研究生《蛋白质组学》样品制备与分离的教学探索

样品制备与分离是蛋白质组学研究中非常关键和复杂的过程。为了提高医学研究生《蛋白质组学》教学中样品制备与分离的课堂教学质量,使其能够更好地掌握样品制备与分离的原则、技术和策略,达到培养和提高其科研能力的目的,根据学校和学生的实际情况,进行教学探索。     

蛋白质组学研究中的核心技术--双向凝胶电泳

人类基因组计划与美国塞莱拉遗传信息公司于2 0 0 1年在美国《科学》杂志和英国《自然》杂志联合宣布 ,他们绘制出了准确、清晰、完整的人类基因组图谱 ,至此 ,人类基因组计划已基本完成 ,随着后基因组时代的到来 ,蛋白质组学得到了空前的发展 ,蛋白质组研究旨在揭示基因表达的真正执行生命活动的全部蛋白质的表达规律和生物功能。包括蛋白质组、蛋白质组学、功能蛋白质组学和结构基因组学等新的概念的提出 ,蛋白质组学已成为当今生物领域中极其活跃的学科。其中双向电泳 (two dimensionalelectrophoresis,2 DE)是蛋白质组研究的三大关键…     

蛋白质组学研究及其对中医药发展的启示

对2003年3月《自然》上出版的“自然观察”系列中有关蛋白质组研究的综述文章做了简要编译。介绍了蛋白质组学研究的意义和背景、蛋白质组学研究的策略和范围、蛋白质组学研究技术和蛋白质组生物信息学等各个方面。认为蛋白质组研究将揭示生命本质的研究提高到了一个全新水平,也可能为揭示中医理论内涵提供机遇。而蛋白质组学的研究进展能否用于和怎样用于中医和中西医结合研究则将是我们面临的挑战。     

医学院校研究生蛋白质组学课程教学实践与改革

重庆医科大学教学团队结合蛋白质组学研究的特点和医学院校研究生的培养方案,调整课程内容、丰富教学手段和加强课后与学生的沟通交流;以多媒体授课方式为主,辅以组织参观蛋白质组学研究平台;鼓励和帮助学生将蛋白质组学技术应用到各自的研究工作中;从整体上提高了该课程教学质量。     

研究生蛋白质组学理论及技术实验教学实践与体会

随着蛋白质组学技术在生命科学各个领域的广泛应用,为了提高研究生培养质量,国内已有多家高等医学院校开设了蛋白质组学专业课.结合教学实践,提出应用现代教学理念,通过建设网络教学平台、细化实验课考核指标、使用多媒体技术和加强双语教学等手段,提高教学效果.     

蛋白质组学与机械性脑损伤

1994年由Williams和澳大利亚悉尼Maquafie大学的Mare Wilkins等人首先提出了“蛋白质组（Droteome）”这一概念，蛋白质组一词，源于蛋白质（Drotein）与基因组（genome）两个词的杂合，近年来，迅速发展成为一门新兴学科-蛋白质组学（proteomics）。2001《Nature》、《Science》杂志公布人类基因组草图的同时，分别发表了“And now for the Proteome”和“Proteomics in Genomehnd两篇述评，认为蛋白质组学将成为21世纪人类最大战略资源。     

蛋白质组学选修课教学的实践与体会

蛋白质组学是一门新兴学科，介绍了在对第二军医大学医学和药学本科学员蛋白质组学选修课教学过程中，尝试采用多种教学方法，增加与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高了教学质量。     

新时期《基因组学与蛋白质组学》的微课建设

在互联网时代背景下,“微课”的出现改变了传统教学模式,让教学过程变得更加生动形象且具备较强的实效性,使学生能够更加个性化、有选择性地学习,同时也强化和巩固了学习知识的能力。通过在医学院建设《基因组学与蛋白质组学》教学微课程,将其融入传统教学模式中,实现课堂和线上的混合式教学。微课辅助传统式教学模式显著提高教学效果,加强学生在课前、课上和课后的学习效率,同时也通过在微课设计之中融入课程思政素材,使课程发挥潜移默化的育人价值,发挥专业课的育人作用,促进和增强了学生的科学思维和学习兴趣。     

鼻咽癌蛋白质组学研究进展

随着蛋白质组学理论和技术的发展,运用蛋白质组学技术研究肿瘤发生发展的机制成为近年来肿瘤学的研究热点,鼻咽癌（Nasopharyngeal Carcinoma,NPC）蛋白质组学的研究也得到了人们的重视,许多新的理论和技术逐步应用到鼻咽癌蛋白质组学研究当中,使得鼻咽癌蛋白质组学研究的方法学取得了很大进步,并可应用于NPC的临床诊断、病程监测、疗效监控和治疗等多个方面,具有现实意义和应用前景。本文主要就鼻咽癌研究作一回顾及蛋白质组学研究技术和鼻咽癌蛋白质组学的研究现状加以综述。     

蛋白质组学技术在胰腺癌标志物中的研究进展

目前研究胰腺癌蛋白质组学常用策略主要是表达蛋白质组学、比较蛋白质组学和细胞图谱蛋白质组学.分离技术、鉴定技术和蛋白质芯片是蛋白质组学常用的技术.从血清、胰液、病变组织和激素来研究胰腺癌的标志物,均发现了一些有意义的蛋白质峰.通过对胰腺癌相关蛋白质的分离和鉴定,有助于胰腺癌的早期发现和治疗.     

药物分析课程体系与教学模式改革的探讨

针对药物分析课程体系设置不合理和教学模式单一等问题,对课程体系进行重构与优化,建立结构科学、内容新颖的课程新体系;同时根据各模块知识特点不同,安排适宜的教学方式,建立旨在培养研究创新能力的多元化教学模式。     

本科教育阶段《全科医学概论》课程建设的需求研究

  目的  对本科教育阶段《全科医学概论》课程建设进行需求研究,为进一步推进高校全科医学教育提供参考依据。  方法  对5所高等医学院校教学管理人员、全科相关专业带头人以及承担《全科医学概论》课程的教师进行关键事件访谈;同时选取已经完成全科医学概论课程的临床专业在校学生进行问卷调查。  结果  被访谈的26名专家认为本科教育阶段《全科医学概论》课程建设仍需进一步完善,课程管理队伍不健全,教学手段单一,课程评估方式较传统;对300名学生的问卷调查结果显示,有183人(61.00%)认为有必要开设《全科医学概论》这门课程,173人(57.67%)对《全科医学概论》课程感兴趣,仅116人(38.67%)对该课程目前的教学方式满意,有148人(49.33%)更倾向于讲授+案例分析授课方式,234人(78.00%)认为该课程的社区实践内容安排合理,有157人(52.33%)对目前该课程的考核方式满意,仅有161人(53.67%)认为通过学习该课程有助于增加认知和转变观念。  结论  高校应进一步加强全科医学课程建设和师资队伍培养,创新以社区为导向的教学模式,采用多元融合的教学设计,构建多元动态的课程评价与反馈机制,将全科医学理念融入本科教育阶段的课程建设中,为全科医学的可持续发展奠定基础。      

在“以器官系统为中心”教学模式中实施“诊断技能课程群”的临床研究

目的分析在“以器官系统为中心”的教学新模式中临床诊断技能课程的教学情况。方法针对2010年级试点班实施的“以器官系统为中心”的教学新模式,同济大学附属同济医院本着以“以学生为中心,以能力为导向”的教学理念,将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合,形成“诊断技能课程群”,并与各器官系统教学紧密联系。结果学生上课主动,对于知识掌握程度明显增加,同时对疾病诊断和鉴别诊断的水平明显提高。结论“诊断技能课程群”的实施使学生对知识的理解更为全面,分析问题时能够将知识内容进行有机的融会贯通,同时充分发挥了学生的主观能动性。     

预防医学专业本科教学模式与课程体系改革探讨

目的构建新的预防医学专业本科教学模式与课程体系。方法采用问卷调查方法,总结预防医学专业教学实践经验,明确教学改革方向;经过专家多次座谈讨论,构建了预防医学专业新的教学模式和课程体系。结果新的教学模式和课程体系压缩了总学时,增加了选修课程比例,突出了对学生的综合能力和实践技能的培养。结论新的教学模式和课程体系有利于21世纪预防医学人才的培养。     

消化系统临床整合教学实践

以系统器官为中心的整合教学成为目前国内医学院校教学改革的主流。本文介绍了上海交通大学医学院开展消化系统整合教学的意义,从理论课程、PBL课程、见习课程、考核方式及效果评价等方面详细介绍了消化系统整合教学的方式和教学课程,总结出消化系统整合教学的实践经验,主要有制度的强力保障、充足的教师资源储备以及良好的反馈机制,并提出了整合教学中存在的主要问题是缺乏相应的配套教材以及授课教师之间缺乏深度磨合等。     

《正常人体形态学》混合式教学+形成性评价的实施效果分析

为对比传统教学及评价体系与混合教学+形成性评价在《正常人体形态学》这门课程中的应用效果。选择2009至2016级护理专业学生《正常人体形态学》期中、技能、平时、期末及综合成绩,并结合课程融合不同阶段对其进行单因素的方差分析。经SPSS 17.0统计分析可得：该课程形成阶段（传统教学）学生平均成绩为（67.55±12.72）分,融合阶段（混合或教学）平均成绩为（72.79±10.93）分,发展阶段（混合式教学＋形成性评价）学生成绩为（83.94±9.58）分,做两两比较后得出各阶段《正常人体形态学》成绩差异均有统计学意义（P＜0.001）。分析可见,课程的整体发展日趋成熟,而新型教学模式可对平时不爱复习的学生有一定督促作用。     

以器官系统为中心的内分泌与代谢病课程整合改革初探

系统整合课程模式是当前高等医学教育改革的核心与热点。本教学团队在临床医学八年制和五年制卓越创新班中实施以器官系统为中心的内分泌与代谢病课程整合教学模式,将传统的基础医学和内外科学中的内分泌代谢系统教学内容进行整合,编写相应教学大纲及教学案例,实施基于课程整合为导向的PBL（Problem Based Learning）教学、综合性形态学实验教学和多元化考核,构建内分泌与代谢病课程整合模式。“以器官系统为中心”的课程整合模式,有助于建立基础医学与临床医学的有机联系,培养高素质医学人才。     

以器官系统为中心的呼吸系统课程改革探索

重庆医科大学成立呼吸系统课程组,实施以器官系统为中心（organ system based cur-riculum,OSBC）的呼吸系统整合课程教学改革。课程组打破传统的以学科为中心的教学,实施以疾病为中心,以临床诊疗路径为导向的教学;对教学内容、教学团队进行多学科重组和融合,编写适用于整合课程的教材,优化教学方法和评价体系。目前呼吸系统OSBC整合课程教学取得一定成效,但在不同学科的内涵融合、教师教学能力、学生对OSBC课程配合度等方面仍存在一些不足,在以后探索中有待进一步完善。     

部队高发皮肤疾病调研及其对皮肤疾病课程整合作用的研究

本文以皮肤疾病的课程整合为例,通过对部队高发皮肤疾病进行调研,总结出痤疮、足癣、疣、毛囊炎、鸡眼与胼胝、日晒伤等是部队人员高发的皮肤疾病,并将调研结果应用至空军军医大学皮肤疾病课程整合工作中。在课程整合过程中,按照“系统-器官”为中心,结合军医大学的教学任务与特色,将皮肤病学、整形外科和烧伤与皮肤外科系统整合,同时对教学内容进行精简和重排。在教学过程中利用PBL教学法,以问题为导向,引导学生进行讨论。课程完成后对学生进行试卷考核,并进行满意度评价。结果表明,针对部队高发皮肤疾病的课程整合有助于提高教学效果、提升学生满意度,可为军医院校的课程整合改革提供一定参考。     

蛋白质组学必修课对研究生科研创新能力的培养

蛋白质组学是一门交叉型的前沿学科,其本身是综合了生物学、医学、生物工程学、计算机及网络技术等多学科的技术方法,也是目前研究最多、成果较丰富的学科。基于目前研究生科研创新能力的现状和存在的问题,通过蛋白质组学这门课程的合理设计和安排,以期达到提高研究生科研设计和创新能力的目的及国家研究生教育要培养创新性人才的要求。