±1．43）d,明显短于对照组的（16．62±1．74）d（t＝12．304,P＝0．000）;观察组患者对护理服务的满意度评分为（94．37±2．68）分,明显高于对照组的（82．69±2．47）分（t＝27．753,P＝0．000）。结论在普外老年患者中实施健康教育,可明显促进患者康复,提高患者生活质量,优化护患关系,建议在临床上推广应用。     

门诊健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的探讨门诊健康教育对糖尿病患者生活质量的影响。方法收集2010年1月-2013年12月本院门诊就诊的糖尿病患者共212例,将其随机分为观察组和对照组,各106例。对照组给予常规的知识宣教,观察组给予规范个体化的健康教育,比较半年后两组患者的生活质量及血糖控制情况。结果两组患者的生活质量及血糖情况均较教育前有所改善,观察组更为明显,观察组教育后低血糖反应发生率及住院次数明显低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论门诊健康教育可以有效改善及控制糖尿病患者的血糖,改善其生理功能,预防并发症的发生,提高其生活质量,应进一步研究推广。     

健康教育对卵巢癌化学治疗患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对卵巢癌化疗患者生活质量的影响.方法对40例卵巢癌术后化疗患者运用护理程序进行全程健康教育.结果患者顺利度过化疗期,生活质量得到提高.结论运用护理程序对患者进行全程健康教育,能有效减轻患者的心理压力和化疗副作用,提高其生活质量.