校院一体化管理在护理专业人才培养中的实践

目的探讨校院一体化管理在护理专业人才培养中的实践效果。方法选取我院2015级护理专业两个班104名学生为对照组,采取传统管理模式;2016级护理专业两个班98名学生为实验组,采取校院一体化管理模式。在内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理4门专业核心课程教学结束两周后,对两组学生进行理论考核,学期结束前对两组学生进行护理综合技能OSCE考核,采用自行编制的问卷对带教教师、学生进行教学满意度调查。结果4门专业核心课程理论考核及护理综合技能考核成绩实验组高于对照组,差异具有显著性(P<0.01)。实验组对教学、带教等的满意人数均多于对照组(P<0.01)。95.74%的兼职教师认为校院一体化管理模式效果优于传统管理模式,提高了临床教学质量;91.49%的兼职教师认为该模式充分发挥了专兼职教师的优势,形成互补。结论校院一体化管理模式通过校院共同管理,双向评价,提高了专兼职教师的教学能力,激发了学生的学习兴趣,大大提升了护理专业医教协同人才培养质量。     

护理学专业本科特色模块化课程体系的构建及应用

目的 构建护理学专业本科特色模块化课程体系并评估其应用效果.方法 整群抽样选取牡丹江医学院2014级护理本科学生215名为对照组、2015级189名学生为实验组.对照组按原培养目标执行原教学方案,实验组执行基于特色专业护理人才培养目标的特色模块化课程体系教学,于第六学期末,比较两组护生的课业成绩,并调查护生对新构建的特...     

护理学专业中美合作办学方向《护理学导论》创新型双语教学模式的效果研究

目的结合《护理学导论》课程特点,构建创新型护理专业课程双语教学模式。方法选取我院2015和2016级护理学专业中美合作办学方向学生作为研究对象,在《护理学导论》教学过程中进行教学改革。选取2016级学生为实验组,采用改革后的教学方法;2015为对照组,采用传统教学方法。授课前后分别对两组护生采用主客观评价法对该教学模式的实施效果加以评价。结果授课结束后,实验组学生理论考核成绩明显高于对照组,对双语教学的总体及各项评价指标均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论《护理学导论》创新型双语教学模式,有助于学生掌握专业知识、提高英语水平及锻炼其综合素质,为进一步全面开展护理专业课程双语教学提供了参考依据。     

高职妇产科护理教学中切入健康评估知识的实效性评价

目的探讨健康评估对提高妇产科教学质量的重要作用。方法采取班级抽样方法选取我院2012级涉外护理专业学生120名为研究对象,将学生分为实验组和对照组(各60例),对照组开展常规妇产科护理教学,实验组以健康评估相关知识作引导开展妇产科护理教学。结果考核结果显示,实验组技能考核与临床应用能力考核成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论以健康评估相关知识引导后学生操作技能和临床应用能力明显提高,提高了妇产科护理教学质量。     

理实一体化护理学基础课程教学内容的研究与实践

目的改革传统的护理学基础课程的教学内容,培养高素质、高技能的应用型护理人才。方法随机抽取我校2016级护理专业中的一个班为实验组,另一个班为对照组。实验组采用理实一体化课程建设后的教学内容进行教学,对照组采用教材传统章节内容进行教学,比较两组学生的操作考试成绩和理论考试成绩。结果实验组的操作考试成绩和理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论进行理实一体化护理学基础课程教学内容的改革,能显著提高护理学基础的教学效果,为高职护理专业课程建设和人才培养方案的优化奠定基础。     

工学结合高职护理专业课双语教学实践与探讨

目的 探讨工学结合模式下高职护理专业课双语教学的效果. 方法 将来自2006级和2007级的113名涉外护理专业高职护生分为两组,实验组(2007级,54人)采用工学结合模式下的双语教学,对照组(2006级,59人)采用传统学科教学模式下的双语教学,在双语教学的同一阶段对两组进行考评并比较两组考评的结果,同时就学生对双语教学的态度进行问卷调查. 结果实验组的各项考评平均成绩均高于对照组, 同时实验组对双语教学认可度明显高于对照组,均有显著差异( P<0.05).结论 在高职护理专业课程教学中工学结合模式下的双语教学法优于传统教学模式下的双语教学法,值得进一步实践推广.     

小组合作教学法在护理实践教学中的应用

目的探讨小组合作教学法在护理实践教学中的应用。方法随机选取我校2013级三年制护理专业学生100人,分为实验组(50人)和对照组(50人)。实验组采取小组合作教学法,对照组采取传统教学法。结果实验组学生的实践技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05),对改革后的教学与考核方法评价很高。结论小组合作教学法能提高学生技能训练的积极性、挖掘学生自主学习的潜能、培养学生相互合作的精神和团队精神、体现护理工作的特性,在我校护理实践教学中的应用效果良好,值得推广。     

OET精髓与护理英语教学相融合的实践与研究

目的探讨职业英语考试（OET）精髓与护理英语教学相融合的方式及应用效果。方法选取2005级＂3＋2＂涉外护理专业1班62名学生为实验组,2005级＂3＋2＂涉外护理专业2班60名学生为对照组。实验组采用护理英语教学中融入OET精髓的新型教学法,对照组采用传统教学法。采取理论考试和医院情景口语考试相结合的方式评估教学效果。结果实验组理论考试和医院情景口语考试成绩明显高于对照组。结论将OET精髓融入护理英语教学中极大地提高了教学效果。     

社区医学实践对加强医学生临床综合能力的效果评价

目的评价开展社区医学实践对加强医学生临床综合能力的效果。方法比较开展社区医学实践后武汉大学第一临床学院2002级五年制临床医学专业学生(实验组)与未开展社区医学实践2001级五年制临床医学专业学生(对照组)的临床专业课程及毕业考试成绩。结果社区医学实践前,实验组与对照组学生部分基础及临床桥梁课程成绩基本一致,P＞0.05,差异无统计学意义;而开展社区医学实践后,实验组学生临床各专业课程及毕业考试成绩均高于对照组,P＜0.05,差异具有统计学意义。结论社区医学实践有利于医学生临床思维和技能、沟通交流、循证医学等能力的培养及综合素质的提高,符合当前深化医药卫生体制改革和医学教育发展的方向,值得推广应用。     

高职高专涉外护理专业人才培养模式创新与实践研究

目的 探索适合高职高专涉外护理专业人才培养模式,培养满足社会需求和学科发展的涉外护理人才.方法 以三年制涉外护理专业学生为实践对象,从涉外护理专业的培养目标、课程体系的模块式设置、师资培养和教学方法等方面进行了实践.结果 构建的四阶梯式人才培养模式体现了一定的合理性,取得了一定的教学效果.结论 三年制高职高专四阶梯式涉外护理专业人才培养创新模式具有一定的借鉴意义,但在培养目标定位和对口临床实践方面还有待进一步的探索.     

以国际护士执业能力为导向的五年一贯制高职涉外护理人才培养模式的研究

培养具有国际护士执业能力的高职护理人才是促进我国护理领域走向国际的关键。通过分析我国涉外护理教育发展现状及问题,以国际护士执业能力为导向,借鉴菲律宾护理人才培养模式经验,构建涉外护理人才培养模式。研究围绕人才培养目标,强调了学生的选拔与分流、注重国际护理理念与专业英语培养、强化ISPN课程建设、加强理论与实践教学结合、鼓励中外合作及师资共享、采用以学生为中心的教学方法、并制定了健全的评价制度。为我院申报涉外护理专业奠定了坚实的理论基础,其利弊还需在今后的实践中总结完善。     

三阶段教学法在中医护理基础实践教学中的应用

目的探讨三阶段教学法在中医护理基础实践教学中的应用效果。方法选取我校2010级高护专业两个班,1班为实验组(104人),2班为对照组(93人)。课程结束后两组学生均进入广西中医药大学第一附属医院(广西省中医院)实习,进行临床教学评价。结果实验组实践考试成绩显著优于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示,带教教师对实验组的满意度亦较高。结论运用三阶段教学法进行中医护理基础实践教学有利于提高学生的实际操作能力,提高课堂教学质量,提升学生实习期的自信心。     

高职涉外护理人才培养方案优化改革的研究及实践

结合国际护理教育的发展趋向,从优化改革高职涉外护理人才培养方案、课程设置、教学模式等方面探索我国涉外护理专业人才培养模式,以培养具有国际竞争力、能适应国际国内医疗卫生保健需要的护理人才。     

涉外护理人才培养模式的探索与实践

涉外护理人才培养是护理教育的新课题,传统的人才培养模式已不能满足需要.为此,我校开办了涉外护理专业,明确了人才培养目标,在师资队伍建设、课程设置、教学方法、教学手段、教材建设等方面进行了改革,探索涉外护理人才培养模式,培养具有国际竞争力的国际化、实用型、复合型高素质护理人才,以满足国际护理人才的市场需求.     

“全程导师制”在专科涉外护理教学中的应用研究

目的:探讨"全程导师制"在专科涉外护理教学中的应用效果。方法:涉外护理09级48名学生作为实验组,08级38名学生作为对照组,比较两组教学效果。结果:实验组在基础及专科护理理论、操作考试、英语考试及综合能力测评方面成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:"全程导师制"能提高专科涉外护理教学质量。     

护理核心能力教学模式在母婴护理教学中的应用

目的探讨护理核心能力教学模式在母婴护理教学中的应用效果。方法将我院2007级涉外护理专业大专生200人随机分成实验组和对照组各100人,对照组采用传统教学模式,实验组采用护理核心能力教学模式。结果实验组考核成绩（t=5.81,P〈0.001）、护理核心能力（t=5.68,P〈0.001）均显著优于对照组。结论运用护理核心能力教学模式进行母婴护理教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。     

PBL理念引导下情景模拟训练在护理教学中的应用效果

目的探讨PBL理念引导下情景模拟训练在护理教学中的应用效果。方法将我院2018年9月至2019年4月2017级护理教改班共60名学生作为本次研究的实验对象,根据随机数字表法将其平均分为对照组和实验组两组,每组各30名学生,其中给予对照组学生传统教学模式,给予实验组学生PBL理念引导下情景模拟训练,学期结束后比较两组护理专业学生各项考核成绩以及对于不同教学模式中不同指标的认可程度。结果通过有效对比之后,实验组学生在理论评分、实践考核得分以及综合评价得分远高于对照组学生;并且实验组学生对于教学模式中学习积极性、主观能动性、协调能力、应对能力、活跃思维性以及沟通能力等方面的认知度都远高于对照组学生(P0.05),差异具有统计学意义。结论使用PBL理念引导下情景模拟训练可以有效提升临床专业课程教学效果,增加护生的专业学习能力和职业综合素养,值得在专业课程护理教学之中广泛应用。     

信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究

目的探讨混合式教学在高职内科护理课程中的应用效果比较。方法选取我院2017级大专4个教学班186名学生为研究对象,将其分为实验组和对照组。实验组应用数字校园学习服务平台进行混合式教学,对照组采用传统课堂讲授教学。使用护理专业学生自主学习能力量表进行调查。结果实验组学生自主学习能力各维度得分及总分、学生考试成绩均高于对照组(P0.05)。结论混合式教学模式能够提高学生的自主学习能力。     

浅析涉外护理专业医学术语课对公共英语课与护理专业课的衔接作用

涉外护理在近年欧美、中东等地区缺少专业护理人才的形势下应运而生。由于国际市场缺少护理人才,国内很多护士走出国门,进入国际市场[1]。目前,各个医学院校都逐渐开设了涉外护理专业,其中医学术语课对于涉外护理专业学生提高专业英语水平具有举足轻重的作用,对有效衔接涉外护理专业公共英语课程与护理专业课程意义重大。     

高职护理专业课网络题库的建立与使用

目的探讨高职护理专业课网络题库建立的必要性和使用效果。方法将我院2005、2006、2007级高职护理专业3298名学生按学习健康评估等5门专业课程时是否使用网络题库分为实验组和对照组,比较2组期末考试成绩,并对实验组学生进行问卷调查。结果实验组学生5门课程成绩明显高于对照组（P〈0．05）,74％的实验组学生对网络题库表示满意。结论网络题库能激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,对学生掌握理论知识有很大帮助。