护理专业医学微生物学实验中无菌观念培养的尝试

目的 培养护理专业学生医学微生物学无菌观念.方法 通过改进医学微生物学实验的教学方法,从而强化学生的无菌观念.结果 护理专业学生认识到无菌观念在医学微生物学中的重要性,并增强了无菌观念意识,也提高了学生的实验综合能力.结论 必须将无菌观念贯穿于整个医学微生物学实验教学过程,才能浅移默化地培养学生的无菌观念.     

启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用

选择新乡医学院2008级临床医学专业10个班学生为对象,随机分为两组,对所学的医学微生物学实验课分别采取了启发式教学和传统的教学模式,探讨启发式教学在医学微生物学实验教学中的应用.实践证明,启发式教学不仅可以培养学生的创新能力、科研能力和动手操作能力,提高学生的综合素质,而且可以激发学生对微生物学实验课的学习兴趣.     

PBL教学法在临床医学专业教改实验班医学微生物学教学中的应用

目的:探讨基于问题学习(PBL)教学法在医学微生物学教学中的应用效果。方法:将PBL教学法适当的应用于临床医学专业教改实验班医学微生物学的教学中,并通过自制问卷进行教学效果调查。结果:在医学微生物学中应用PBL教学法,对提高学生学习兴趣和主动性,促进学生灵活运用知识和解决问题的能力,启发学生的创新思维,培养学生的团队协作精神和合作能力有较大帮助。结论:在医学微生物学教学中,适当应用PBL教学法对提高学生的综合素质大有益处,是一种值得采用的教学方法。     

护理专业医学微生物学实验课连续集中教学方法的探索

为了提高医学微生物学实验课的整体性与系统性,提高学生学习兴趣,在精减、整合经典实验的基础上对实验内容进行优化,并以2010级护理专业112名学生为实施对象,进行医学微生物学集中连续实验教学的初步探索.结果表明教改模式无论是学生评价还是教学效果都优于传统的教学模式.实验改革能够充分调动学生的主观能动性,有利于提高教学质量和效果.     

怎样上好微生物学的实验课

医学微生物学是医学基础课之一,中医院校对不同专业,不同层次的学生学习微生物学有不同的标准,这就要求教师在熟悉和掌握授课对象的特点和相应教材的内容基础上,既要做好理论课的教学,也要做好微生物学实验课的教学.实验课教学对提高教学质量,搞好教学工作是不容忽视的重要一环.通过多年的教学,笔者对微生物实验课的教学有几点粗浅的体会.     

微生物学检验技术与临床应用的研究

本文针对医学检验专业不同层次学生的微生物学实验进行了初步的教学改革,使学生既能掌握微生物学检验的基本技能,又能做好临床标本的鉴定。     

医学微生物学双语教学的思考与探索

双语教学是我国高等院校教育改革的一项重要内容,为适应我国社会高速发展对人才的更高要求,提高学生自身专业外语水平,本文阐述了医学院校开展医学微生物学双语教学的重要性和必要性,总结了双语教学的英文教材,教学课件与授课方法,初步探讨了医学微生物学双语教学模式,从而使医学院校学生达到既学习本专业基础知识又提高英语水平的目的.     

医学院校非医学专业医学免疫学与微生物学课程的教学实践

分析医学免疫学与微生物学课程当前教学中存在的问题,并结合教研室教学提出教学改革措施,旨在优化课程体系和评价方法,提高课程教学质量,增强非医专业学生对免疫学与微生物学的学习兴趣,为学生更好地从事与医学相关工作积淀丰富的知识储备.     

谈谈中医专业的微生物学教学

微生物学是中医专业中的西医基础课程之一。其教学目的是使学生掌握了解微生物学基础理论,基本知识及基本操作技能,为学习其它有关医学课程打下基础。中医专业的微生物学教学时数较少,在较短的时间里要使学生全     

微生物培养皿艺术大赛育人价值的探索

临床微生物学检验技术是医学检验技术专业的核心课程,医学技术的快速发展对检验人才在德智体美各方面提出了更高要求。为实现高素质应用型人才培养目标,微免教研室在教学过程中通过微生物培养皿艺术大赛提高学生学习兴趣、加深核心知识理解、训练科学思维能力、激发探索创新精神、增强人文审美意识、培养医学职业素养,传授微生物学专业知识的同时融入思政元素,促进学生全面发展,在专业成才的同时精神成人,取得了良好效果。     

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的初探

医学微生物学是一门实践性很强的学科,实验教学是该课程教学的重要环节,传统的实验教学中存在着学生学习被动和积极性不高等诸多问题。在医学微生物实验教学过程中,尝试采用了病例引导式问题教学法（PBL）。通过问卷调查和教学效果的总结,结果表明,PBL教学效果优于传统教学法。PBL教学法不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣,还能提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的临床思维。     

医学微生物学实验教学对医学生创新能力培养的研究

创新教育是教学活动的核心,是高等医学院校实施素质教育的重点.实验教学在培养医学生创新意识方面有着得天独厚的优势.医学微生物学是与临床结合紧密,实践性很强的一门基础课.在医学微生物学实验教学中,我们采用了基础性验证性实验、综合性设计性实验、探索性创新性实验、开放性科研性实验四段式教学模式,探讨通过该实验教学方法培养医学生创新能力的效果.教学效果评价显示:四段式教学模式有效地激发了学生的学习兴趣、培养了学生独立思考的习惯、锻炼了学生的实践动手能力,其在培养学生创新思维、创新精神及创新能力方面亦起到了明显作用.     

不同医学专业及语言背景下动物外科教学探析

目的：评价不同专业和语言背景的学生动物外科手术学的学习情况,为提高教学质量提供依据。方法依据与临床手术操作工作的紧密程度,将南方医科大学2009级10个专业和2类留学生共1105人,分为5组,分3轮对其动物外科教学质量进行测试。结果采用SPSS 13.0软件进行统计学分析,计量资料两组间比较使用t检验,多组组间方差分析使用One Way ANOVA法,等级资料组间比较采用非参数Mann-Whitney U秩和检验。同时结合课堂情况探析其课程设置的优缺点,讨论可改进的方法。结果临床组与临床专科组在无菌术和手术操作技能方面比较差异无统计学意义（P=0.739）,但优于辅助科组（P=0.004）,而通过汉语托福的留学生1组又明显优于委培的留学生2组（P=0.001）。上述差异在基本的无菌术和简单缝合技术上差别不明显,但在动物实际操作上较为明显。结论在不同的专业和语言背景下,应有区别地设置动物外科的教学进度和课程,尤其对于辅助专业和中文较差的留学生,应该将教学重点放在基础手术知识的培养上。     

执业医师考试融入《医学微生物学》实验教学的初步研究

执业医师分阶段考试要求医学生具备应用基础医学知识解决临床综合问题的能力,而传统的《医学微生物学》实验教学方法已不能满足其要求。为使学生尽早应对执业医师考试,依据《医学微生物学》实验教学特点,有计划地将本课程教学大纲和内容与执业医师考试有机结合,并综合应用多种教学方法和课程形成性评价,有效提升了课堂教学效果,激发了学生的...     

以提高医学影像学专业本科生实践技能水平为目标的实验课程改革

医学影像设备飞速发展,对医学影像学专业人才实践技能水平提出更高要求。然而传统（CTMR诊断学》实验教学存在图像质量差、教学资源不平衡、学生实践技能训练不足、课程考核不能体现实践技能水平等弊端,不利于人才培养。通过改善实验室硬件设施、编写实验指导、鼓励学生主动学习、加强实践技能考核、多渠道培养教师等措施,提高该课程的实验教学质量与学生实践技能。调查发现,92．9％的学生对改革后的实验课程教学表示满意。上述措施今后将应用于医学影像诊断学的所有子课程教学,以促进医学影像学专业人才培养。     

合班教学中不同专业生理学考试成绩分析

通过对合班教学的不同专业生理学考试成绩分析和试卷质量评价,检验教学效果,提高教学质量,为基础医学课程教学评价提供改革方向。研究选取合班教学并使用相同试卷考试的护理学、康复治疗学以及医学实验技术专业的学生成绩为研究对象,利用统计学方法对试卷的信度、难度、区分度进行分析,比较统计合班授课的不同专业的成绩,正视并分析差异,进行差异性教育和管理,使之达到专业培养目标。     

医学微生物学实验教学中开展自主综合性实验的探讨

医学微生物学实验是医学微生物学课程的重要组成部分。为提高学生对医学微生物学实验的学习兴趣,在实验教学中开展自主综合性实验的实验模式,有助于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,为今后学习和工作奠定良好的基础。     

虚拟实验在临床微生物学检验技术中的应用研究

临床微生物学检验技术实验是临床微生物学检验技术教学的重要组成部分。在临床微生物学检验技术实验教学中,将虚拟仿真技术与传统教学结合,充分发挥虚拟实验平台的优势。有些传统教学无法开展的实验项目和一些重要的实验项目,学生可以在虚拟实验平台上进行学习,并在学习完成后,参加相应的考核。两者的完美结合,可解决目前实验课实验成本过高和实验内容有限的问题,弥补传统教学的不足,实现教学资源共享,强化学生实验操作技能,提升学习兴趣;也有利于应用型医学检验技术专业人才的培养。     

西部地区医学高职高专院校加强学生临床实践能力培养的探索与实践

作为西部地区医学高职高专院校,在加强学生临床实践能力培养上,根据专业对应的行业特点和对社会人才的要求及实践教学基础建设现状,做了一些探索和实践,构建了具有自身特色的实践教学体系和保障措施,探索出了一条实践教学模式。     

医学微生物学教学中存在的问题及其对策

医学微生物学是连接基础医学与临床医学的一门实践性很强的桥梁学科。根据多年的教学经验及体会,针对当前医学微生物学教学中存在的问题进行了探讨。当前医学微生物学教学问题的出现,是多种因素共同导致的结果,有些因素也是基础医学教学共存的问题,针对这些问题提出了应变对策。