实习医院护生带教管理模式探讨

目的调查分析实习医院护生带教管理现状,探讨有效的管理模式,健全护生带教工作,以保证实习质量,培养出临床实用型、综合素质强的优秀护理人才。方法对2014—2015年于全国多家三级以上医院实习的300名安徽省本、专科实习护生发放调查问卷,调查医院带教老师的基本业务素养、知识能力水平、护生实习管理,以及护生自我实习管理、实习满意度等。结果实习护生对自我实习管理的总体满意度为91.26%,实习护生对医院带教管理的总体满意度为81.61%。结论完善医院带教管理制度,加强护生的实习管理及护生自我有效管理教育,提高带教教师素质与能力,提高护生教学质量。     

实习护生对临床带教质量的满意度调查

目的提高临床带教教学质量。方法采取问卷调查法对40名实习护生进行调查。结果实习护生对临床带教教师的教学态度满意度较高,而对教学管理及方法、教师素质等方面的满意度较低,且本、专科护生满意度较中专护生低。结论针对不同学历护生选择带教教师,提高带教教师素质,提高学生实习兴趣,重视临床思维和技能培养及医德医风建设,可全方位提高实习带教质量。     

外科护理实习生带教问题的分析及对策

目的查找各民族本科、专科护生在外科实习带教期间所存在的问题,并根据存在的问题,提出建设性意见和建议,以期达到提升外科师资带教能力的目的。方法采用自行设计问卷,对2013年7月-2014年4月来外科实习的130名护生进行调查。结果本科、专科护生对我院护理带教质量予以认可,本科护生对临床带教的满意度低于专科护生（P〈0．05）,其中满意度较低的条目主要为实习轮转安排、临床带教老师科研知识局限、对护理职业的热爱。结论通过制定目标教学实习大纲,加强临床护理师资力量的再培养,严格带教监督制度等举措的落实,使外科护理临床带教质量不断提高,为持续为临床输送优质护理后备力量打下夯实基础。     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

创新临床带教方式 提高护生沟通能力

目的探讨创新临床带教方式、提高实习护生沟通能力的有效方法。方法将实习护生随机分为实验组和对照组,通过改变传统的“一带一”跟班式带教模式,对实验组进行沟通能力训练。结果患者对护生满意度调查、教师评价及护生自我评价实验组均明显高于对照组（P〈0．01）。结论创新临床带教方式是提高护生沟通能力的有效方法。     

某二级医院护生实习满意度调查分析

目的了解护生实习满意度情况,评估临床教学效果,促进临床教学质量提高。方法采用自制调查问卷对在我院实习的87名护生进行调查。结果护生整体满意度得分为(3.42±0.45)分,各维度得分从高到低依次为教师素质、人际关系、个人自评、实习环境、实习管理和带教情况,不同学历层次护生满意度具有差异性。结论提升临床带教水平及科室护士整体素质,加强对护生实习的重视及管理,对于提升护生实习满意度有重要作用;针对不同学历护生采用不同带教方法,以便在教学中做到有的放矢。     

实习护生对临床学习环境满意度调查及影响因素分析

目的:了解台州市实习护生对临床学习环境满意度现状及影响因素,为提高临床带教效果提供依据。方法:采用一般资料问卷、临床学学习环境量表对台州市综合医院的249名护生进行问卷调查,采用带教老师教学能力问卷对实习医院的科室带教老师进行问卷调查。结果:实习护生对临床学习环境满意度的总分(176.55±22.87)分,其中人际关系维度得分最高(29.82±3.87)分,个性化维度得分最低(28.94±4.37)分;学历、科室、毕业后是否从事护理职业以及带教老师教学能力是影响实习护生评价临床学习环境满意度的重要因素(P<0.05)。结论:对实习护生来讲,临床学习环境有待于优化,本科护生、急诊、不愿意从事护理职业的护生对临床学习环境满意度较低。     

护生对社区实习带教教师综合素质评价与分析

目的了解社区实习带教教师的整体现状和扩生对社区实习带教教师的满意度。为完善社区实习内容、改善社区实习环境，提高带教教师的带教水平和改进带教工作提供依据。方法采用自填问卷式调查方法对我校参加社区实习的2003级83名护生进行调查。结果带教教师中50％以上是中级职称，从事社区卫生服务工作2年以上的人员占95％。实习护生对带教教师综合素质评价中8项基本带教能力良好率均达到85％以上。实习护生对带教教师的满意率达到95％，对实习内容和实习环境的满意率分别为82％和81％。结论本届社区实习带教教师综合素质较高，其8项素质良好率均达到85％以上。宾习护生对带教教师的满意度较高。但社区实习内容和实习环境有待进一步改善。     

体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨体验式教学在本科实习护生人文关怀及护患沟通能力培养中的应用效果.方法:选取在德阳市人民医院呼吸与危重症医学科轮转的全日制本科护理专业实习生80人,将2018年12月—2019年2月的40名本科实习护生作为对照组,采用传统带教模式进行临床教学;2019年3月—5月的40名本科实习护生作为试验组,采用体验式教学进行临床教学.比较两组护生的人文关怀能力、护患沟通能力、教学满意度、患者对护生的满意度以及理论知识考核成绩.结果:试验组的人文关怀能力、护患沟通能力、教学满意度、患者对护生的满意度以及理论知识及操作技能(人文得分)考核成绩均高于对照组,有统计学意义(P<0.05).结论:体验式教学法顺应了"以学生为主体"的教学理念,提升了护生的人文关怀能力与沟通能力,提升了临床教学质量与教学满意度从而提高了护生优质护理服务能力,丰富了临床带教形式,有利于促进医教协同发展,值得进一步推广应用.     

本专科实习护生临床综合能力差异分析

目的通过调查与分析护理本、专科护生临床实习期间的临床综合能力,比较本科与专科护生临床综合能力的差异。根据现存的问题加以分析探讨,改进教学质量,提高高职护生的实习水平,增强其社会竞争力。方法对福建省立医院临床带教教师进行问卷调查,并通过与临床带教教师交谈了解本科生与大专生综合能力的差异。结果本、专科护生在实习各方面的表现各有优缺点。结论说明我院的教学改革有一定效果,但还存在一些问题,仍需加以改进。     

双轨路径在甲状腺良性肿瘤手术患者护理带教中的应用

目的：探讨双轨路径在甲状腺良性肿瘤手术患者护理带教中的应用效果。方法：将86名实习护生随机分为实验组和对照组各43名,对照组按带教临床路径对专科疾病护理知识实施传统带教,实验组在带教临床路径基础上,按专科疾病的临床护理路径进行带教,实习结束时调查护生对带教方法和带教老师满意度,并对2组护生进行考核和患者满意度调查。结果：2组护生对带教老师满意度的差异无统计学意义（P〉0.05）,实验组护生对带教方法满意度、考核成绩和患者满意度的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：应用双轨路径对实习护生进行甲状腺良性肿瘤手术患者的临床护理带教可提高带教质量。     

临床护理教师教学行为的调查研究

目的了解临床护理带教老师的教学行为的认知。方法采用临床护理教师有效教学行为量表(NCTEI)对126名护理临床带教老师和199名临床实习护生进行问卷调查。结果护理临床带教老师和临床实习护生对临床带教老师的教学能力行为、临床胜任行为、对护生评价行为和人际关系行为评价有显著差异(P<0.05);对个性特征行为评价无统计学意义(P>0.05)。结论临床带教老师应重视临床实习学生对带教老师的教学行为评价,提高有效教学行为,提高教学质量。     

急诊科护理带教模式探讨

目的 探讨临床带教管理模式的效果.方法 根据我科制定的教学目标、入科宣教、带教计划、护生入科及出科评估表进行临床带教.通过护理部对实习护生的实习调查,实习日志等进行评价,护生对急诊科的带教得到了高度赞同,满意率为95% 结果临床不断改进带教模式,提高了带教老师的业务水平及临床教学质量.     

小组责任制带教模式在外科临床带教中的应用研究

目的探讨小组责任制带教模式在外科临床带教中的应用效果。方法实验组护生入科后分入责任小组,分3个阶段,跟不同层级的带教教师完成实习任务。对照组采用传统带教模式。比较两组的出科考核成绩及住院患者对两组护生的满意度。结果小组责任制带教模式受到护生的欢迎,实验组护生出科考核成绩及住院患者对护生的满意度均得到了提高。结论小组责任制带教模式让护生在不同实习阶段跟不同层级的带教教师完成实习任务,学习各层级带教教师的优点,使护生尽快熟悉临床护理工作模式,取得良好效果。     

专科护生对临床实习带教教师评价的相关分析

目的:探析专科护生对临床实习带教教师的评价.方法:选择80名二年级专科护生为研究对象,用临床实习带教教师有效教学行为问卷(NCTEI)对护生实习前后予以调查,比较护生实习前后对临床实习带教教师的评价.结果:实习前,护生理想评价排序为教学能力(4.38±0.55)分,评价(4.35±0.56)分,人际关系(4.32±0.60)分,护理能力(4.24±0.54)分,个性特征(4.16±0.60)分;实习后,护生实际评价排序为个性特征(4.13±0.20)分,教学能力(4.00±0.24)分,人际关系(4.00±0.32)分,评价(3.97±0.15)分,护理能力(3.92±0.32)分,除个性特征以外,其他项目对比具有统计学差异(P<0.05).结论:临床实习带教教师的有效教学行为基本得到了专科护生的肯定,但和护生理想状态仍存在一定的差距,需建立与完善临床教学制度或者机制,以此改进带教教师教学行为,提高教学质量,满足护生需求.     

护生手术配合能力评估表的设计及应用效果评价

探讨手术室护理实习带教评估方法,规范带教行为,提高实习带教质量?自行设计并应用“护生手术配合能力评估表”进行带教评估,并比较改进前后护生手术配合关键流程错误发生率?学生对带教的满意度?老师对学生的满意度?手术医生满意度?应用“护生手术配合能力评估表”进行带教评估,能够规范带教行为,提高带教质量和手术室护理质量?     

运用项目管理方法提高护理本科生临床带教质量研究

目的　探讨项目管理方法对提高护理本科实习生临床带教质量的效果。方法　选择重庆医科大学附属儿童医院普外科2017至2018学年度和2018至2019学年度两个年级的护理本科实习生共46人为研究对象。通过运用项目管理的方法,对学生在临床实习过程中,各个教学环节中需改善的问题进行梳理和总结,使临床带教质控在入科教育、临床带教、实习护生临床安全行为管理、出科总结等方面实现标准化、人性化;比较实施前后实习学生满意度、理论成绩、技能操作成绩和综合素质成绩的变化。采用SPSS 17.0进行卡方检验和 t 检验。 结果　项目管理实施后护理本科实习生对带教教师的授课水平满意度和带教教师与学生的沟通满意度均得到提升,实习期间理论成绩和操作技能成绩均得到提升,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　项目管理为护理本科实习教学管理人员提供了新的管理方法并明显提高了临床带教质量。     

带教评价在提升急诊带教教师综合能力中的作用

目的探讨运用临床带教评价在提升带教教师综合能力中的作用。方法采用惫诊科实习的181名护生出科时给予带教教师在教学素质、沟通技巧、业务水平、带教能力等方面的评价结果及所带学生的出科考成绩作为带教教师考评成绩之一。结果规范了带教教师的各项护理技术操作，激励带教教师不断学习，提高了带教教师观察解决问题的能力及临床教学能力，融洽了师生关系。结论临床实习中运用带教评价不但能提高护生的实习效果，也能提升带教教师的综合能力。     

提高护理本科临床实习教师带教能力的效果分析

为了解带教教师的临床实习带教能力.方法 :采用临床行为特质调查问卷,从专业胜任、人际关系、人格特征和教学能力四个方面对护理本科学生进行满意度调查,对带教老师进行带教能力评价.结果 ,2004年级护理本科生对带教老师的专业胜任、人际关系、人格特征和教学能力四个方面19个项目总体评价明显高于2002年级,评价最满意五项中除了对带教教师的护理技能最满意评价差异无统计学意义(P＞0.05),其他四项差异2004年均高于2002年级(P＜0.01),最不满意的五项评价2004年级均低于2002年级(P＜0.01).结论 ,采取有效的提高护理本科临床实习带教能力的措施,取得明显效果,实习医院的护理本科实习带教水平、带教质量明显提高.     

高职护生实习前进行优质护理相关培训的研究与实践

目的探讨高职护生实习前开展优质护理服务相关培训的效果。方法选择我校2010级实习前高职护生340名。随机分为观察组和对照组各170人。对照组采用传统实习前强化培训,观察组在沿用传统培训的基础上进行优质护理服务相关内容的培训。实习结束后,对两组进行专业理论、技能考核,并对住院患者及临床带教教师分别下发调查问卷对护生进行实习评价。结果两组护生专业理论、技能操作成绩差异不大,P〉O．05,无统计学意义;但患者满意度及带教教师对护生临床实习评价观察组优于对照组,P〈0．05,有统计学意义。结论实习前进行优质护理相关培训有重要意义,可使护生尽快适应现代临床责任制整体护理模式。患者满意度及临床带教教师评价较高。