PBL与LBL相结合教学模式在高职高专中药鉴定技术教学中的应用

在高职高专中药鉴定技术教学中,应用PBL与LBL相结合教学模式,既有利于培养学生创新精神和自学能力,又保留了LBL教学模式的优势,符合教学实际.     

基于综合实践能力培养的药用植物栽培技术教学改革探索

结合高职高专学生培养目标,突出学生创新创业能力培养,对药用植物栽培技术教学内容进行重组整合,结合学校实际条件,在丰富教学资源、开发实践教学基地、创新实践教学模式等方面进行针对性探索,使学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分发挥,有利于培养学生综合运用知识的能力。     

浅谈护理专业"1+1"教学模式改革

目的 探讨高职高专医学院校教育改革体制的发展,促进人才培养模式的创新.方法 通过2009年该院实行的护理专业"1+1"教学实践活动,对护理专业人才培养模式进行教学改革.结果 "1+1"教学模式改革有利于提高学生的学习兴趣、学习效果和实践能力.结论 "1+1"教学模式改革是高职高专医学院校人才培养的一种新模式,解决了...     

基于微课的翻转课堂教学模式在高职高专护理教学中的探讨

高职高专的护理教学是根据地区、行业经济和社会发展的需要,按照职业技术和职业岗位需求设置的一种学科,其目的是为社会培养有专业水平和技能的护理人才。在实际的教学过程中,学生的理解比较片面,难以把所学内容进行融合和创新,不利于学生自主学习能力的培养。基于微课的翻转课堂教学模式起源于美国,此模式是以学生为主体,借助移动互联网等信息技术,转变师生角色的新型教学模式,自进入我国以来便得到了广泛的推广。本文对高职高专护理教学中基于微课的翻转课堂教学模式的应用情况进行探讨,旨在为同类院校提供教学经验和教学模式借鉴。     

医学高职高专院校参与型教学模式的探索与实践

为培养面向基层和社区高素质技能型、应用型医药卫生人才,医学高职高专院校必须改变传统的教育观念,改革陈旧的教学模式,通过实施参与型教学,激发学生主动学习的意识,引导学生自主探究、积极参与、善于创新,为更好、更快地服务社会奠定坚实的基础。     

TBL教学法在高职高专医学机能实验技术教学中的应用

正随着高职高专教育教学理念的深化和发展,传统、单一的教学模式已经不能满足高素质技能型专门人才培养的需求,加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力成为高职高专院校的首要任务。随着教学改     

关于高职高专医学院校计算机教学中学生创新能力的培养

高职高专医学院校的计算机课程教学中,应当把学生的创新能力的培养作为教学的终极目标,本文作者结合几年来的一些教学经验,对高职高专医学院校计算机教学中如何培养学生的创新能力,从教学模式的改革,教材的改革等方面进行了探讨.     

基于学生实际水平的高职高专英语教学改革——以山西林业职业技术学院英语教学改革为例

文章分析了某学院高职学生的英语学习现状,从学生、教师、教材、教学方法、教学模式、学习策略、教学评价等方面提出高职高专英语教学改革亟待解决的问题,指出高职高专英语教学改革应根据学生的实际情况进行,且充分发挥学生的主体作用。     

谈高职高专康复治疗技术专业实训基地建设体会

高职高专人才培养目标是培养高素质技能型人才,特点是实践能力的培养。而实训教学质量好坏,直接决定着专业人才的职业能力。加强校内外实训基地建设,创新优化实训教学模式,建立理论教学与实训教学有机结合的分层次、模块化的实训教学体系,培养学生对知识的综合应用能力、实践能力,提高实训教学质量。     

探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用

目的探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样的方式选取护理专业四个班级的学生作为研究对象,其中两个班级的学生作为参照组,另外两个班级的学生作为研究组。参照组学生采用传统的教学模式,研究组学生采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式。比较两组学生的期末考试总成绩以及评价微课教学的效果。结果研究组学生的期末考试成绩显著高于参照组,P0.05;研究组学生对微课辅助教学取得的效果满意度高。结论采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式对护理高职高专生开展生理学教学不仅最大限度地激发了学生的学习积极性,同时也有助于教学效率的提升。     

高职临床医学专业“1.5＋1.5”人才培养模式的实践探索

人才培养模式是专业建设和发展的支撑点,直接关系到人才培养目标的实现.我国现行的三年制医学高职教育“2＋1”模式是在20世纪80年代以来产生的,这种模式运行多年后发现存在一些问题,该模式没有遵循从理论到实践、再从实践到理论的基本学习规律,理论与实践教学严重脱节,没有实现预期的人才培养目标.改革现行的人才培养模式是目前高职医学教育面临的紧迫任务.近年来,我校临床医学专业院校合作,创新实施“1.5＋1.5”人才培养模式,此模式将将专业课学习由学校改在了教学医院,有效实施课堂教学与临床床边教学,大大提高了学生的职业能力.     

青景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用

目的探讨情景模拟案例教学法在中职卫校健康评估教学中的应用效果。方法将辽宁省辽阳中医药学校2010级护理专业100名学生以班为单位分为对照组（n=50）和实验组（n=50）。对照组采用常规教学模式,实验组采用情景模拟案例教学法,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果实验组的理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、平均总成绩、教学效果的满意度明显高于对照组,两组比较有显著性差异（P〈O．05）。结论情景模拟案例教学法在中职卫校护理专业健康评估教学中的应用。有利于提高健康评估的教学质量和教学效果。     

生理学实验教学改革的初步尝试

随着医学类高职院校生理学课程改革的深入,传统生理学实验教学模式已无法满足当前高职人才培养的需要,因此,优化生理学实验教学,提高实验质量与效果是生理学实验教学改革的主要任务。教学实践显示：优化后的生理学实验教学对学生基本能力的培养,学习积极性的提高,学校教育与临床的关系等方面产生了积极的影响。     

护理英语“阶梯教学模式”探究

随着护理专业课程体系改革的不断加快,高职护理英语教学如何进行改革才能适应＂以人为本＂科学发展的教育理念,培养学生的英语实际应用能力,以适应时代发展要求,已成为当务之急。针对全球护理行业发展的趋向及目前英语教学的现状,笔者提出并论述了护理英语＂阶梯教学模式＂的必要性、具体构思及实践与研究步骤,以期达到护理英语教学整体优化的目的。     

医学高等职业教育人才培养模式的研究与实践

在高等职业教育快速发展的新形势下,建立具有医学高等职业教育特色的人才培养模式,对实现高等职业教育快速健康发展具有重要意义。大连医科大学高等职业技术学院结合自身特点,不断总结办学经验,逐步形成了具有鲜明特色的“技能、知识、素质”三位一体的人才培养模式,有机地将学生课内教学内容和课外素质培养紧密联系起来,达到了课内打基础、课外长才干的目的,为实现高职教育培养目标提供保证。     

PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生临床医学概论课堂教学中的实践

目的：探讨PBL与Seminar相结合教学法在药学专业本科生《临床医学概论》课堂教学中教学效果.方法：对本学院药剂专业08级本科生（57名,对照组）和药学专业09级本科生（59名,实验组）分别采用传通讲授教学模式和PBL与Seminar教学法相结合教学模式进行教学.结果：PBL与Seminar相结合教学法,改变传统的单向传授模式为双向互动模式,效果较好.结论：结合教学法能激发学生学习兴趣,强化学生的综合素质培养,提高了教学质量.     

工学结合模式下高职《医学影像成像原理》课程改革实践

针对高专院校《医学影像成像原理》教学现状,围绕提高人才培养水平的总体目标,从课程教学面临的问题、教学内容、教学模式和学生评价等方面进行了探讨,为高专院校《医学影像成像原理》教学改革提供参考。     

高职药学专业分析化学任务驱动教学改革与实践

近年来,高职院校学生对基础课程学习不感兴趣的现象普遍存在。沧州医学高等专科学校药学系依据高职学生的特点,将“任务驱动教学”引人到基础课程分析化学教学中,以工作任务引领教学内容,融“教、学、做”一体化,构建“分析化学任务驱动教学模式”。提高了学生学习兴趣,取得了较好的效果。     

以学生发展为核心的医学免疫学教学改革

以先进的教育思想、教学理论与学习理论为基础,以学生发展为核心,指导教学设计和教学组织策略,构建了"互动教、自主学"的教学模式。围绕这一教学模式进行医学免疫学课程教学改革。通过以互动式教学带动学生思考和质疑、以优化网络教学资源平台促进学生自主学习和以"全程式多样化"考试评价带动学生学习重心的转移等具体措施,全面提高了学生能力和素质。     

研究式教学法在神经病学八年制临床见习中的应用及评价

目的：探讨研究式教学法在神经病学八年制临床见习中的应用和教学效果.方法：八年制医学生分为研究组和对照组,研究组采用研究式教学体系,对照组采用传统教学方法,通过出科考核及问卷调查的方式评价教学效果.结果：研究组在考试的总分、基础理论知识的得分上明显高于后者（P＜0.05）;学生对研究式教学模式满意度较高.结论：研究式教学法能激发学生对科学研究的兴趣,在提高学生创新思维和科研能力方面有良好的效果.